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《他們那時候多有趣啊》優(yōu)秀教案(部編本六年級下冊)
教學(xué)目標
1.默讀課文,了解課文內(nèi)容,說說未來的上學(xué)方式與今天有什么不同。
2.了解科幻小說,理解課文構(gòu)思特點。學(xué)習(xí)本文通過人物對話展開故事情節(jié)的方法。
3.發(fā)揮想象力,想象未來的學(xué)習(xí)生活還有可能是什么樣的。
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
1.同學(xué)們,在科學(xué)技術(shù)日新月異的今天,你們有沒有想象過未來的學(xué)校是什么樣子的?說說你推測的理由。(喚起學(xué)生對未來學(xué)校的無限遐想)
2.板書課題,交流作者信息。
3.導(dǎo)入新課:現(xiàn)在,我們就跟隨作家艾薩克8226
2、;阿西莫夫走進未來的學(xué)校,感受未來學(xué)校的學(xué)習(xí)方法以及他們是如何看待現(xiàn)在我們的學(xué)校的。
二、初讀課文,掃清字詞障礙。
1.提出讀書要求:自由、出聲地朗讀課文,小組合作,認讀本課生字、新詞。
2.指名讀生字、新詞。
著重指導(dǎo):鄙夷不屑(xi)憎惡(w)
3.了解課文中四個詞語的反義詞和近義詞。
憎惡(喜愛厭惡)失望(希望絕望)鄙夷(崇拜鄙視)高傲(謙虛
傲慢)
三、再讀課文,整體感知。
1.默讀課文,說一說這篇課文寫了什么內(nèi)容。
(本文通過對未來社會的學(xué)校教育和生活的描寫,表達了對學(xué)校教育模式的假想和反思。文章新穎生動,引人深思。)
3、 2.通讀課文,思考兩個在“機器學(xué)校”讀書的孩子,從一本紙質(zhì)印刷的書中對我們現(xiàn)在的學(xué)校有了哪些了解?
(孩子們到一個集中的地方學(xué)習(xí);年齡相當?shù)暮⒆訉W(xué)一樣的功課;老師是真人。)
3.默讀課文思考:未來的“機器學(xué)?！迸c我們現(xiàn)在的學(xué)校有什么相同點和不同點?完成表格。
現(xiàn)在未來
學(xué)習(xí)地點專門的學(xué)校家里
授課老師真人機器人
學(xué)習(xí)模式學(xué)習(xí)同樣的課程,一起學(xué)習(xí),互相幫助,互相討論單獨學(xué)習(xí),人機對話;因材施教,根據(jù)學(xué)生情況調(diào)整進度
學(xué)習(xí)氛圍和諧、開心、有趣討厭、讓人憎惡
四、交流探討,拓展延伸。
1.瑪琪到底喜不喜歡“未來教育”?這樣寫的好處是什么?
4、 (瑪琪不喜歡“未來教育”。她厭惡過度的學(xué)習(xí)、無休止的考試、反復(fù)出現(xiàn)的挫敗感。這樣寫的好處是能拉近讀者與文中人物的距離,調(diào)和了“幻想”和“現(xiàn)實”之間的關(guān)系。同時,這樣寫也能暴露出教育中那些持續(xù)性、本質(zhì)性的問題,這些問題并不會因為時代的變遷、技術(shù)的演進而消失。從而為讀者提供了深入思考的線索。)
2.你對未來學(xué)校有什么期待?發(fā)揮想象,描寫一下吧!
(未來的學(xué)校足夠安全。陌生人不能輕易進入。當我單獨走進,或者和一群小伙伴走進時,系統(tǒng)會自動快速識別,經(jīng)過認證后“唰”的一聲,門就自動打開。等走進了學(xué)校,門會自動關(guān)上。)
五、領(lǐng)悟這篇科幻小說的寫作特點。
1.本文構(gòu)思新穎,立意巧妙
5、,想象奇特生動。
2.故事情節(jié)通過人物對話巧妙展開。
3.情節(jié)推進嚴謹,層次清晰,情節(jié)發(fā)展中運用了插敘的手法。
教學(xué)反思
1.文章寫的是瑪琪對自己的學(xué)習(xí)生活和“學(xué)?！睒O度憎惡,流露出她內(nèi)心的孤獨;因為沒有同伴在“笑啊、喊啊”,沒有同伴“一塊兒回家”,沒有同伴“互相幫助”“互相討論”,以至于她在孤獨無趣中學(xué)習(xí)。孩子需要同伴,需要交流。
2.文章在反思人類教育中的一些不良的傾向:過分依賴科技手段,忽視孩子的集體生活和情感交流,最終影響孩子的心理健康。小說深刻流露出作者對科技的發(fā)展所帶來的人文關(guān)懷缺失的擔(dān)憂。
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《他們那時候多有趣啊》優(yōu)秀教案(部編本六年級下冊)
