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1、 小學(xué)數(shù)學(xué)精品教案
《小數(shù)的意義和性質(zhì)》具體內(nèi)容和教學(xué)建議
編寫意圖
(1)選擇學(xué)生熟悉的教室情境簡要地呈現(xiàn)了“小數(shù)產(chǎn)生”的過程,通過實(shí)際的測量活動,體會小數(shù)產(chǎn)生的必要性。
(2)選用米尺作為直觀教具,以長度單位為例說明小數(shù)實(shí)質(zhì)上是十進(jìn)分?jǐn)?shù)的另一種表示形式。例1分3個(gè)層次:
①通過分米數(shù)改寫成用米作單位的小數(shù),說明十分之幾用一位小數(shù)表示。
②通過厘米數(shù)改寫成用米作單位的小數(shù),說明百分之幾用兩位小數(shù)表示。
③通過毫米數(shù)改寫成用米作單位的
2、小數(shù),說明千分之幾用三位小數(shù)表示。
通過3個(gè)層次讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到:把低級長度單位的數(shù)改寫成高級單位的數(shù),可以用分母是10、100、1000的分?jǐn)?shù)表示,這樣的分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)表示。
教學(xué)建議
(1)重視學(xué)生實(shí)踐測量活動,加強(qiáng)對小數(shù)產(chǎn)生必要性的認(rèn)識。
教學(xué)時(shí)要重視讓學(xué)生親自經(jīng)歷測量活動,積累充實(shí)的感性認(rèn)識??梢宰寣W(xué)生在課前分組進(jìn)行測量,上課后直接讓學(xué)生分組匯報(bào)測量結(jié)果。也可以讓學(xué)生在課上測量,測量后分組匯報(bào)。通過對能用整數(shù)表示的結(jié)果與不能用整數(shù)表示的結(jié)果的對比,加深對小數(shù)產(chǎn)生必要性的以識。
(2)合理安排引導(dǎo)和放手的時(shí)機(jī),給學(xué)生自主探索的空間。
由于學(xué)生對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識有一定的基礎(chǔ),十分之
3、幾和百分之幾的數(shù)可以引導(dǎo)學(xué)生說出,重點(diǎn)放在講清楚千分之幾的數(shù)可以用三位小數(shù)表示。教材在探究的每個(gè)層次中只說明第一個(gè)數(shù)據(jù)如何用分?jǐn)?shù)、小數(shù)表示,其他的數(shù)據(jù)表示方法則由學(xué)生自己去探索。教學(xué)中應(yīng)合理安排教師的引領(lǐng)和學(xué)生的自主探究,既要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用,又要給學(xué)生更大的探索空間,引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),加深學(xué)生的認(rèn)識和理解。
編寫意圖
(1)考慮到厘米、毫米單位比較小,不容易看清楚,教材分別呈現(xiàn)了它們的放大圖,以便學(xué)生更有效地參與到學(xué)習(xí)活動中。
(2)在直觀探究的基礎(chǔ)上,抽象概括出小數(shù)的意義??紤]到學(xué)生的理解能力,在描述小數(shù)的意義時(shí),教材淡化了十進(jìn)分?jǐn)?shù)為什么可以依照整數(shù)的寫法用小數(shù)來表示的道理,著
4、重從“小數(shù)是十進(jìn)分?jǐn)?shù)的另一種表示形式”的角度說明小數(shù)的含義。使學(xué)生明確:分母是10、100、1000……的分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)表示。
(3)“做一做”用分?jǐn)?shù)和小數(shù)表示出涂色部分,通過直觀對比使學(xué)生進(jìn)一步感知分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系,加深對小數(shù)意義的理解。
(4)通過“你知道嗎”對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)文化的滲透。
教學(xué)建議
(1)注重問題引領(lǐng),幫助學(xué)生概括提升。
小數(shù)的意義的教學(xué)整體分為兩段,第一段是通過米尺直觀引出十分之幾、百分之幾、千分之幾的數(shù)都可以用小數(shù)表示;第二段抽象概括出小數(shù)的意義。學(xué)生在充分感知基礎(chǔ)上進(jìn)行概括需要教師的問題引領(lǐng)。如可以設(shè)計(jì)三個(gè)層次的問題:①把1米平均分成多少份?②這樣的一份(幾份
5、)用什么樣的分?jǐn)?shù)來表示?③這些分?jǐn)?shù)用小數(shù)表示分別是多少?引領(lǐng)學(xué)生在思考問題中回顧探索的過程,形成整體認(rèn)知。
(2)充分借助已有知識經(jīng)驗(yàn)的遷移,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
小數(shù)的計(jì)數(shù)單位有兩種表示方式,如一位小數(shù)的計(jì)數(shù)單位是十分之一或0.l。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)的計(jì)數(shù)單位和進(jìn)率時(shí),要充分借助學(xué)生已有的十進(jìn)分?jǐn)?shù)的“分?jǐn)?shù)單位”之間的關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生理解小數(shù)每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率。如引導(dǎo)學(xué)生回憶:十分之一里有幾個(gè)百分之一?那0.1里有幾個(gè)0.Ol呢?進(jìn)而提高學(xué)生探究的自主性。
編寫意圖
(1)呈現(xiàn)了一幅長頸鹿父子比身高的情境圖,由它們的身高給出兩個(gè)小數(shù)1.8和5.63,既增強(qiáng)了趣味性,又為后面的學(xué)習(xí)提
6、供了具體數(shù)據(jù)。
(2)在情境圖中給出的兩個(gè)小數(shù)基礎(chǔ)上,另外再給出一個(gè)小數(shù)12.378,由這三個(gè)不同位數(shù)的小數(shù)說明小數(shù)的構(gòu)成,即整數(shù)部分、小數(shù)點(diǎn)和小數(shù)部分。然后以個(gè)位、十分位為例說明小數(shù)各個(gè)數(shù)位的名稱、計(jì)數(shù)單位、及各個(gè)數(shù)位的數(shù)的含義。
(3)最后,整理出小數(shù)的數(shù)位順序表。通過表的形式直觀地把小數(shù)的數(shù)位名稱、相應(yīng)的計(jì)數(shù)單位分別對應(yīng)起來,同時(shí)也把整數(shù)部分和小數(shù)部分的數(shù)位關(guān)系表示出來,使學(xué)生熟悉小數(shù)數(shù)位。
(4)“做一做”用數(shù)的組成的方式,鞏固每個(gè)數(shù)位上的數(shù)字表示的含義。
教學(xué)建議
(1)注重遷移,引領(lǐng)學(xué)生整理小數(shù)的數(shù)位順序表。
在學(xué)習(xí)前,教師可引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)整數(shù)的計(jì)數(shù)單位、相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位
7、間的進(jìn)率,說一說整數(shù)的數(shù)位順序表。并在學(xué)習(xí)活動中把這一經(jīng)驗(yàn)遷移到小數(shù)數(shù)位順序表的整理過程中,加深學(xué)生對小數(shù)數(shù)位順序表的認(rèn)識和理解。
(2)加強(qiáng)對比,使學(xué)生深刻理解計(jì)數(shù)單位表示的含義。
對小數(shù)的計(jì)數(shù)單位含義的理解是學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)相關(guān)知識的重要基礎(chǔ)。教學(xué)中引出三個(gè)小數(shù)后,可讓學(xué)生再舉出幾個(gè)不同的小數(shù),然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比觀察:①橫向?qū)Ρ扔^察思考:整數(shù)部分是按照一定順序排列的,從右往左分別是個(gè)位、十位……小數(shù)部分也是按照一定的順序排列的,你認(rèn)為它們所表示的含義有什么不同呢?使學(xué)生明確小數(shù)部分也像整數(shù)一樣,是按照一定的順序排列起來的,他們所占的位置也叫數(shù)位。②縱向?qū)Ρ扔^察思考:這幾個(gè)小數(shù)的小數(shù)點(diǎn)左邊
8、一位是什么位呢?計(jì)數(shù)單位是多少?表示什么呢?小數(shù)點(diǎn)右邊一位呢?右邊第二位呢?使學(xué)生明確一個(gè)數(shù)字所在的數(shù)位不同,表示的含義也不同,進(jìn)而加深對小數(shù)計(jì)數(shù)單位含義的認(rèn)識和理解。
編寫意圖
(1)例3結(jié)合古錢幣的有關(guān)數(shù)據(jù)教學(xué)小數(shù)的讀法。根據(jù)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn),直接呈現(xiàn)了第一個(gè)數(shù)據(jù)的讀法,另外兩個(gè)數(shù)據(jù)的讀法則讓學(xué)生探究。
(2)由小精靈引出對讀法法則的總結(jié)。
(3)例4結(jié)合氣溫的變化數(shù)據(jù)教學(xué)小數(shù)的寫法。根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),直接呈現(xiàn)了兩個(gè)數(shù)的寫法,另兩個(gè)數(shù)的寫法則留給學(xué)生探索。
(4)由小精靈引出對小數(shù)寫法的總結(jié)。
(5)“做一做”意在鞏固小數(shù)讀寫的方法。
教學(xué)建議
(1)把握關(guān)鍵,使學(xué)生理解小數(shù)
9、的讀寫法。
小數(shù)的讀法有兩種,一種是按照數(shù)位直接讀,另一種是按照分?jǐn)?shù)的意義讀??紤]到目前學(xué)生掌握的分?jǐn)?shù)知識較少,教材只安排教學(xué)小數(shù)的直接讀法。教學(xué)中要把握讀小數(shù)的關(guān)鍵 “依次讀”展開討論,并與整數(shù)讀法進(jìn)行對比:讀整數(shù)時(shí)要讀出計(jì)數(shù)單位,而讀小數(shù)部分時(shí)按順序依次讀出數(shù)字就可以了。
(2)突出重點(diǎn),在對比中提高學(xué)生讀寫小數(shù)的正確性。
對學(xué)生而言,讀寫小數(shù)的難點(diǎn)在于有“O”的情況的處理。在這里要結(jié)合具體的數(shù),引導(dǎo)學(xué)生將小數(shù)讀寫和整數(shù)讀寫的不同進(jìn)行對比分讀,中間有幾個(gè)零只讀一個(gè);小數(shù)部分有幾個(gè)“O”要依次讀出來。②寫小數(shù),整數(shù)部分每級中有“O”時(shí),要注意寫滿數(shù)位,小數(shù)部分按照讀法把“O”都寫出來即可。在突出重點(diǎn)的同時(shí),也進(jìn)一步理解了小數(shù)數(shù)位的含義。
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