高三英語專題復(fù)習(xí)攻略 第二部分考前第4天課件 新人教版

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1、考前給力考前給力20天天考前第考前第4天天記一記記一記單詞識記單詞識記occupation 職業(yè)，占據(jù)職業(yè)，占據(jù)occupy 占占(空間，場所，地位等空間，場所，地位等)，占去，占去(時間時間)occur 發(fā)生；發(fā)生；(想法，念頭等想法，念頭等)想起，浮現(xiàn)想起，浮現(xiàn)oppose 反對；反抗反對；反抗opposite 對面的；相反的對面的；相反的optimistic 樂觀的樂觀的optional 可選擇的，非強制的可選擇的，非強制的outstanding 突出的，顯著的突出的，顯著的overcome 戰(zhàn)勝，克服戰(zhàn)勝，克服ownership 所有權(quán)所有權(quán)Helen was fully occupi

2、ed with business matters，so we didnt want to bother her.因為海倫忙于業(yè)務(wù)，所以我們不想打擾她。因為海倫忙于業(yè)務(wù)，所以我們不想打擾她。(2011年高考江蘇卷年高考江蘇卷)In that school，English is compulsory for all students，but French and Russian are optional.在那所學(xué)校，對于所有學(xué)生來說英語是必修科在那所學(xué)校，對于所有學(xué)生來說英語是必修科目，但是法語和俄語是選修科目。目，但是法語和俄語是選修科目。panic 恐慌恐慌participate 參加，挑剔的

3、參加，挑剔的particular 特殊的，挑剔的特殊的，挑剔的performance 履行，表現(xiàn)履行，表現(xiàn)permission 許可許可persuade 說服說服pleasure 愉快，高興愉快，高興political 政治的政治的positive 積極的積極的possess 擁有擁有(2011年高考湖北卷年高考湖北卷)“Tommy，run！Be quick！The house is on fire！”the mother shouted，with panic clearly in her voice.“湯米，快跑！快點！房子著火了！湯米，快跑！快點！房子著火了！”媽媽大媽媽大聲喊叫道。她的聲

4、音里顯然帶著恐慌。聲喊叫道。她的聲音里顯然帶著恐慌。postpone推遲推遲potential 潛力，潛在的潛力，潛在的power 力量，動力，電力力量，動力，電力practical 實際的，可行的實際的，可行的precious 珍貴的珍貴的predict 預(yù)言，預(yù)測預(yù)言，預(yù)測prejudice 偏見偏見preserve 保存，維持保存，維持pressure 壓力壓力preview 預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)Dont waste precious time talking to him，he is not worth it.別浪費寶貴的時間與他談了，他不值得。別浪費寶貴的時間與他談了，他不值得。短語有約短語有約

5、1make 構(gòu)成的短語構(gòu)成的短語make up for 補償，彌補補償，彌補make the best of 充分利用充分利用make fun of 取笑取笑make up ones mind 下定決心下定決心make sense 有道理有道理(意義意義)，講得通，講得通make good/full use of.充分利用充分利用make up 編造；組成；構(gòu)成；補齊，湊足編造；組成；構(gòu)成；補齊，湊足(2011年高考浙江卷年高考浙江卷)The school isnt the one I really wanted to go to，but I suppose Ill just have to

6、make the best of it.該校并不是我真正想去的學(xué)校，但我還是想充該校并不是我真正想去的學(xué)校，但我還是想充分利用它。分利用它。2lead to 導(dǎo)致導(dǎo)致result in 導(dǎo)致導(dǎo)致contribute to 導(dǎo)致，促進導(dǎo)致，促進result from 由由而引起而引起As is known to us，proper exercise and fresh air can contribute to good health.眾所周知，適當(dāng)?shù)腻憻捄托迈r的空氣促進身體眾所周知，適當(dāng)?shù)腻憻捄托迈r的空氣促進身體健康。健康。佳句誦讀佳句誦讀1Not until時間或句子助動詞時間或句子助動詞/

7、情態(tài)動詞情態(tài)動詞/be動詞主語其他動詞主語其他Not until I began to work did I realize how much time I had wasted.直到我開始工作，我才意識到我已經(jīng)浪費了多直到我開始工作，我才意識到我已經(jīng)浪費了多少時間。少時間。2So(用于肯定句用于肯定句)或或Neither/Nor(用于否定句用于否定句)助動詞助動詞/情態(tài)動詞情態(tài)動詞/be動詞主語其他動詞主語其他I will never know what was in his mind at that time.Nor will anyone else.當(dāng)時對于他心里在想什么，我一無所知。別

8、人當(dāng)時對于他心里在想什么，我一無所知。別人也不知道。也不知道。3表示地點、方位的狀語或表語謂語主語表示地點、方位的狀語或表語謂語主語Along with the letter was his picture taken on the Great Wall.隨信一起寄來的是他在長城上照的一張相片。隨信一起寄來的是他在長城上照的一張相片。練一練練一練(2011年海濱第二學(xué)期期中練習(xí)年海濱第二學(xué)期期中練習(xí))It was her giggling that drew my attention. Note taking really wasnt all that funny. Walking over

9、to the offender, I asked for the_1_Frozen, she refused to give it to me. I waited, all attention in the classroom on the quiet_2_between teacher and student. When she finally_3_it over she whispered，“ Okay, but I didnt draw it.”It was a handdrawn_4_of me, teeth blackened and the words “I m stupid” c

10、oming out of my mouth.I managed to fold it up calmly.My mind，_5_， was working angrily as I struggled not to _6_. I figured I knew the two most likely candidates for drawing the picture. It would do them some _7_ to teach them a lesson, and maybe it was high time that I did it !Thankfully, I was able

11、 to keep myself _8_ .When there were about six minutes remaining, I showed the class the picture. They were all silent as I told them how_9_ this was for me. I told them there must be a reason_10_and now was their chance to write down anything they needed to tell me. Then I let them write silently w

12、hile I sniffed in the back of the classroom.As I _11_ the notes later, many of them said something like, “I ve got nothing _12_ you.” or “I m sorry you were hurt.” Some kids said, “Were afraid of you.” But two notes, from the girls who I _13_ were behind the picture, had a list of issues. I was too

13、_14_， too strictReading those notes, I realized that over the course of this year, instead of_15_ my students, I had begun commanding them to_16_. Where I thought I was driving them to success I was _17_ driving them away.I had some apology to do. But the next day in the classroom, one boy and one g

14、irl each handed me a card.The one _18_ by all the boys expressed sincere regret for the ugly joke. The one from the girls asked for_19_.This was a lesson for both the kids and me. Forgiveness does not change the past, but it does enlarge the_20_.1.A.noteBadviceCreasonDhelp2A.battle BcompetitionCargu

15、ment Dconversation3A.took BthoughtCturned Dhanded4A.statue Bgraph Cpicture Dposter5A.otherwise BhoweverCtherefore Dbesides6A.leave Bcry Cexplain Dargue7A.good BharmCfavor Dpunishment8. Aamused BcontrolledCuninterested Drelaxed9A.meaningful Bforgetful Cregretful Dhurtful10. Aaside Babove Cbeneath Dbe

16、hind11A.wrote BfinishedCread Dcollected12. Abeyond Bfrom Cagainst Dfor13A.figured BpromisedCconcluded Dconfirmed14A.talkative BmeanCclumsy Dconsiderate15. Aforcing BencouragingCcomforting Dteaching16. Aappreciate Bapologize Ccompromise Dachieve17A.actually BnormallyCimmediately Dgenerally18. Adecora

17、ted BofferedCsigned Dbought19. Athankfulness Bforgiveness Ccompensation Dcommunication 20. Afriendship Beducation Cknowledge Dfuture【解題導(dǎo)語解題導(dǎo)語】 一次令人不愉快的玩笑讓作一次令人不愉快的玩笑讓作者意識到自己對學(xué)生的嚴(yán)加管教實際上背離了者意識到自己對學(xué)生的嚴(yán)加管教實際上背離了自己的初衷，他們需要的是鼓勵，而不是命令。自己的初衷，他們需要的是鼓勵，而不是命令。1解析：選解析：選A。女孩兒咯咯的笑聲吸引了作者。女孩兒咯咯的笑聲吸引了作者的注意，作者認(rèn)為記筆記沒有

18、那么可笑，就向的注意，作者認(rèn)為記筆記沒有那么可笑，就向“冒犯者冒犯者”要要“筆記筆記”。上文的。上文的“Note taking”是線索提示。是線索提示。2解析：選解析：選A。她拒絕把筆記交給作者，作者。她拒絕把筆記交給作者，作者在等待，教室中所有的目光都轉(zhuǎn)向了這場師生在等待，教室中所有的目光都轉(zhuǎn)向了這場師生之間的沉默的之間的沉默的“戰(zhàn)爭戰(zhàn)爭”，此處是比喻用法。，此處是比喻用法。3解析：選解析：選D。上文提到作者向她要筆記，所。上文提到作者向她要筆記，所以此處是她把筆記以此處是她把筆記“交交”給了作者。給了作者。4解析：選解析：選C。根據(jù)上一段最后一句中的內(nèi)容。根據(jù)上一段最后一句中的內(nèi)容可知筆記

19、本上面是學(xué)生手畫的作者的可知筆記本上面是學(xué)生手畫的作者的“畫像畫像”。下文下文6空后面的空后面的“for drawing the picture”也是也是線索提示。線索提示。5解析：選解析：選B。作者努力平靜地把學(xué)生給作者。作者努力平靜地把學(xué)生給作者畫的畫像折疊起來，畫的畫像折疊起來，“但是但是”內(nèi)心卻感到非常內(nèi)心卻感到非常氣憤。前后內(nèi)容表示轉(zhuǎn)折，故用氣憤。前后內(nèi)容表示轉(zhuǎn)折，故用however。6解析：選解析：選B。根據(jù)上一段中描述的畫像的內(nèi)。根據(jù)上一段中描述的畫像的內(nèi)容可知這是對作者的侮辱，所以作者看過之后容可知這是對作者的侮辱，所以作者看過之后努力不努力不“哭哭”出來。下文的出來。下文的“

20、I sniffed in the back of the classroom”是線索提示。是線索提示。7解析：選解析：選A。作者認(rèn)為這么做太過分。教訓(xùn)。作者認(rèn)為這么做太過分。教訓(xùn)她們一頓會對她們有些她們一頓會對她們有些“好處好處”。do sb.good表示表示“對某人有好處對某人有好處”。8解析：選解析：選B。上一段的后半部分提到作者打。上一段的后半部分提到作者打算教訓(xùn)她們一頓，所以此處表示作者最終能夠算教訓(xùn)她們一頓，所以此處表示作者最終能夠“控制控制”自己。自己。9解析：選解析：選D。根據(jù)下一段中的。根據(jù)下一段中的“Im sorry you were hurt.”可知這張畫像深深地可知這張畫

21、像深深地“傷害傷害”了作者。了作者。A項表示項表示“有意義的有意義的”，B項表示項表示“健健忘的忘的”，C項表示項表示“懊悔的懊悔的”，均不符合語境。，均不符合語境。10解析：選解析：選D。作者告訴他們畫像。作者告訴他們畫像“背后背后”肯肯定有原因。下文定有原因。下文14空所在句揭示了畫像背后的空所在句揭示了畫像背后的原因。原因。11解析：選解析：選C。上一段的倒數(shù)第二句提到作。上一段的倒數(shù)第二句提到作者讓學(xué)生寫下需要對作者說的任何事情，所以者讓學(xué)生寫下需要對作者說的任何事情，所以此處是此處是“閱讀閱讀”學(xué)生寫的內(nèi)容。另外，下一段學(xué)生寫的內(nèi)容。另外，下一段的開頭部分也是線索提示。的開頭部分也是

22、線索提示。12解析：選解析：選C。有些學(xué)生寫道：我沒有不喜。有些學(xué)生寫道：我沒有不喜歡你。歡你。have sth.against sb.表示表示“不喜歡不喜歡/不不贊成某人贊成某人”。13解析：選解析：選A。此處與。此處與6空后面的空后面的“I figured.”相呼應(yīng)，表示作者相呼應(yīng)，表示作者“認(rèn)為認(rèn)為”她們是畫像背后的她們是畫像背后的“真兇真兇”。figure表示表示“認(rèn)為，認(rèn)定認(rèn)為，認(rèn)定(某事將發(fā)某事將發(fā)生或?qū)賹嵣驅(qū)賹?”。14解析：選解析：選B。根據(jù)本空后面的內(nèi)容可知她們。根據(jù)本空后面的內(nèi)容可知她們認(rèn)為作者過于嚴(yán)厲，非常認(rèn)為作者過于嚴(yán)厲，非?！翱瘫】瘫　?。A項表示項表示“健談的健談的

23、”。C項表示項表示“笨拙的笨拙的”，D項表示項表示“體貼的體貼的”，都不符合語境。，都不符合語境。15解析：選解析：選B。作者意識到今年以來，沒有。作者意識到今年以來，沒有“鼓勵鼓勵”學(xué)生，而是采用了命令的方式。學(xué)生，而是采用了命令的方式。16解析：選解析：選D。根據(jù)下一句中的。根據(jù)下一句中的success可知可知作者開始采用命令的方式迫使學(xué)生作者開始采用命令的方式迫使學(xué)生“完成完成”。前三項分別表示前三項分別表示“欣賞；感激欣賞；感激”“”“道歉道歉”“”“妥妥協(xié)協(xié)”，都與下一句中的內(nèi)容不符。，都與下一句中的內(nèi)容不符。17解析：選解析：選A。作者原以為這樣會讓他們成。作者原以為這樣會讓他們成

24、功，而功，而“實際上實際上”是讓他們離成功越來越遠。是讓他們離成功越來越遠。B項表示項表示“正常地正常地”，C項表示項表示“立刻立刻”，D項表項表示示“普遍地普遍地”，均不符合語境。，均不符合語境。18解析：選解析：選C。在有全部的男生。在有全部的男生“簽名簽名”的的那張卡片上他們表達了為這次令人不愉快的玩那張卡片上他們表達了為這次令人不愉快的玩笑的真誠的后悔。笑的真誠的后悔。1 9 解 析 ： 選解 析 ： 選 B 。 根 據(jù) 下 一 段 第 二 句 的。 根 據(jù) 下 一 段 第 二 句 的“Forgiveness does.”可知女生們請求作者的可知女生們請求作者的“原諒原諒”。A項表示項表示“感激感激”，C項表示項表示“補補償償”，D項表示項表示“交流交流”，都不符合語境。，都不符合語境。20解析：選解析：選D。此處與本句中的。此處與本句中的the past相對，相對，故選故選D項，表示項，表示“將來將來”。本部分內(nèi)容講解結(jié)束本部分內(nèi)容講解結(jié)束按按ESC鍵退出全屏播放鍵退出全屏播放