《高中生物上篇 第5章 第3節(jié)ATP的主要來(lái)源 細(xì)胞呼吸課件 新人教版必修1》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高中生物上篇 第5章 第3節(jié)ATP的主要來(lái)源 細(xì)胞呼吸課件 新人教版必修1（48頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究金榜通關(guān)必備金榜通關(guān)必備隨堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)隨堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)第第3節(jié)節(jié)ATP的主要來(lái)源的主要來(lái)源細(xì)胞呼吸細(xì)胞呼吸課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究金榜通關(guān)必備金榜通關(guān)必備隨堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)隨堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)明細(xì)胞呼吸過(guò)程，探討和其原理的應(yīng)用。說(shuō)明細(xì)胞呼吸過(guò)程，探討和其原理的應(yīng)用?；顒?dòng)建議：探究酵母菌的呼吸方式?；顒?dòng)建議：探究酵母菌的呼吸方式。課標(biāo)解讀課標(biāo)解讀1. 說(shuō)出線粒體的結(jié)構(gòu)和功能。說(shuō)出線粒體的結(jié)構(gòu)和功能。2說(shuō)明有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的異同。說(shuō)明有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的異同。3說(shuō)明細(xì)胞呼吸的原理，并探討其在生產(chǎn)和生活說(shuō)明細(xì)胞呼吸的原理，并探討其在生產(chǎn)和生活 中的應(yīng)用。中的應(yīng)用。4進(jìn)行酵母菌
2、細(xì)胞呼吸方式的探究。進(jìn)行酵母菌細(xì)胞呼吸方式的探究。課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究金榜通關(guān)必備金榜通關(guān)必備隨堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)隨堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)細(xì)胞呼吸是指在細(xì)胞內(nèi)經(jīng)過(guò)一系列的生成CO2或其他產(chǎn)物，釋放出 并生成 的過(guò)程。2酵母菌細(xì)胞呼吸方式的探究填空(1)實(shí)驗(yàn)材料酵母菌，在 條件下都能生存，屬于。(2)實(shí)驗(yàn)裝置分析細(xì)胞呼吸的方式細(xì)胞呼吸的方式有機(jī)物有機(jī)物氧化分解氧化分解ATP能量能量有氧或無(wú)氧有氧或無(wú)氧兼性厭氧菌兼性厭氧菌課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究金榜通關(guān)必備金榜通關(guān)必備隨堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)隨堂達(dá)標(biāo)檢測(cè) a創(chuàng)造有氧條件的方法是 。 bNaOH溶液的作用是 。 c實(shí)驗(yàn)一段時(shí)間后，澄清的石灰水變渾濁，說(shuō)明產(chǎn)生了 。(或者 水溶
3、液由 變 再變 。) 連通橡皮球連通橡皮球(或氣泵或氣泵)，讓空氣間歇，讓空氣間歇性性地依次通過(guò)地依次通過(guò)3個(gè)錐形瓶個(gè)錐形瓶 吸收空氣中吸收空氣中CO2，保證通入酵母菌培，保證通入酵母菌培養(yǎng)液的氣體中不含養(yǎng)液的氣體中不含CO2二氧化碳二氧化碳溴麝香草酚藍(lán)溴麝香草酚藍(lán)藍(lán)藍(lán)綠綠黃黃課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究金榜通關(guān)必備金榜通關(guān)必備隨堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)隨堂達(dá)標(biāo)檢測(cè) a創(chuàng)造無(wú)氧條件的方法是 。 b實(shí)驗(yàn)一段時(shí)間后，澄清的石灰水變渾濁，說(shuō)明產(chǎn)生了 。從A中取少量溶液，加入酸化的 ，有 生成，說(shuō)明產(chǎn)生了 。 B瓶封口一段時(shí)間，待酵母菌消耗瓶封口一段時(shí)間，待酵母菌消耗盡瓶中盡瓶中O2后再連通盛有澄清石灰水的錐形瓶后再連
4、通盛有澄清石灰水的錐形瓶二氧化碳二氧化碳重鉻酸鉀重鉻酸鉀灰綠色灰綠色酒精酒精課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究金榜通關(guān)必備金榜通關(guān)必備隨堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)隨堂達(dá)標(biāo)檢測(cè) (3)實(shí)驗(yàn)結(jié)論 酵母菌在有氧和無(wú)氧條件下都能進(jìn)行細(xì)胞呼吸。在有氧條件下，酵母菌通過(guò)細(xì)胞呼吸產(chǎn)生大量的 和水；在無(wú)氧條件下，酵母菌通過(guò)細(xì)胞呼吸產(chǎn)生 ，還產(chǎn)生少量的 。 思維激活1 上述實(shí)驗(yàn)的自變量是什么？運(yùn)用了什么對(duì)照原則？ 提示自變量是O2的有無(wú)，運(yùn)用了相互對(duì)照原則。二氧化碳二氧化碳二氧二氧酒精酒精化碳化碳課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究金榜通關(guān)必備金榜通關(guān)必備隨堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)隨堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)1通入A瓶的空氣中不能含有CO2，以保證使第三個(gè)錐形瓶中的澄清石灰水變
5、混濁是由酵母菌有氧呼吸產(chǎn)生的CO2所致。2B瓶應(yīng)封口放置一段時(shí)間，待酵母菌將B瓶中的氧氣消耗完，再連通盛有澄清石灰水的錐形瓶，確保是酵母菌無(wú)氧呼吸產(chǎn)生的CO2通入澄清的石灰水中。課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究金榜通關(guān)必備金榜通關(guān)必備隨堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)隨堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)【訓(xùn)練1】 在檢驗(yàn)酵母細(xì)胞呼吸產(chǎn)物時(shí)，常用到一些特殊的顏色反應(yīng)，下列描述不正確的是()。ACO2可使澄清的石灰水變渾濁BCO2可使溴麝香草酚藍(lán)水溶液由藍(lán)變綠再變黃C乙醇在堿性條件下能與灰綠色的重鉻酸鉀溶液反應(yīng)變成橙色D乙醇在酸性條件下能與橙色的重鉻酸鉀溶液反應(yīng)變成灰綠色課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究金榜通關(guān)必備金榜通關(guān)必備隨堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)隨堂達(dá)標(biāo)檢測(cè) 解析C
6、O2能使澄清的石灰水變渾濁，或使溴麝香草酚藍(lán)水溶液由藍(lán)變綠再變黃。乙醇在酸性條件下(濃硫酸)能與橙色的重鉻酸鉀溶液反應(yīng)變成灰綠色。 答案C課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究金榜通關(guān)必備金榜通關(guān)必備隨堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)隨堂達(dá)標(biāo)檢測(cè) (1)概念 細(xì)胞在氧的參與下，通過(guò)多種酶的催化作用，把葡萄糖等有機(jī)物 ，產(chǎn)生二氧化碳和 ，釋放能量，生成許多ATP的過(guò)程。 (2)過(guò)程有氧呼吸和無(wú)氧呼吸有氧呼吸和無(wú)氧呼吸徹底氧化分解徹底氧化分解水水課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究金榜通關(guān)必備金榜通關(guān)必備隨堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)隨堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究金榜通關(guān)必備金榜通關(guān)必備隨堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)隨堂達(dá)標(biāo)檢測(cè) (3)總反應(yīng)式 課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究金榜
7、通關(guān)必備金榜通關(guān)必備隨堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)隨堂達(dá)標(biāo)檢測(cè) 思維激活2 寫出有氧呼吸的反應(yīng)式并標(biāo)出各元素的去向。課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究金榜通關(guān)必備金榜通關(guān)必備隨堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)隨堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究金榜通關(guān)必備金榜通關(guān)必備隨堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)隨堂達(dá)標(biāo)檢測(cè) 2有氧呼吸與無(wú)氧呼吸的比較項(xiàng)目項(xiàng)目有氧呼吸有氧呼吸無(wú)氧呼吸無(wú)氧呼吸不不同同點(diǎn)點(diǎn)場(chǎng)所場(chǎng)所細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、線粒體細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、線粒體細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)條件條件需氧氣、相應(yīng)的酶需氧氣、相應(yīng)的酶不需氧氣，需相應(yīng)的酶不需氧氣，需相應(yīng)的酶產(chǎn)物產(chǎn)物徹底的氧化分解產(chǎn)物：徹底的氧化分解產(chǎn)物：二氧化碳和水二氧化碳和水不徹底的氧化分解產(chǎn)物：不徹底的氧化分解產(chǎn)物：酒精和二氧化碳或者
8、乳酸酒精和二氧化碳或者乳酸能量能量大量大量少量少量相相同同點(diǎn)點(diǎn)過(guò)程過(guò)程第一階段相同。之后在不同的條件下，在不同的場(chǎng)第一階段相同。之后在不同的條件下，在不同的場(chǎng)所、不同酶的作用下沿不同途徑形成不同產(chǎn)物所、不同酶的作用下沿不同途徑形成不同產(chǎn)物實(shí)質(zhì)實(shí)質(zhì) 氧化分解有機(jī)物，釋放能量，產(chǎn)生氧化分解有機(jī)物，釋放能量，產(chǎn)生ATP意義意義(1)為生物體的各項(xiàng)生命活動(dòng)提供能量為生物體的各項(xiàng)生命活動(dòng)提供能量(2)為體內(nèi)其他化合物的合成提供原料為體內(nèi)其他化合物的合成提供原料課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究金榜通關(guān)必備金榜通關(guān)必備隨堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)隨堂達(dá)標(biāo)檢測(cè) 特別提醒大多數(shù)植物、酵母菌無(wú)氧呼吸的產(chǎn)物為酒精和二氧化碳；有些高等植物的
9、某些器官如玉米胚、馬鈴薯塊莖、甜菜塊根等進(jìn)行無(wú)氧呼吸時(shí)產(chǎn)生乳酸；高等動(dòng)物、人及乳酸菌的無(wú)氧呼吸只產(chǎn)生乳酸。課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究金榜通關(guān)必備金榜通關(guān)必備隨堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)隨堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)【訓(xùn)練2】 有氧呼吸與無(wú)氧呼吸的相同點(diǎn)是()。都在線粒體中進(jìn)行都需要酶都需要氧都產(chǎn)生ATP都經(jīng)過(guò)生成丙酮酸的反應(yīng)AB CD解析生物體內(nèi)的任何化學(xué)反應(yīng)都需要酶的催化；有氧呼吸與無(wú)氧呼吸的第一步都在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中進(jìn)行且都產(chǎn)生丙酮酸；有氧呼吸與無(wú)氧呼吸的實(shí)質(zhì)相同，都是分解有機(jī)物，釋放能量，形成ATP的過(guò)程。答案D課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究金榜通關(guān)必備金榜通關(guān)必備隨堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)隨堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)細(xì)胞呼吸原理的應(yīng)用細(xì)胞呼吸原理的應(yīng)用 課堂互
10、動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究金榜通關(guān)必備金榜通關(guān)必備隨堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)隨堂達(dá)標(biāo)檢測(cè) 思維激活3 為什么農(nóng)作物要及時(shí)松土？ 提示增加土壤含氧量，促進(jìn)根細(xì)胞的有氧呼吸產(chǎn)能，利于根對(duì)礦質(zhì)離子的吸收。課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究金榜通關(guān)必備金榜通關(guān)必備隨堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)隨堂達(dá)標(biāo)檢測(cè) 生產(chǎn)上常利用這一原理在低溫下儲(chǔ)存蔬菜、水果，在大棚蔬菜的栽培過(guò)程中夜間適當(dāng)降溫，來(lái)降低細(xì)胞呼吸，減少有機(jī)物的消耗。課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究金榜通關(guān)必備金榜通關(guān)必備隨堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)隨堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究金榜通關(guān)必備金榜通關(guān)必備隨堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)隨堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究金榜通關(guān)必備金榜通關(guān)必備隨堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)隨堂達(dá)標(biāo)檢測(cè) (3)CO2和含水
11、量 除了溫度、氧氣外，二氧化碳對(duì)有氧呼吸有抑制作用。生物含水量的多少影響呼吸作用，在一定范圍內(nèi)，呼吸作用強(qiáng)度隨含水量的增加而增大。課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究金榜通關(guān)必備金榜通關(guān)必備隨堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)隨堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究金榜通關(guān)必備金榜通關(guān)必備隨堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)隨堂達(dá)標(biāo)檢測(cè) (2)在原圖中繪出無(wú)氧呼吸產(chǎn)生的CO2隨氧氣濃度變化而變化的曲線。 (3)若圖中的AB段與BC段的距離等長(zhǎng)，說(shuō)明此時(shí)有氧呼吸釋放的CO2與無(wú)氧呼吸釋放的CO2相比_(填“一樣多”或“更多”或“更少”)，有氧呼吸消耗的葡萄糖量是無(wú)氧呼吸的_倍。 (4)在長(zhǎng)途運(yùn)輸新鮮蔬菜時(shí)，常常向塑料袋中充入氮?dú)?，目的是_。你認(rèn)為氧濃度應(yīng)調(diào)節(jié)
12、到_點(diǎn)的對(duì)應(yīng)濃度，更有利于蔬菜的運(yùn)輸。課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究金榜通關(guān)必備金榜通關(guān)必備隨堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)隨堂達(dá)標(biāo)檢測(cè) 解析本題以細(xì)胞呼吸的兩種類型為核心命題點(diǎn)，考查了有氧呼吸、無(wú)氧呼吸隨O2濃度變化的特點(diǎn)，綜合考查了學(xué)生解讀曲線、根據(jù)已知曲線畫未知曲線的能力以及解決相關(guān)實(shí)際問題的能力。解題時(shí)應(yīng)注意：Q點(diǎn)只進(jìn)行無(wú)氧呼吸，P點(diǎn)只進(jìn)行有氧呼吸，B點(diǎn)有氧呼吸、無(wú)氧呼吸釋放的CO2量相等，R點(diǎn)釋放的CO2量最少，此時(shí)有利于蔬菜運(yùn)輸。 答案(1)氧氣濃度增加，無(wú)氧呼吸受抑制 (2)如圖(點(diǎn)線)所示(所繪曲線應(yīng)能表現(xiàn)下降趨勢(shì)，并經(jīng)過(guò)Q、B以及P點(diǎn)在x軸上的投影點(diǎn))課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究金榜通關(guān)必備金榜通關(guān)必備隨
13、堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)隨堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究金榜通關(guān)必備金榜通關(guān)必備隨堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)隨堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)細(xì)胞呼吸過(guò)程分析細(xì)胞呼吸過(guò)程分析 課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究金榜通關(guān)必備金榜通關(guān)必備隨堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)隨堂達(dá)標(biāo)檢測(cè) A植物細(xì)胞能進(jìn)行過(guò)程和或過(guò)程和 B真核細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中能進(jìn)行過(guò)程和 C動(dòng)物細(xì)胞內(nèi)，過(guò)程比過(guò)程釋放的能量多 D乳酸菌細(xì)胞內(nèi)，過(guò)程產(chǎn)生H，過(guò)程消耗H課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究金榜通關(guān)必備金榜通關(guān)必備隨堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)隨堂達(dá)標(biāo)檢測(cè) 深度剖析 植物細(xì)胞能進(jìn)行過(guò)程和、和、和；真核細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中能進(jìn)行無(wú)氧呼吸的全過(guò)程，即和或和；動(dòng)物細(xì)胞中過(guò)程(有氧呼吸第二、三階段)比過(guò)程(有氧呼吸的第一階段)釋放的能量多；包
14、括乳酸菌在內(nèi)的細(xì)胞無(wú)氧呼吸過(guò)程中，第一階段()產(chǎn)生的H，在第二階段(或)消耗。 答案B 誤區(qū)警示 (1)有氧呼吸產(chǎn)生水，無(wú)氧呼吸不產(chǎn)水。 (2)氧氣只在第三階段參與反應(yīng)，因此產(chǎn)物H2O中的氧全部來(lái)自于氧氣。 (3)線粒體只是進(jìn)行有氧呼吸的主要場(chǎng)所，而不是唯一場(chǎng)所。原核生物無(wú)線粒體也能進(jìn)行有氧呼吸。課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究金榜通關(guān)必備金榜通關(guān)必備隨堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)隨堂達(dá)標(biāo)檢測(cè) 【例2】 以下甲、乙兩圖都表示蘋果組織細(xì)胞中CO2釋放量和O2吸收量的變化。下列相關(guān)敘述不正確的是()。細(xì)胞呼吸方式的判斷細(xì)胞呼吸方式的判斷 課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究金榜通關(guān)必備金榜通關(guān)必備隨堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)隨堂達(dá)標(biāo)檢測(cè) A甲圖中氧濃
15、度為a時(shí)的情況對(duì)應(yīng)的是乙圖中的A點(diǎn) B甲圖中氧濃度為b時(shí)的情況對(duì)應(yīng)的是乙圖中的CD段 C甲圖的a、b、c、d四個(gè)濃度中c是最適合貯藏的氧濃度 D甲圖中氧濃度為d時(shí)沒有酒精產(chǎn)生課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究金榜通關(guān)必備金榜通關(guān)必備隨堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)隨堂達(dá)標(biāo)檢測(cè) 深度剖析 甲圖中氧濃度為a時(shí)，細(xì)胞只釋放CO2不吸收O2，說(shuō)明細(xì)胞只進(jìn)行無(wú)氧呼吸，對(duì)應(yīng)乙圖中的A點(diǎn)，A正確；甲圖中氧濃度為b時(shí)CO2的釋放量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于O2的吸收量，說(shuō)明既進(jìn)行有氧呼吸又進(jìn)行無(wú)氧呼吸，且無(wú)氧呼吸強(qiáng)度大，應(yīng)對(duì)應(yīng)乙圖中AC段之間，B錯(cuò)誤；貯藏植物器官應(yīng)選擇CO2產(chǎn)生量最少即細(xì)胞呼吸最弱時(shí)(圖甲中的c點(diǎn))的氧濃度，故C正確；氧濃度為d時(shí)，CO2
16、的釋放量與O2的吸收量相等，細(xì)胞只進(jìn)行有氧呼吸，因此沒有酒精產(chǎn)生，D正確。 答案B課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究金榜通關(guān)必備金榜通關(guān)必備隨堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)隨堂達(dá)標(biāo)檢測(cè) 方法提煉根據(jù)細(xì)胞呼吸物質(zhì)變化的數(shù)量關(guān)系巧判(酵母菌等)細(xì)胞呼吸的方式 (1)依據(jù)O2吸收量和CO2釋放量判斷： 不消耗O2，釋放CO2只進(jìn)行無(wú)氧呼吸。 O2吸收量CO2釋放量只進(jìn)行有氧呼吸。 O2吸收量CO2釋放量?jī)煞N呼吸方式同時(shí)進(jìn)行，且多余CO2來(lái)自無(wú)氧呼吸。 (2)依據(jù)酒精和CO2生成量判斷： 酒精量CO2量只進(jìn)行無(wú)氧呼吸。 酒精量CO2量?jī)煞N呼吸方式同時(shí)進(jìn)行，且多余CO2來(lái)自有氧呼吸。課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究金榜通關(guān)必備金榜通關(guān)必備隨
17、堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)隨堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)【變式】 在a、b、c、d條件下，測(cè)得某植物種子萌發(fā)時(shí)CO2和O2體積變化的相對(duì)值如表所示。若底物是葡萄糖，則下列敘述中正確的是()。CO2釋放量釋放量O2吸收量吸收量a100b83c64d77課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究金榜通關(guān)必備金榜通關(guān)必備隨堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)隨堂達(dá)標(biāo)檢測(cè) A.a條件下，呼吸產(chǎn)物除CO2外還有酒精和乳酸 Bb條件下，有氧呼吸消耗的葡萄糖比無(wú)氧呼吸多 Cc條件下，無(wú)氧呼吸最弱 Dd條件下，產(chǎn)生的CO2全部來(lái)自線粒體 解析種子有氧呼吸吸收O2量與釋放CO2量相等，無(wú)氧呼吸時(shí)不吸收O2但放出CO2，有氧呼吸與無(wú)氧呼吸同時(shí)存在時(shí)，吸收O2量小于放出CO2量，可知a條件下
18、只進(jìn)行無(wú)氧呼吸，植物無(wú)氧呼吸產(chǎn)物是酒精和CO2；b條件和c條件下既有有氧呼吸，又有無(wú)氧呼吸；d條件下只進(jìn)行有氧呼吸。 答案D課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究金榜通關(guān)必備金榜通關(guān)必備隨堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)隨堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)實(shí)驗(yàn)的單一變量原則及其控制實(shí)驗(yàn)的單一變量原則及其控制課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究金榜通關(guān)必備金榜通關(guān)必備隨堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)隨堂達(dá)標(biāo)檢測(cè) (1)取A、B兩裝置設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)如下，請(qǐng)補(bǔ)充下表中內(nèi)容：裝置裝置方法步驟一方法步驟一方法步驟二方法步驟二方法步驟三方法步驟三A加入加入240 mL的的葡萄糖溶液葡萄糖溶液加入加入10 g活性干活性干酵母酵母_ _B加入加入240 mL煮煮沸后冷卻的葡沸后冷卻的葡萄糖溶液萄糖溶液_
19、_加入石蠟油，加入石蠟油，鋪滿液面鋪滿液面課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究金榜通關(guān)必備金榜通關(guān)必備隨堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)隨堂達(dá)標(biāo)檢測(cè) (2)B裝置葡萄糖溶液煮沸的主要目的是_，這是控制實(shí)驗(yàn)的_變量。 (3)要測(cè)定B裝置因呼吸作用引起的溫度變化量，還需要增加一個(gè)裝置C。請(qǐng)寫出裝置C的實(shí)驗(yàn)步驟： (4)實(shí)驗(yàn)預(yù)期：在適宜條件下實(shí)驗(yàn)，30分鐘后記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，若裝置A、B、C溫度大小關(guān)系是：_(用“”表示)，則假設(shè)成立。裝裝置置方法步驟一方法步驟一方法步驟二方法步驟二方法步驟三方法步驟三C_ _ _加入石蠟油，加入石蠟油，鋪滿液面鋪滿液面課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究金榜通關(guān)必備金榜通關(guān)必備隨堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)隨堂達(dá)標(biāo)檢測(cè) 深度剖析A
20、、B兩個(gè)試驗(yàn)裝置作對(duì)照，A為有氧條件下的，B為無(wú)氧條件下的(步驟三加入石蠟油，隔絕氧氣)。B裝置煮沸的目的仍然是去除氧氣，和步驟三目的一樣。兩裝置步驟二加入的都應(yīng)該一樣，都是10 g活性干酵母，體現(xiàn)了單一自變量的實(shí)驗(yàn)原則。裝置C是和B作對(duì)照的，用來(lái)排除其他因素造成的溫度變化，因此，除了步驟二不加入活性干酵母外，其他條件應(yīng)該和B一樣。裝置A、B、C溫度大小應(yīng)該和三個(gè)裝置呼吸類型有關(guān)，A項(xiàng)中酵母菌進(jìn)行了有氧呼吸釋放大量能量，溫度會(huì)最高，C裝置沒有酵母菌，沒有細(xì)胞呼吸，溫度最低，B裝置中酵母菌進(jìn)行了無(wú)氧呼吸，釋放的能量比A少。課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究金榜通關(guān)必備金榜通關(guān)必備隨堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)隨堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)
21、答案(1)不加入石蠟油加入10 g活性干酵母 (2)去除氧氣自 (3)加入240 mL煮沸后冷卻的葡萄糖溶液不加入活性干酵母 (4)ABC 方法提煉單一變量原則及其控制 單一變量原則是指其他因素不變，只改變其中一個(gè)因素。(要研究的因素，即自變量)，然后觀察這個(gè)變量對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響。設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)確定自變量后，應(yīng)控制其他無(wú)關(guān)變量相同且適宜。課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究金榜通關(guān)必備金榜通關(guān)必備隨堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)隨堂達(dá)標(biāo)檢測(cè) 課堂小結(jié)課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究金榜通關(guān)必備金榜通關(guān)必備隨堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)隨堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究金榜通關(guān)必備金榜通關(guān)必備隨堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)隨堂達(dá)標(biāo)檢測(cè) A兩個(gè)裝置均需要在黑暗條件下進(jìn)行
22、B裝置乙在處可檢測(cè)到有酒精生成 C裝置乙中應(yīng)讓先靜置一會(huì)再與連接 D裝置甲中NaOH的作用是吸收處的CO2 解析該題實(shí)際上是對(duì)酵母菌兩種不同條件下呼吸產(chǎn)物的探究。處產(chǎn)生的酒精無(wú)法進(jìn)入；裝置甲中的NaOH的作用是吸收空氣中的CO2；兩個(gè)裝置均不需在黑暗條件下進(jìn)行；讓先靜置一會(huì)的目的是耗盡其中的O2，以保證酵母菌進(jìn)行無(wú)氧呼吸。 答案C課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究金榜通關(guān)必備金榜通關(guān)必備隨堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)隨堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)2比較動(dòng)物的有氧呼吸和無(wú)氧呼吸，下列敘述最恰當(dāng)?shù)氖?)。A糖類是有氧呼吸的主要能源物質(zhì)，但不是無(wú)氧呼吸的主要能源物質(zhì)B有氧呼吸和無(wú)氧呼吸過(guò)程中都能產(chǎn)生還原性氫C有氧呼吸逐步釋放能量，無(wú)氧呼吸瞬間釋
23、放能量D有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的終產(chǎn)物中都有水解析細(xì)胞呼吸無(wú)論是有氧呼吸還是無(wú)氧呼吸都是逐步釋放能量，而生成乳酸的高等動(dòng)物細(xì)胞的無(wú)氧呼吸終產(chǎn)物中沒有水。答案B課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究金榜通關(guān)必備金榜通關(guān)必備隨堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)隨堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)3關(guān)于細(xì)胞呼吸的敘述，正確的是()。A種子風(fēng)干脫水后呼吸強(qiáng)度增強(qiáng)B土壤淹水可導(dǎo)致根系發(fā)生無(wú)氧呼吸C破傷風(fēng)桿菌在有氧條件下能大量繁殖D小麥種子萌發(fā)過(guò)程中有氧呼吸逐漸減弱解析種子風(fēng)干后呼吸減弱；破傷風(fēng)桿菌是厭氧菌；小麥種子萌發(fā)時(shí)吸水有氧呼吸增強(qiáng)。答案B課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究金榜通關(guān)必備金榜通關(guān)必備隨堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)隨堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究金榜通關(guān)必備金榜通關(guān)必備隨堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)隨堂達(dá)標(biāo)檢測(cè) (5)如果O2供應(yīng)不足，則人體內(nèi)C6H12O6的分解產(chǎn)物是_，釋放的能量_，反應(yīng)場(chǎng)所是_，試寫出反應(yīng)式： _。 解析考查有氧呼吸的過(guò)程，較易。(4)小題O2通過(guò)的生物膜有：紅細(xì)胞膜(1層)、毛細(xì)血管壁(2層)、組織細(xì)胞膜(1層)、線粒體膜(2層)，共6層生物膜。
高中生物上篇 第5章 第3節(jié)ATP的主要來(lái)源 細(xì)胞呼吸課件 新人教版必修1
