《交通運輸業(yè)》教學設計

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1、《交通運輸業(yè)》教學設計 ? 創(chuàng)新整合點在整個教學過程中主要運用交互式電子白板進行課件的制作， 運用了電子白板的資源庫功能、拖動、視頻播放、雙筆書寫等功能，進行點 撥、對比和拓展，開闊了學生的知識面。同時引導學生利用互聯(lián)網(wǎng)搜集資料， 分析和歸納資料，提升了學生綜合分析問題的能力。 ? 教材分析 本部分內(nèi)容是湘教版《初中地理》八年級第一章《中國的主要產(chǎn)業(yè)》的第 四節(jié)《交通運輸業(yè)》。本節(jié)教材是在學生了解了我國的政區(qū)、地形、氣候、河 流和我國農(nóng)業(yè)、工業(yè)、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)等的基礎上學習的，對于交通運輸業(yè)及其 作用的認識水到渠成，有利于學生的理解和掌握。教材主要介紹了交通運輸業(yè) 的作用、發(fā)

2、展和主要的運輸方式（公路、鐵路、海洋、管道、航空等）的特 點、主要干線，教材設計了各種活動，通過活動去體驗、去感悟，從而激發(fā)學 生學習地理的興趣，增強學科的學習魅力。 ? 學生分析 學生在生活中對各種交通運輸工具、交通運輸方式已有較多的了解，并且 已具備了一定的地理學習能力，但是要在頭腦中構(gòu)建我國主要交通運輸網(wǎng)絡空 間格局，還有一定難度，在學習中還需要教師的引導。 相信學生在教師的幫助下，通過自主合作探究，能解決好本節(jié)課的問題。 ? 教學目標 知識與技能目標：能舉例說出交通運輸在生活和生產(chǎn)中的重要作用；能運 用資料和地圖分析我國主要運輸方式的特點，合理選擇交通運輸方式；能在

3、圖 中找出主要鐵路和公路干線，并能運用地圖說出我國交通運輸網(wǎng)絡的大致分布 格局。 過程與方法目標：能運用地圖、資料，通過自主、合作、探究等學習方式 培養(yǎng)獲取圖文信息的能力、分析的思維能力及解決實際問題的應用能力和創(chuàng)新 能力。 情感態(tài)度與價值觀目標：通過了解交通運輸業(yè)在國民經(jīng)濟發(fā)展中的重要地 位，體會我國大力加強交通運輸業(yè)發(fā)展的必要性；通過了解我國交通運輸業(yè)發(fā) 展的巨大成就，增強對家鄉(xiāng)、對祖國的自豪感。 ? 教學環(huán)境與準備 交互式電子白板的多媒體教室，多幅中國交通圖，學生課前搜集和整理有 關(guān)資料。 ? 教學過程 1 . 我觀察，我交流 師：同學們，在日常生活中你乘坐過

4、哪些交通工具？聯(lián)系你身邊的實例說 說交通的重要性。（教師播放視頻《中國鐵路》并引入新課，學生欣賞并談自 己的感受） 設計意圖：通過觀看視頻，從直觀上引導學生感知我國鐵路運輸取得的巨 大成就，增強自豪感，同時聯(lián)系生活感受交通與生活的密切聯(lián)系，增強學習的 興趣。 2 .我探究，我發(fā)現(xiàn) 師：在觀看了視頻之后，請大家現(xiàn)在以小組為單位進行貼圖游戲，四人小 組展開，兩人負責貼橫線，兩人負責貼縱線，貼完后，觀察分析以下問題并完 成老師所給表格。 ① 所貼城市所在鐵路線的名稱。 ② 該鐵路線的起止城市。 ③ 觀察鐵路線 所經(jīng)過的地形區(qū)、溫度帶、干濕地區(qū)的名稱。 ④ 找出重要的鐵路樞紐。

5、⑤ 觀察 歸納我國鐵路干線的分布格局。 教師在黑板上張貼一幅大圖，兩個小組到臺前進行貼圖活動，其他小組在 下面進行貼圖活動，然后全班展示交流。教師在學生展示的過程中，引導學生 歸納我國 “五縱三橫 ” 的鐵路骨架，幫助學生形成我國鐵路骨架的空間地圖（即 腦中有圖）；同時利用電子白板資源庫的功能，及時補充鐵路線和地形區(qū)、溫 度帶、干濕地區(qū)等的符合圖，突破前后知識疊加之后的難點，以北京為例講解 樞紐城市的含義。教師可點撥青藏鐵路的修建和我國京滬高鐵的建成，挖掘思 想教育，增強自豪感。 設計意圖：通過貼圖游戲激發(fā)學生學習興趣，在活動參與中培養(yǎng)學生觀 察、分析、歸納的能力，使學生樂學

6、、會學、學會。改變地理學習方式，注重 自主學習、合作學習和探究學習，通過感知和體驗，增強學習的有效性。在解 決問題的過程中利用傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代信息技術(shù)相融合，制作復合地圖放入資源 庫中，根據(jù)學生的需要隨時調(diào)出進行點撥，突破難點，不僅加強知識間的聯(lián) 系，還培養(yǎng)學生從圖表中獲取信息的能力。體現(xiàn)面向全體、因材施教的理念， 盡可能給每個學生提供展示的舞臺。在青藏鐵路的設計中加深了學生對人地關(guān) 系的認識，明確了人地和諧、可持續(xù)發(fā)展的重要性。 3 .我出行，我設計 師：現(xiàn)在，有山東濟南四所中學的學生暑期分別乘坐火車到上海、廣州、 烏魯木齊和昆明四地旅游，請以小組為單位，設計并寫出到達目的地

7、所選擇的 車次和鐵路線、沿途經(jīng)過的主要城市樞紐。教師布置小組活動任務，并提供部 分列車時刻表供學生使用。五分鐘之內(nèi)四個小組完成任務，之后再找四個組的 學生代表到電子白板上畫圖講解。學生評委評價各組設計，并推薦 “星級小組 （提前對學生評委進行評價標準的培訓），被評為 “星級小組 ” 的，周末可以和 家長、教師一起短途旅行。 設計意圖：通過設計路線和選擇車次，培養(yǎng)學生對知識的運用能力，整合 知識的思維能力，落實學習對生活有用的地理這一理念，突出學生的創(chuàng)新設 計。 同時通過 “星級小組 ” 的評價激勵學生地理學習興趣，培養(yǎng)其主動學習的態(tài) 度。 4 .我分析，我歸納 師：現(xiàn)在

8、請大家根據(jù)老師提供的兩幅圖分析我國鐵路運輸網(wǎng)絡、里程的變 化。 學生針對教師提供的材料進行思考。教師點撥。 師：以上我們主要學習了我國最重要的交通運輸方式 ―― 鐵路。了解了我 國主要鐵路干線及其分布，那我國交通運輸網(wǎng)絡還有哪些變化？其他運輸方式 變化發(fā)展情況如何？下面繼續(xù)我們的探索發(fā)現(xiàn)之旅。 （ 1）預習成果展示 師：下面，我們請幾位同學上講臺來，通過課前在網(wǎng)絡上搜尋的資料，以 數(shù)字故事的形式展示自己對我國主要公路及家鄉(xiāng)的調(diào)查研究情況。 設計意圖：培養(yǎng)學生搜集資料、分析整合資料的能力；聯(lián)系生活，學習生 活中的地理。 （ 2）對比分析公路與鐵路運輸?shù)奶攸c 教師課件出示公

9、路運輸和鐵路運輸在運量、運速、運價方面的數(shù)據(jù)，學生 通過數(shù)據(jù)分析比較，得出結(jié)論：公路運輸靈活，適合短途運輸；鐵路運量大， 適合長途運輸。 設計意圖：學會用數(shù)據(jù)分析歸納問題的方法；學以致用。 （ 3）分析交通運輸網(wǎng)絡的分布特點 教師課件出示中國交通運輸網(wǎng)圖，學生分析以下兩個問題： ① 我國交通運 輸格局有什么特點？ ② 請結(jié)合自然和人文方面分析原因。要求：學生先獨立思 考，兩分鐘之后組內(nèi)交流，找一兩個組到電子白板前展示交流。 在學生回答的基礎上，教師總結(jié)。 設計意圖：加強知識間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生從圖表中獲取信息的能力及合作 學習能力，體現(xiàn)面向全體、因材施教的理念，盡可能給每個學

10、生提供展示的舞 臺。 5.我總結(jié)，我收獲 學生結(jié)合本節(jié)課的學習，從知識、能力、方法以及感受體驗等方面盤點自 己的收獲、突出生生、師生的交流共享。 師總結(jié)。 設計意圖：通過此環(huán)節(jié)的設計，讓學生學會整合所學內(nèi)容，找出自己課堂 上的主要收獲、不足以及今后學習中需注意的事項，為今后的學習提供借鑒， 學會學習的方法。 ? 教學反思 我們認為該設計主要有以下四個突出的優(yōu)點。 1. 在設計理念上 ① 在教學設計中充分利用多種媒體的優(yōu)勢，構(gòu)建了基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地 理課程。 ② 落實了學習生活中有用的地理理念，如從學生談身邊的交通工具， 到最后設計交通運輸路線，體現(xiàn)了從生活中來到生

11、活中去。 ③ 課堂是學生獲取 知識、發(fā)展能力、形成情感態(tài)度與價值觀的主陣地。所以我們的課堂設計主要 以學生為中心，以學生發(fā)展為目的，提高學生學科素養(yǎng)，尤其是讀圖、用圖、 分析問題的能力。 2 .在教學方式上 克服了傳統(tǒng)的單一講授方式，提倡探究式學習，通過各種活動的設計，體 現(xiàn)了先學后教的理念，在活動中采用了自主、合作、探究等學習方式，改變了 學生的學習方法。有助于引導和鼓勵學生獨立思考，注重學生體驗，在體驗中 增強興趣，培養(yǎng)能力，形成主動學習的態(tài)度，讓學生喜歡地理，從而走進地 理、研究地理，力求每一位學生都能得到應有的發(fā)展。 3 .在學科特點上 充分體現(xiàn) “圖導圖練 ” 的地理學科學習方法，在讀圖、用圖的過程中，掌握 了方法，提升了學生的學科素養(yǎng)，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。 4 .在整體教學設計上 注重了四個結(jié)合。即課堂上的動與靜的結(jié)合，教材與生活的結(jié)合，學生已 有知識和新知識的結(jié)合，知識、能力和情感態(tài)度價值觀的結(jié)合。 6/ 5