《高中語文 第五單元 19 鞭賈課件 粵教版選修2》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高中語文 第五單元 19 鞭賈課件 粵教版選修2（10頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、19 鞭 賈背景資料中唐時(shí)期社會(huì)上流行著一種很不好的風(fēng)氣，許多官員好高騖遠(yuǎn)，往往認(rèn)為自己的才能與地位不相符，片面地追求高爵顯位以炫耀自己。如此之勢(shì)，引起了社會(huì)上一種廣泛地追逐虛名而不重務(wù)實(shí)的浮夸之風(fēng)，柳宗元有感于這種社會(huì)風(fēng)氣的危害之重，而借賣鞭者之言諷刺世俗之風(fēng)?！斑o”通“速”，迅速3一詞多義形容詞，順 副詞，終于 名詞，紋理 動(dòng)詞，整理 遂 視其首，則拳蹙而不遂 （ ）四者無一遂 （ 動(dòng)詞，順利完成 ）尋向所志，遂迷，不復(fù)得路 （ ）成事不說，遂事不諫，既往不咎 （ 副詞，已經(jīng) ） 理 其理若糞壤 （ ）以昭陛下平明之理 （ 動(dòng)詞，治理 ）當(dāng)窗理云鬢 （ ）是未明天地之理，萬物之情者也 （
2、名詞，規(guī)律 ） 動(dòng)詞，吝惜 連詞，表修飾 連詞，表并列而 則伏而笑 （ ）必五萬而后可 （ 連詞，表承接 ）其節(jié)朽黑而無文 （ ）子何取于是而不愛五萬 （ 連詞，表轉(zhuǎn)折 ） 愛 子何取于是而不愛五萬 （ ）吾愛其黃而澤 （ 動(dòng)詞，喜歡 ） 動(dòng)詞用作名詞，把柄 名詞用作動(dòng)詞，用蠟打狀語后置 4詞類活用 視其握，則蹇仄而不植 （ ） 向之黃者梔也 （ 名詞用作動(dòng)詞，用梔染 ） 澤者蠟也 （ ） 5文言句式 復(fù)之以五十 ( ） 出五萬，持（ 之 ） 以夸余 （ 省略句 ） 子何取于是而不愛五萬 （ 賓語前置，狀語后置 ） 6重點(diǎn)句子翻譯復(fù)之以五十，則伏而笑；以五百，則小怒；五千，則大怒；必五萬而后可
3、。譯文：還價(jià)五十，他就笑彎了腰；還價(jià)五百，就小怒；還價(jià)五千，就大怒；一定要五萬才肯賣。以夫空空之內(nèi)，糞壤之理，而責(zé)其大擊之效，惡有不折其用，而獲墜傷之患者乎！譯文：憑他那空空之腹，泥土一樣的紋理，卻要求他承擔(dān)重大的責(zé)任，哪有不出事，落得像摔傷一樣的禍患呢？角度一：深層探究1文章為何對(duì)鞭的色澤進(jìn)行詳細(xì)的描繪，有何具體的作用？請(qǐng)簡要分析。【分析】文中寫到當(dāng)富者子向作者夸鞭之時(shí)說道“吾愛其黃而澤”，并且還引用了賈者的話，當(dāng)作者“湯以濯之”后，即成“枯”，“蒼然白”，到最后則成“空空然，其理若糞壤”。作者之所以如此詳細(xì)具體地描繪鞭的色澤變化，其目的是為文章主旨服務(wù)，使讀者首先形成一種主觀的感覺印象，再
4、在后文進(jìn)行類比寫朝中部分官員的現(xiàn)象，就顯得順理成章，水到渠成了。2如何理解本文的社會(huì)意義？【分析】應(yīng)該說文章的作者作為一個(gè)封建士大夫，其政治上的理想抱負(fù)和個(gè)人情操在文中表現(xiàn)得比較充分。在最后，作者寫到“當(dāng)其有事，驅(qū)之于陳力之列以御乎物而獲墜傷之患者乎！”可以看出，作者是在為當(dāng)朝者擔(dān)憂，也是在為社會(huì)擔(dān)憂有如此官員在朝，如何不讓人揪心？角度二：藝術(shù)鑒賞3簡要分析本文的藝術(shù)特色。【分析】（1）比喻恰當(dāng)，效果強(qiáng)烈。文中對(duì)鞭的質(zhì)地進(jìn)行了詳細(xì)的描繪，并以之比喻朝中的官員，如“空空然”、“其理若糞壤”等語同時(shí)出現(xiàn)在鞭和官員身上，自有一種對(duì)應(yīng)的關(guān)系。另外，鞭擊馬而折，富者子“墜于地，傷焉”又與文末“而獲墜傷之患者乎”相呼應(yīng)，使人一看即明白。（2）語言生動(dòng)傳神。文章的敘述語言不多，但刻畫人物形象、敘述人物語言的文字卻極為生動(dòng)傳神，讓人過目不忘。如鞭賈的神態(tài)，先是“伏而笑”，繼而“小怒”，再則“大怒”，最后才“可”，這一系列情態(tài)動(dòng)作的描述，將一個(gè)狡詐的商人形象惟妙惟肖地呈現(xiàn)在了讀者面前。又如對(duì)鞭的描寫，從“首”到“握”，再到“行水”，然后是色澤的描繪，無不恰到好處，讓人不得不佩服作者的行文技法。
高中語文 第五單元 19 鞭賈課件 粵教版選修2
