《擁有好心情》教學設計

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1、擁有好心情 教學目標 情感、態(tài)度與價值觀:保持樂觀的生活態(tài)度。 能力:分析、思考造成煩惱的主客觀因素,并尋求解決的辦法。 知識:知道煩惱是生活中的一部分,人人都有。 學情分析 從學生的心理特點與認知程度來看,農(nóng)村小學五年級的孩子面對生活的困苦,會表現(xiàn)出樂觀的天性與態(tài)度,盡管他們會有自己成長中的種種煩惱,生活中的種種不如意,但他們基本能樂觀地面對或承受。不過,小小年紀的他們畢竟認識有限,還需要進一步正確認識煩惱,學會采取有效的辦法來使自己保持好心情。 從學生的社會環(huán)境與生活基礎(chǔ)來看,農(nóng)村小學生生活在相對單純的人際關(guān)系氛圍中,他們在與人交往方面的煩惱或許要少一些,而在學習和生活困難等

2、方面的煩惱可能更加突出。教師在教學中應當充分考慮學生的具體情況,做到有的放矢。 因此,本課針對以上的學情分析,確定的教學重點是讓學生學會分析思考造成煩惱的主客觀因素,并尋求解決的辦法。教學難點是讓學生學會樂觀地面對生活。要想突破重難點,讓學生有所感悟,教師可從小小測試開始,讓學生明白煩惱是生活的一部分,人人都有煩惱,從而學會輕松面對煩惱。引導學生結(jié)合自己的生活體驗,通過解決具體的煩惱問題,寫自己的診斷書,嘗試正確分析自己的煩惱,進而找尋克服煩惱的方法。 教學重點 分析思考造成煩惱的主客觀因素,并尋求解決的辦法。 教學難點 學會樂觀地面對生活。 教學準備 教師準備:制作

3、教學課件;了解學生學習與生活方面的困難。 學生準備:了解不同人的煩心事。 課時安排 1課時。 完成話題“人人都有煩心事”“走出煩惱”“多對生活笑一笑”的教材內(nèi)容。 教學過程 活動一 人人都有煩心事 1.調(diào)查統(tǒng)計:結(jié)合下面的表格,在班內(nèi)做測試。將測試結(jié)果做簡單統(tǒng)計,看看有什么發(fā)現(xiàn)。 你的生活快樂嗎? 快樂 有時快樂,有時不快樂 不快樂 你的生活中有煩惱嗎? 沒煩惱 有時有煩惱 煩惱 2.[播放動畫:生活中的煩惱] 引導學生結(jié)合情境進行交流討論:你平時有什么煩惱? 小結(jié):煩惱是我們生活的一部分,是很正常的,不要為了煩惱而煩惱,煩惱是我

4、們每個人成長中必然經(jīng)歷的。(板書:人人都有煩心事) 【設計意圖:知道煩惱是我們生活的一部分,人人都有煩惱。】 活動二 診斷煩惱 1.[播放動畫:李萌的煩心事] 引導學生結(jié)合情境進行討論:李萌為什么總會遇到不順心的事?我們幫助她找找原因。引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的許多煩惱是由于心胸狹窄或多疑等原因造成的,要學會不為這些事情煩惱。 2.結(jié)合自己遇到的煩心事,分析遇到了這些事,哪些情緒和做法是正常的,哪些情緒和做法會傷害自己和他人,是不可取的。教師可以列出一些情緒體驗,讓學生挑選,如傷心、哭、生氣、憤怒、發(fā)脾氣、悶悶不樂、不理人。 【設計意圖:引導學生結(jié)合自己的生活體驗,剖析出現(xiàn)煩惱的原因。

5、】 活動三 排遣煩惱ABC 1.[播放動畫:半瓶水] 2.引導學生結(jié)合情境進行討論:兩種看問題的角度不同,其結(jié)果會怎樣?引導學生體會到不同的生活態(tài)度會帶來不同的結(jié)果。(板書:換個角度看問題) 3.[播放動畫:應該怎樣做] 4.引導學生結(jié)合情境進行討論:假如你遇到了這樣的情況、你覺得怎樣想、怎樣做才會使自己接受無可改變的現(xiàn)實,或以愉快的心情去做一件枯燥的事?引導學生進行比較:積極的態(tài)度和消極的態(tài)度,在個人的心情和心理感受上有什么不同。從而使學生明白不要被情緒所支配,用情緒面對煩惱,而要從煩惱的情緒中走出,發(fā)揮人的主觀能動性,盡可能地讓自己樂觀地面對生活。(板書:天天擁有好心情) 【設計意圖:讓學生知道面對同樣的事情,態(tài)度不同,思考問題的方式不同,會有不同的心情,由此也會得到不同的結(jié)果。因此要學會樂觀地面對生活,天天擁有好心情?!? 板書設計 人人都有煩心事 換個角度看問題 天天擁有好心情 3 / 3

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