《簡筆與繁筆》教案滬教版第五冊教案

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1、簡筆與繁筆 教學目標 1、明確文章繁簡應該“各得其宜，各盡其妙”，提倡簡練為文。 2、學習本文用辯證的觀點、典型的事例和簡練生動的語言論述問題的方法。 說明： 本文是篇一題一議的文藝隨筆，屬于文藝評論中的一種。文藝隨筆是評論者 對于文藝作品、文藝現(xiàn)象隨時抒寫的所見所感，因此這種文體具有議論兼感想， 行文活潑輕靈，篇幅不大，格局精巧，語言警譬等長處，本身就是簡筆文章的做 好典范。所以，將教學的目標放在明確文章的辯證觀點上，是有利于學生的實際 寫作的；同時，因為文藝評論本身的問題特點含有議論的性質，注意到文章典型 的事例也有必要。 教學重點與難點 1、重點：理清思路，正確把握作者觀點

2、，學習辨證的論述問題。 2、難點：理解簡筆與繁筆和簡練的關系。 說明： 因為本文理論性很強，在設計重點時候，有必要先理清文章的思路，理解文 中的辯證觀點，同時，因為本文對學生的寫作實踐有極為重要的意義，就必須帶 領學生進入到理解簡筆與繁筆的辯證關系上，真正用辯證觀點來理解文章。 教學過程 教學環(huán)節(jié) 教師活動預設 學生活動預設 設計意圖 故事導入 一書生賣雞，書廣 由此故事聯(lián)想到寫文章的問題。設 從故事和 設疑激趣 告一則：這個精美 疑：文章的好壞是不是單以文字多 經典文章 的籠子里裝著一只 寡論？魯迅刻畫祥林嫂運用了大 入手，既 肥大的公雞，準備

3、 量的重復性的諦言，老師卻認為 激發(fā)學生 以最低價格出售。 妙，而我們學生的練筆中老師卻經 的興趣， 可多天無人問津。 常認為這羅嗦，那繁冗，是何原 又將復雜 他的一位朋友幫其 因？ 的問題簡 撕去廣告，僅貼一 單化。  “售”字，不多時 就把雞賣了。 感受語百 整體把握 1、令學生各自放聲 讀課文，把握文章 思路。 (1)這篇文藝短論 的中心論點是什 么？ (2)提出中心論點 前，寫了那些內 容？這些內容與中 心論點后什么關 系？ (3)提出中心論點 后，寫了那些內 容？這些內容與中 心論點后什么關 系？ 2、令學

4、生各自放聲 讀課文，盡量讀出 應后的語氣和語 調。 1、簡筆與繁筆，各得其宜，各盡 其妙。 2、作者分別說明了繁簡二者可能 具有的兩種情況。作者闡述了二者 的關系，寫作時既要“有時用簡”， 也要“有時用繁”，用簡使繁都要 各得其宜，各盡其妙。通過辨證的 論證分析，水到渠成，得出中心論 點。 3、在第二、三、四自然段中，作 者通過典型的例證，論證了 “簡筆 與繁筆得宜盡妙”的觀點。在第五 自然段中，作者通過引用論證，提 示本質，說明繁簡是否得當，很大 程度上取決于是否來自生活，發(fā)諸 真情。第六自然段，作者針對當今 文學創(chuàng)作中大多數(shù)作品“寫得過 長”的毛病，作者揭示原因后，強 調形式方面的問

5、題“不容忽視”， 在用簡還是使繁這兩者中，著重 “提倡簡練為文”。 理沾文章 的思路是 學習和分 析議論文 的重要過 程，讓學 生迅速掌 握文章的 結構、論 點，是一 個/、可或 缺的環(huán) 節(jié)。 品味語百 領悟語感 1、朗讀第一自然段 (1) “這誠然上不 錯的，然而，文章 的繁簡又/、可單以 文字多寡論。”刪 去“誠然”和“單” 兩個詞可以嗎？ 1、(1)用“誠然” 一詞準確，語 氣委婉，在基本肯定文章家的看法 的前提卜，含有保留自己意見的意 味，與全文論述的內容、基調保持 一致。刪后語氣太肯定，內容也與 原文不夠協(xié)/垓；刪去“單”字， 意思成了承認文字的多寡論決定 

6、⑵…繁，呢， 有時自然也有它的 妙處。”此句中的 “繁”字的引號可 以刪去嗎？ 2、朗讀二一一四自 然段：(1)在第二 自然段中，作者用 《水滸傳》中的兩 則例子論證“簡筆” 之妙，如果用王安 石《泊船瓜州》一 詩煉字的故事?lián)Q一 例，用一微型小說 替換另一例，好不 好？ (2)第四自然段用 魯迅《社戲》中繁 筆的例子來論證 “繁簡之妙”，此 例是否有蛇足之 嫌？ 3、朗讀第5自然 段，討論：第2- 一4自然段已經比 較深入的論證了中 心論點，也能使讀 者臣服，為何還要 寫這段話？你以為 此段是贅筆嗎？ 文章的繁簡，與原文表達的意思相 悖。 (2)、不能。通常說的“繁”， 幾乎與

7、羅嗦，冗長，拖沓同義。但 是這里的“繁”字卻有特殊的意義， 是指對事物的具體描寫，這“繁” 是應該的，作者在“繁”字上加引 號，表示與一般的“繁”字有所不 同，因此引號不能刪去。 2、(1)王安石煉宇一例只說明語 言錘煉的重要性，詩人用“綠”字 換掉原詩中的“過”等字，并不能 論證簡筆之妙；微型小說篇幅本來 就短小，即使用簡筆，也沒有長篇 可以使繁而用簡筆有說服力。 (2)作者為證明繁筆用得好，一 例取自長文，一例取之短文；一個 取自古典文學名著，一例取自現(xiàn)代 文學名篇，使例更典型，更具有代 表性。此段《社戲》的例子，從一 個講究精練的作家有時也采用繁 筆，有時會收到強烈的藝術效果來 論證

8、觀點，更有論證力量。 3、如果說2一一4段回答了是什么 的問題，那么此段恰好回答了 “怎 樣做的問題，文章精選了劉勰和顧 炎武的評論，深入論證了中心論 點，同時也使論證更嚴密，例證更 豐富。 4、比喻讀拖沓累贅的文章那種吃 4、朗讀第6自然 段，思考：“背著 一塊石頭在劇場看 戲”這個比喻好在 哪里？ 力、頭疼的感覺，非常生動、形象。 積累語 言，積淀語 感 ?令學生背第一自 然段，力求能背誦 全文。 檢查背誦落實情況。 活學活 用，及時 掌握基礎 思路點撥 周先慎先生曾說：“不論使簡用繁，要使文章寫得簡潔生動，須靠在日常閱讀體會中 培養(yǎng)起敏銳的語感。”要想提煉文

9、字，提煉生活，還需我們在生活中要有意識地進行積累， 積累得越豐富，提煉得越精粹。學習本文，我們通過理清思路準確地理解和把握了作者的 基本觀點，這讓我們認識到，理清思路是我們領會文章中心意思的方法、途徑。我們還可 以從以下途徑來分析文章：整體感知課文內容，積累重點詞語 一一理清局部思路，如第 —段的層次一一閱讀全文，理清文章整體思路，準確領會作者的主張一一以本文為例，指 導學生認識“簡練為文”的重要意義。 練習舉隅 1、請同學們在文中找出作者評價簡筆用的好的句子，并積累相應的詞語。 （提示：言簡意賅，一字傳神等；繁冗拖沓 、言簡意賅、窮形盡相、惜墨如金、毛骨 悚然、索然寡味、焦躁不安、字

10、斟句酌、拖沓累贅 、洋洋灑灑、凝練、描摹 、點染、 汩汩滔滔、洗練） 2、請同學們在學過的文章中舉出一些繁簡用的好的例子。試分析： “蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村” ？ 一一魯迅《故鄉(xiāng)》開頭 “在我的后院，可以看見墻外有兩株大樹，一株是棗樹，還有一株也是棗樹。” ——魯迅《秋 夜》 哪個是簡筆，哪個是繁筆？請分析體會一下！ （提示：上簡筆下繁筆?！豆枢l(xiāng)》開頭用蒼黃、遠近、橫、蕭索、荒幾字，渲染出一種蕭 殺，荒涼的氛圍，寥寥數(shù)字，交代了本文的 寫作背景和主人公的生活環(huán)境。《秋夜》中描 繪兩棵樹用了繁筆的手法，“一株”，“還有一株”，突出了作者當時孤獨寂寞的心情。） 3、請同學們同桌合作，一人寫簡，一人寫繁，描繪一下學習、生活中的一次經歷