指導課《燈泡的電功率》教學設計

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1、 郝麗華指導課《燈泡的電功率》教學設計 課題 物理教科版九年級上冊 第六章 第四節(jié)：燈泡的電功率 三維 目標 知識與技能： 1. 加深對電功率概念的理解，能區(qū)分用電器的額定功率，能從說明書或銘牌了解用電器的額定功率。 2. 會比較小燈泡的亮度，掌握測定小燈泡的額定功率。 3. 鞏固電流表與電壓表的操作技能。 過程與方法： 1．經(jīng)歷探究實驗，掌握判斷燈泡亮暗水準的方法。 2．能根據(jù)已有的知識設計方法測定電功率，并在實驗過程中加深電功率概念的理解。 情感、態(tài)度、價值觀： 1．培養(yǎng)勇于探索的精神以及學習合作的團隊意識。 2．具有對科學的求知欲，勇于探索自然現(xiàn)象和日

2、常生活中的物理學道理，有將科學技術應用于日常生活、社會實踐的意識。 教學重點 掌握測量小燈泡電功率的方法，體會額定功率與實際功率的區(qū)別 教學難點 引導學生設計出測量小燈泡電功率的方法 教學方式 啟發(fā)、提問式教學法、實驗探究法等 教具與媒體 多媒體課件、教學用小黑板。 學生器材：四個人為一組，每組配有：電源（三節(jié)干電池）、電流表、電壓表、滑動變阻器、小燈泡（帶燈座）、開關、導線若干。 教學過程 教師活動 學生活動 設計意圖 創(chuàng)設情境，引入新課 新課教學 實驗探究（一）：比較小燈泡的亮度

3、 實驗探究（二）測量小燈泡電功率 師：今天老師給同學們帶來了兩盞臺燈，前面的同學幫老師看一下這兩只燈泡的規(guī)格，并告訴給大家。 師：如果將兩只燈泡接入家庭電路中，哪盞燈炮會更亮呢？ 師：200W燈泡總會比40W的亮嗎？ 師：請同學們繼續(xù)觀察（教師將200W的燈調暗） 師：那盞燈更亮呢？ 師：200W的燈泡變暗了，直接反映了它的哪個物理量發(fā)生變化了呢？ 師：說明燈泡上標注的電功率雖然是200W，但是它的功率是能夠變化的。 這節(jié)課我們就共同學習燈泡的的電功率。

4、 實驗探究一：比較小燈泡的亮度 師：今天的主角并不是老師的這只燈泡，而是同學們桌子上的小燈泡，請同學們觀察一下你們的小燈泡標注的電壓值。 師：這只燈泡工作時的電壓總能保證是2.5V嗎？ 師：接下來我們就來共同研究一下標注電壓為2.5V的小燈泡在不同電壓下的亮度變化情況。 師：為了更好地完成實驗，教師這里有這樣幾個問題，看看同學們能否解決， 問題一：你打算怎樣改變燈泡兩端的電壓？ 問題二：你怎樣知道小燈泡兩端的電壓大小呢？ 問題三：你準備使2.5V小燈泡兩端的電壓是多大？從而選擇電壓表的量程是多大？ 問題四：你準備記錄什么？ 師：在連接電路時需要注意哪些問題？

5、 溫馨提示：（幻燈） 1.連接電路時開關應斷開，閉合開關前滑動變阻器的阻值調最大。 2.電壓表的量程選擇0—3V，讓電流從電壓表的正接線柱流入，負接線柱流出。 3.即時記錄實驗數(shù)據(jù)及現(xiàn)象。 師：同學們開始實驗吧！別忘了將你們的實驗數(shù)據(jù)及現(xiàn)象即時記錄在實驗報告單的表格中。 （幻燈）教師將這個實驗的實驗步驟展示給同學們，學生能夠借鑒。 師：剛才老師看到同學們基本上都完成了實驗，下面請同學們觀察前面兩組同學的數(shù)據(jù)與你們組的實驗數(shù)據(jù)有什么共同的規(guī)律？ 師：先請這組同學分析一下他們組的實驗數(shù)據(jù)有什么結論？ 師：根據(jù)表格中的數(shù)據(jù)教師講解什么是實際電壓？實際功率？額定電壓？額定功率。為了

6、使用電器能夠正常工作，額定電壓與額定功率都標注在用電器的銘牌上。 師：請同學們觀察屏幕上燈泡上的銘牌。 如圖所示為實驗用小燈泡，上面標有“6v 3w”字樣 規(guī)格表示的含義？ 師：這里有兩個實際功率不知道，如果我們想測量它們的電功率怎樣測量呢？ 師：根據(jù)學生的回答引出第二個實驗，以及實驗原理。（幻燈）實驗名稱、實驗原理。 師：下面我們就利用這個原理測定額定電壓為2.5V小燈泡在不同電壓下的電功率。 （幻燈）實驗目的。 師：預習展示，通過預習，哪組同學愿意將你們組的實驗電路給大家展示一下。 （展示1—2組）其中一組說明一下他

7、們設計的理由。 師：一組說出實驗的步驟，三到四組展示實驗記錄的表格（小黑板）并說明這樣設計的理由。 師：實驗中注意的事項與上一次實驗的基本相同，同學們現(xiàn)在能夠實行實驗了。 教師巡視指導 教師指導得出準確的結論，教師可引導學生分析數(shù)據(jù)中的 1.同種規(guī)格的燈泡為什么不同組在相同電壓下的電流不同，從而導致實際功率不同。 2.要得到實際電壓與額定電壓大小關系，分析得出實際功率與額定功率的大小關系的結論怎樣改進實驗。 學生回答：大一點的燈泡規(guī)格是220V 200W，小一點的燈泡規(guī)格為220V40W。 學生回答：220V

8、200W的亮。 學生回答：是（或不是） 學生回答：40W的亮。 學生回答：電功率 學生回答：2.5V 學生回答：不是，可能大于2.5V也可能小于2.5V。 學生回答問題，可以任選問題來回答。 學生回答：在連接電路時的注意事項。 學生實驗，討論，交流，將數(shù)據(jù)及現(xiàn)象記錄在表格中，同時選擇兩組將數(shù)據(jù)填寫在黑板前的小黑板中。 黑板上學生分析數(shù)據(jù)得出結論。其他組的學生補充說明。（燈泡兩端的電壓越大，電功率越大，燈泡越亮） 學生認真聽老師講實際電壓、實際功率、額定電壓、額定功率。

9、學生回答測量電功率的方法：用電壓表測量小燈泡兩端電壓，用電流表測量通過小燈泡的電流，根據(jù)P=UI求出功率。 學生一個閱讀實驗目的。 學生展示自己組預習后設計的電路圖。 學生：說出實驗步驟、表格設計的理由（可能會有多種多樣的表格）學生說明自己組設計的理由，簡單評價。 學生進行實驗，將組內的實驗數(shù)據(jù)記錄在自己組的小黑板內。 學生分組展示，說出自己組的實驗數(shù)據(jù)的分析過程，并得到結論。 學生生成分析或教師引導分析 用生活中熟悉的燈泡引入這節(jié)課，同時實驗效果非常明顯，通過提問，說明200W的燈泡不一定比40W的燈泡亮，它的實際電功率是可以變化的。

10、 通過提問引入探究的目的，但是這個實驗的難度并不大，為了能夠讓學生明確實驗的目的，教師以問題作為切入點，讓學生明確實驗目的，做法，以及注意事項等等。 學生分組進行實驗探究，培養(yǎng)學生的實驗的素養(yǎng)，合作的能力，同時展示時培養(yǎng)學生的語言表達能力，邏輯思維能力。 根據(jù)收集到的實驗數(shù)據(jù)以及實驗現(xiàn)象歸納總結實驗規(guī)律，培養(yǎng)學生的歸納知識的能力。組內的合作意識。 由于實際電壓、實際功率、額定電壓、額定功率學生不好理解，所以這部分由教師講解，學生鞏固練習。 通過鞏固練習進一步讓學生了解實際電壓實際功率，額定電壓，額定功率。 通過教師的引

11、導，讓學生明確測定小燈泡電功率的原理、目的、實驗電路圖。實驗的步驟、記錄實驗數(shù)據(jù)的表格。 通過學生分析自己組的電路圖、實驗步驟、實驗記錄的表格、表達自己組內的看法、對本實驗的理解。 尊重學生的想法，所以會展出各種表格，教師都給予肯定，并讓學生之間簡單評價。 培養(yǎng)學生的語言表達能力，交流能力。 培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。 小結 通過這節(jié)課的學習，談一談你在這節(jié)課當中有哪些收獲？（從知識上、情感上） 作業(yè) 搜集家中用電器的銘牌，帶到學校與同學們共同交流 2009-02-24人教網(wǎng) 下載：