《山西省太谷縣明星中學(xué)七年級語文下冊 第6課《從百草園到三味書屋》課件 蘇教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《山西省太谷縣明星中學(xué)七年級語文下冊 第6課《從百草園到三味書屋》課件 蘇教版（33頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、 18811881年誕生于浙江省紹興縣城一個逐漸沒落的封建家年誕生于浙江省紹興縣城一個逐漸沒落的封建家庭。庭。19041904年入仙臺醫(yī)學(xué)專門學(xué)校立志學(xué)醫(yī)，希望用新的年入仙臺醫(yī)學(xué)專門學(xué)校立志學(xué)醫(yī)，希望用新的醫(yī)學(xué)，來醫(yī)學(xué)，來“促進國人對于維新的信仰促進國人對于維新的信仰”。19181918年初，魯年初，魯迅參加了陳獨秀主編的迅參加了陳獨秀主編的新青年新青年的編輯工作，置身于的編輯工作，置身于當(dāng)時的大力倡導(dǎo)民主和科學(xué)，反對舊禮教和舊文學(xué)的偉當(dāng)時的大力倡導(dǎo)民主和科學(xué)，反對舊禮教和舊文學(xué)的偉大斗爭的前列。同年大斗爭的前列。同年5 5月，他在這個刊物上，發(fā)表了第月，他在這個刊物上，發(fā)表了第一篇白話小說一
2、篇白話小說狂人日記狂人日記，揭露了封建，揭露了封建“家族制度和家族制度和禮教的弊害禮教的弊害”，指出中國社會的歷史是人吃人的歷史。，指出中國社會的歷史是人吃人的歷史。 接著，魯迅還發(fā)表了接著，魯迅還發(fā)表了孔乙己孔乙己、藥藥、故鄉(xiāng)故鄉(xiāng)、阿阿Q Q正傳正傳等十幾篇小說。等十幾篇小說。19361936年年1010月月1919日病逝于上日病逝于上海。他的作品表現(xiàn)出高瞻遠矚的政治遠見和堅忍不拔的海。他的作品表現(xiàn)出高瞻遠矚的政治遠見和堅忍不拔的戰(zhàn)斗精神，被稱為戰(zhàn)斗精神，被稱為“民族之魂民族之魂 ” 。魯迅自述魯迅自述自自 嘲嘲運交華蓋欲何求？未敢翻身已碰頭。運交華蓋欲何求？未敢翻身已碰頭。破帽遮顏過鬧市，
3、漏船載酒泛中流。破帽遮顏過鬧市，漏船載酒泛中流。橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。躲進小樓成一統(tǒng)，管他冬夏與春秋躲進小樓成一統(tǒng)，管他冬夏與春秋自題小像自題小像靈臺無計逃神矢，風(fēng)雨如磐暗故園。靈臺無計逃神矢，風(fēng)雨如磐暗故園。寄意寒星荃不察，寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。我以我血薦軒轅。聽課文朗讀，讀準下列紅色字的字音：v確確鑿鑿 豁豁 v菜菜畦畦 腦腦髓髓 v桑桑葚葚 陌陌生生 v油油蛉蛉 鑒鑒賞賞 v蟋蟀蟋蟀 覓覓食食 v斑斑蝥蝥 秕秕谷谷 v脊脊梁梁 竹竹篩篩v纏纏絡(luò)絡(luò) 白白頰頰v臃臃腫腫 書書塾塾 v攢攢成成 讀準下列紅色字的字音：v確確鑿鑿 zo 豁豁 h
4、uv菜菜畦畦 q 腦腦髓髓 suv桑桑葚葚 shn 陌陌生生 mv油油蛉蛉 lng 鑒鑒賞賞 jinv蟋蟀蟋蟀 x shui 覓覓食食 mv斑斑蝥蝥 mo 秕秕谷谷 bv脊脊梁梁 j 竹竹篩篩shiv纏纏絡(luò)絡(luò) lu 白白頰頰jiv臃臃腫腫 yng 書書塾塾 shv攢攢成成 cun注意下列詞語的字形：注意下列詞語的字形：課文分析v這是一篇記敘作者童年生活的文章這是一篇記敘作者童年生活的文章 。從題目。從題目里，我們可以看出文章講了些什么？里，我們可以看出文章講了些什么？ v“百草園百草園”“”“三味書屋三味書屋”點名全文記敘點名全文記敘的兩個地方。的兩個地方?！皬膹牡降健北砻魑谋砻魑恼率前凑率前?/p>
5、“百草園百草園”在前，在前，“三味書屋三味書屋”在后的空間變換為順序來寫的。在后的空間變換為順序來寫的。v全文分成兩部分。第一部分，記敘百草全文分成兩部分。第一部分，記敘百草園的生活；第二部分，記敘三味書屋的園的生活；第二部分，記敘三味書屋的生活。生活。課文分析百草園在哪？百草園在哪？“我我”如何看待？如何看待？ “我家的后面有一個很大的園，相傳叫做百草園。”它是“我”的樂園。“其中似乎確鑿只有一些野草，但那時確實我的樂園。其中似乎確鑿只有一些野草，但那時確實我的樂園?！币痪?，一句，“似乎似乎”“”“確鑿確鑿”語意是否矛盾？為什么？語意是否矛盾？為什么？ 不矛盾。這里把不矛盾。這里把“似乎似乎
6、”和和”確鑿確鑿”連用，貌似矛盾，其實正是作者用詞連用，貌似矛盾，其實正是作者用詞準確之處。準確之處?！八坪跛坪酢笔且驗闀r間已經(jīng)是因為時間已經(jīng)隔了七八年，對下面隔了七八年，對下面“確鑿確鑿”的斷定的斷定有些躊躇；有些躊躇；“確鑿確鑿”是寫作此文時，是寫作此文時，作者用成人的眼光斷定的。它與其后作者用成人的眼光斷定的。它與其后的的“但但”字相呼應(yīng)。字相呼應(yīng)。 朗讀課文1至9自然段，思考： 、用、用“”劃出這部分的中心句。劃出這部分的中心句。 2、百草園、百草園“樂樂”在哪些方面？請用簡潔的在哪些方面？請用簡潔的語言概括。語言概括。 不必說不必說（ 碧綠碧綠）的菜畦，（）的菜畦，（光滑光滑 ）的石
7、井欄，（）的石井欄，（高大高大 ）的皂）的皂莢樹，（莢樹，（紫紅紫紅 ）的桑葚；）的桑葚； 也不必說也不必說鳴蟬在樹葉里（鳴蟬在樹葉里（長吟長吟），（），（肥胖肥胖 ）的黃蜂（）的黃蜂（伏伏）在）在菜花上，（菜花上，（輕捷輕捷 ）的叫天子（云雀）忽然從草間直（）的叫天子（云雀）忽然從草間直（竄竄）向云霄里）向云霄里去了。去了。 單是單是周圍的短短的泥墻根一帶，周圍的短短的泥墻根一帶，就就有無限趣味。油蛉在這里有無限趣味。油蛉在這里（低唱低唱），蟋蟀們在這里（），蟋蟀們在這里（彈琴彈琴）。翻開斷磚來，有時會遇見蜈蚣；）。翻開斷磚來，有時會遇見蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會（還有斑蝥
8、，倘若用手指按住它的脊梁，便會（啪啪）的一聲，從后竅）的一聲，從后竅（噴噴）出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著，木蓮有（）出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著，木蓮有（蓮房一般蓮房一般）的果實，何首烏有（的果實，何首烏有（臃腫臃腫）的根。有人說，何首烏根是有象人形的，）的根。有人說，何首烏根是有象人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來，也曾吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來沒有見過有一塊根象人樣。如果不怕刺，因此弄壞了泥墻，卻從來沒有見過有一塊根象人樣。如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像（還可以摘到覆盆子，像（小珊瑚珠攢成的小球小
9、珊瑚珠攢成的小球），（），（ 又酸又甜又酸又甜 ），），色味都比桑葚要好得遠。色味都比桑葚要好得遠。 有趣的動植物有趣的動植物（視覺（視覺 觸覺觸覺 聽覺聽覺 味覺多角度的描寫）味覺多角度的描寫）課文分析“不必說不必說 也不必說也不必說”“單是單是”整體整體局部局部寫作順序?qū)懽黜樞蛳褥o物先靜物后動物后動物先動物先動物后靜物后靜物菜畦菜畦石井欄石井欄皂莢樹皂莢樹桑葚桑葚鳴蟬鳴蟬叫天子叫天子黃蜂黃蜂油蛉油蛉蟋蟀蟋蟀蜈蚣蜈蚣斑蝥斑蝥何首烏和木蓮何首烏和木蓮覆盆子覆盆子“不必說不必說”為了撇開一些東西，是為了撇開一些東西，是為了突出為了突出“單是單是”的內(nèi)容。既然的內(nèi)容。既然“單是單是”這一點已經(jīng)趣味
10、無窮了，這一點已經(jīng)趣味無窮了，那么園中的樂趣比比皆是了。這那么園中的樂趣比比皆是了。這樣寫，突出了百草園的無窮樂趣樣寫，突出了百草園的無窮樂趣。味覺聽覺視覺、觸覺視覺長吟、彈琴聲音又酸又甜味道光滑、高大、肥胖形狀碧綠、紫紅顏色比喻、擬人、排比比喻、擬人、排比準確的形容、準確地表述動作。準確的形容、準確地表述動作。美女蛇美女蛇”的故事。的故事。 給百草園抹上了一層神話的色彩，給百草園增給百草園抹上了一層神話的色彩，給百草園增添了神秘感。更豐富了百草園添了神秘感。更豐富了百草園“樂園樂園”的情趣。的情趣。閱讀第七節(jié)，思考下列問題：閱讀第七節(jié)，思考下列問題：作者先寫百草園冬天的作者先寫百草園冬天的“
11、無味無味”，然后寫下，然后寫下雪帶來的樂趣，這是什么寫法？起什么作用？雪帶來的樂趣，這是什么寫法？起什么作用？找出表示捕鳥動作的詞，說說這些詞的作用。找出表示捕鳥動作的詞，說說這些詞的作用。請用最短的時間背誦這段文字，并把背誦方請用最短的時間背誦這段文字，并把背誦方法介紹給同學(xué)們。法介紹給同學(xué)們。以沒有雪的無味來襯托下雪帶來的樂趣。以沒有雪的無味來襯托下雪帶來的樂趣。掃掃露露支支撒撒系系牽牽拉拉看看罩罩九個表述動作的詞，準確而生動地表現(xiàn)了雪九個表述動作的詞，準確而生動地表現(xiàn)了雪地捕鳥的過程，寫出了雪后捕鳥的樂趣。地捕鳥的過程，寫出了雪后捕鳥的樂趣。先抑后揚，欲揚先抑。先抑后揚，欲揚先抑。雪地捕
12、鳥 （掃掃 ）開一塊雪，（）開一塊雪，（露露出出）地面，用一枝短棒）地面，用一枝短棒（支支 ）起一面大的竹篩來，）起一面大的竹篩來，下面（下面（撒撒 ）些秕谷，棒上）些秕谷，棒上（ 系系 ）一條長繩，人遠遠）一條長繩，人遠遠地（地（牽牽 ）著，）著， 看鳥雀下來看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一（將繩子一（拉拉 ），便），便（罩罩 ）住了。）住了。 掃開掃開露露 支支 撒撒 拉拉系系牽牽 罩罩看看 抓住關(guān)鍵動詞抓住關(guān)鍵動詞百草園的景物百草園的景物美女蛇故事美女蛇故事雪地捕鳥雪地捕鳥冬 捕鳥 春 菜畦 石井欄 皂莢樹 桑椹 （不必說）秋 （ 單是 就有 油蛉
13、何首烏 蟋蟀 木蓮 蜈蚣 覆盆子 斑蝥夏 （也不必說） 鳴蟬 黃蜂 叫天子我的樂園退出 課文分析v“我”即將結(jié)束在百草園的生活，要去私塾讀書，“我”是怎么想的？三個“也許”，他在反復(fù)揣測，認為可能是做錯了事所受的懲罰?？梢娝麑Π俨輬@是多么的留戀。預(yù)示著三味書屋與百草園將是截然不同的一塊天地。v“我”為何留戀百草園的生活？自由自在，無拘無束。在這里，“我”學(xué)到了許多知識。這是“我”從老師和書本中學(xué)不到的東西。第九段在全文中起什么作用？第九段在全文中起什么作用？ 結(jié)構(gòu)上的作用：結(jié)構(gòu)上的作用： 第一句第一句 “不知道不知道”三三 個字，表明了去三味個字，表明了去三味書屋是被迫的。第二句三個書屋是被迫
14、的。第二句三個“也許也許”，猜測原因，推斷去三味書屋是一種懲罰，猜測原因，推斷去三味書屋是一種懲罰，預(yù)示了三味書屋的生活讓人反感。最后預(yù)示了三味書屋的生活讓人反感。最后三句直接抒發(fā)了對百草園的難分難舍的三句直接抒發(fā)了對百草園的難分難舍的感情。因此，感情。因此，第九段表達了第九段表達了“我我”對百對百草 園 的 依 戀 和 對 三 味 書 屋 的 反 感 之草 園 的 依 戀 和 對 三 味 書 屋 的 反 感 之情 。情 。 。 承上啟下的過渡作用。承上啟下的過渡作用。表情達意的作用：表情達意的作用：魯迅的私塾老師：壽鏡吾 先生是一位極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人。 壽鏡吾老先生自二十歲考取秀才后，壽
15、鏡吾老先生自二十歲考取秀才后，不再參加考試，遠離仕途，自甘淡泊，子不再參加考試，遠離仕途，自甘淡泊，子承父業(yè)坐館教書達六十年之久。他諳熟四承父業(yè)坐館教書達六十年之久。他諳熟四書五經(jīng)，博學(xué)正直，具有反清愛國思想。書五經(jīng)，博學(xué)正直，具有反清愛國思想。在封建社會中他還是比較開明的，為人方在封建社會中他還是比較開明的，為人方正、質(zhì)樸，對學(xué)生和藹，對童年的魯迅十正、質(zhì)樸，對學(xué)生和藹，對童年的魯迅十分關(guān)心。他是魯迅的啟蒙老師，魯迅對他分關(guān)心。他是魯迅的啟蒙老師，魯迅對他一直很恭敬。魯迅成年后，師生之間常有一直很恭敬。魯迅成年后，師生之間常有書信往來，魯迅每次回家也都前去看望先書信往來，魯迅每次回家也都前去
16、看望先生。生。v作者從哪些方面寫三味書屋？學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)內(nèi)容：單調(diào)枯燥：單調(diào)枯燥教學(xué)形式教學(xué)形式：死板、禁止發(fā)問、打戒尺、罰跪：死板、禁止發(fā)問、打戒尺、罰跪?qū)W習(xí)環(huán)境學(xué)習(xí)環(huán)境：壓抑：壓抑v在三味書屋中一點樂趣也沒有嗎？作者在三味書屋中一點樂趣也沒有嗎？作者為何要些這些內(nèi)容？為何要些這些內(nèi)容？ 側(cè)面烘托三味書屋讀書生活的側(cè)面烘托三味書屋讀書生活的枯燥，同時也表現(xiàn)兒童熱愛大自然、枯燥，同時也表現(xiàn)兒童熱愛大自然、探求新知識的愿望。探求新知識的愿望。作者對先生的態(tài)度如何？你喜歡這位作者對先生的態(tài)度如何？你喜歡這位先生嗎？他與蔡蕓芝，你更喜歡誰？先生嗎？他與蔡蕓芝，你更喜歡誰？百草園和三味書屋兩部分是否存在
17、對比？三味書屋環(huán)境三味書屋環(huán)境“先生先生,怪哉怪哉這蟲這蟲,是怎是怎么一回事？么一回事？”讀到這里讀到這里,他總是微笑起他總是微笑起來來,而且將頭仰起而且將頭仰起,搖著搖著,向向后面拗過去后面拗過去（1 18 8）（1024）（9）景物景物有聲有色，充滿樂趣。有聲有色，充滿樂趣。內(nèi)容內(nèi)容：枯燥：枯燥美女蛇的故事美女蛇的故事，增添了神秘，增添了神秘色彩，豐富了情趣。色彩，豐富了情趣。雪地捕鳥，雪地捕鳥，帶來無窮樂趣。帶來無窮樂趣。形式形式：單調(diào)：單調(diào)環(huán)境環(huán)境：壓抑：壓抑準確的形容、準確地表述動作。準確的形容、準確地表述動作。通過對比，表達思想感情。通過對比，表達思想感情。（第二節(jié)、第七節(jié)）（第二節(jié)、第七節(jié)）課文通過對百草園自由歡樂生課文通過對百草園自由歡樂生活和三味書屋枯燥無味的學(xué)習(xí)生活活和三味書屋枯燥無味的學(xué)習(xí)生活的記敘，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，的記敘，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，追求自由快樂生活的心理，真切而追求自由快樂生活的心理，真切而生動地再現(xiàn)了私塾教育的若干側(cè)面，生動地再現(xiàn)了私塾教育的若干側(cè)面，同時也流露出對束縛兒童身心發(fā)展同時也流露出對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。的封建教育表示不滿。
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