[科研論文]在文本閱讀中培養(yǎng)人文素養(yǎng)

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1、［科研論文］在文本閱讀中培養(yǎng) 人文素養(yǎng) 在閱讀中培養(yǎng)人文素養(yǎng) 初中生語文閱讀教學多元性目的與效應 初中語文閱讀教學，肩負著多重任務，因而學習目的也就具有多元性 特征，閱讀教學所產生的效應也就具有多樣性。通過閱讀來培養(yǎng)學生的人 文素養(yǎng)，則是初中生語文閱讀教學多元性目的與效應的綜合體現。 現代教育認為，教育的根本首先應該著眼于人。只有明確這一點，我 們才能從本質上去理解素質教育，才能正確解讀中學語文新課程標準，才 能理解在人的各種素質中，怎樣做人才是最基本的、最首要的素質。 著名哲學家馮友蘭先生曾經說，中國哲學中最有價值的是關于人生境 界的學說。對于每個人來說，同樣的世界和同樣的人生對于

2、每個人的意義 并不相同，世界對每個人的意義，構成每個人的精神境界，這種精神境界 表現出來的舉止態(tài)度，稱之為“素質”。 可是，現行的教育教學模式卻對這個本質問題置若罔聞。由于多年來 陳舊觀念的積淀，教師也自覺或不自覺地在“應試教育”這個大轉盤上慣 性運轉。久而久之，教育的人文精神內涵逐漸喪失，育人的本質不斷退化, 最終，學生的意志、個性、情感以及創(chuàng)造力都遭到壓抑和摧殘。 提高學生的整體文化素質，培養(yǎng)學生的健全人格，讓學生讀一些必要 的課外書，是一個較好的方法。 一、增加優(yōu)秀文本閱讀量、拓展閱讀面 現今評價一所學校的好壞的最主要、最權威的標準就是這所學校的升 學率的高低，因此，凡中考不需考

3、的科目就一律是小科，是可有可無的， 中考中分值高、見效快的學科自然也就得到學校領導、教師、學生的格外 青睞。語文學科比起幾門非中考科目來總算幸運，沒有被一棍子打死，也 還算得上是一門主科，但由于語文這一學科有投資多見效慢的特點，課外 閱讀對提高分數并無多大的作用，對課外閱讀加以重視當然就更不可能了。 初中生閱讀在夾縫中求生存。學生閱讀由于缺乏教師必要的重視和指 導，自然是魚龍混雜、良莠不齊：武打小說和言情小說成了主角，男生常 陷于一片刀光劍影之中，女生常留連于風花雪月之中。可是對《家》、《春》、 《秋》、《簡愛》、《老人與?！?、《戰(zhàn)爭與和平》、《子夜》為何方神靈卻一無 所知，對必要的科普讀

4、物自然也更不會光顧了。增加優(yōu)秀文本閱讀量、拓 展閱讀面，勢在必行！ 二、學生的文本閱讀，究竟該往何處去 就我們語文教師來說，要解決這個問題，還是要先回到我們語文教育 的目的上來思考?！吨袊逃龍蟆酚浾呃罱ㄆ较壬浐苡幸姷氐闹赋觯何?們語文教育的目的是，不僅應當培養(yǎng)學生掌握和運用祖國文字語言的能力, 還應當通過廣泛的閱讀，培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)，陶冶情操、健全心理。 要達到這一目的，作為語文教師，我想我們能做的也應做的主要有如 下幾點： 首先，我們應該把開展課外閱讀，使學生養(yǎng)成愛讀書的習慣當作素質 教育的一項重要任務來抓。而且，我們的語文課應該義不容辭地擔當起這 個任務，要把這個工作看成是

5、語文教育改革實踐的一個重要的不可缺少的 組成部分。因為閱讀是長期的、日積月累的、潛移默化的，是伴隨人一生 的。更重要的是，閱讀影響的是一個人素質中最基本、最核心的東西一一 審美觀、道德觀和人生觀。“腹有詩書氣自華”，“知書達理”指的就是這個 影響。同時，閱讀既是一個了解世界和思考世界的過程，又是一個人心靈 自我觀照過程，即通過閱讀來反芻自我、提升自我，從而養(yǎng)成內省和深思 的習慣，這對一個人的精神成長至關重要。我們很難想象，一個從來不讀 書的人是一個修養(yǎng)良好、內心豐富的人。 其次，對中學生的課外閱讀我們應正確引導。由于學生的課外閱讀難 以得到老師和家長的理解與支持，也就很難得到有益的指導，而許

6、多名著, 尤其是外國名著，內涵豐富，其寫作背景或事件的發(fā)生有著深厚的歷史背 景，要想理解其深刻的主題，在缺乏指導的情況下，對于中學生來講，難 度較大，在一定程度上影響了閱讀興趣；退一步講，即使勉強閱讀，也只 能淺嘗輒止，僅僅停留在作品表面的遣詞造句上，難以從更深的層次上把 握其思想和藝術價值。此外，由于缺少指導，在課外讀物選擇上也存在盲 目性的弊端，一味地以“有趣”為選擇標準，忽略其它方面，以致于所讀 書籍的品位較低，既浪費了寶貴的學習時間，有無助于人文素養(yǎng)的提升。 另外，我們還應幫助學生解決書籍少的難題。書籍少，客觀上限制了 學生的閱讀。本學期我校的圖書閱覽室開始對學生開放，是很大進步，對

7、 于農村學生來說，如果連學校都不能給他們提供起碼的閱讀條件，他們還 能去哪兒尋覓呢？作為語文教師，應盡可能的與學校聯(lián)系，讓學校的圖書 館、閱覽室多給學生一些方便。也可在班內，發(fā)動全體同學的力量，建立 一個班級圖書角。也可以與市圖書館建立關系，是更多的的學生有好書讀。 最后，我還希望我們的班主任老師們也不要再一見課外書就沒收，給 我們可憐的學生們一點必要的自由吧！ 三、以課內閱讀帶動課外閱讀 課外閱讀對學生往往有極大的吸引力。即使對語文課和語文學習不感 興趣，但對課外閱讀卻表現出極大的熱情。有的學生認為課文太沒有味道, 不精彩。這種對課文缺乏閱讀興趣情況，為什么發(fā)生呢？ 很大程度是因為

8、語文教師對學生激趣做得不夠，對作品的內涵挖掘深 度不夠。課外閱讀應該為課外閱讀提供思想方法。使學生在課外閱讀時， 為需要而閱讀，為獲取信息而閱讀，為實用而閱讀，為興趣而閱讀，通過 閱讀獲得了未知信息。讀說明文能獲得新知，讀議論文能了解新的觀點， 讀文學作品能受到感染熏陶，只要讀懂了文章的內容，閱讀的過程便是語 言能力習得的過程。語言習得論認為，學生的閱讀能力主要是學生在閱讀 活動中自然習得的，而不是僅僅通過老師對閱讀材料的分析講解和對閱讀 方法的介紹提高的。不同于閱讀訓練中針對閱讀技能的閱讀實踐。目前， 通過大量自由閱讀來提高學生書面語能力的觀點已經得到了國內外語言教 學專家和廣大于語言教師的普遍認同。美國著名語言教學理論家克拉申在 談到如何提高美國人母語識字讀寫能力時,特別推薦一種閱讀方法-隨意自 愿閱讀讀自己愛讀的書，碰到不愛讀的書就放下，去另找一本。學生們會 對這種自由閱讀表現出了極大的熱情。通過大量閱讀，學生的語文能力得 到了全面、大幅度的提高的同時人文素養(yǎng)必將得到很大提高當前。 5