《我要的是葫蘆》教案 (4)

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1、 分享到 《我要的是葫蘆》 教學設(shè)計   教學目標： 1、會認8個生字，會寫7個生字。讓孩子感受漢字的構(gòu)字規(guī)律和魅力，激發(fā)孩子自主識字的積極性。 2、通過識字、觀察、看圖等教學活動，培養(yǎng)學生的觀察、觀察、等水平。 3、在教學中，讓學生充分感受生活與教學有著密切聯(lián)系，使學生獲得生活中也要學習。 教學重點：學會生字， 讓學生懂得葫蘆為什么掉下來。 教學難點：讓學生懂得葫蘆為什么掉下來。 教學環(huán)節(jié)： 一、創(chuàng)設(shè)情境： 同學們，今天老師給大家?guī)硪晃恍屡笥?，看，它是——小葫蘆（課件：葫蘆動畫 跳出）。咦，小葫蘆怎么不高興啦？ 二、自主探究： &#

2、160;  1.指導讀音“葫蘆”   同學們，今天老師給大家?guī)硪晃恍屡笥?，看，它是——小葫蘆（課件：葫蘆動畫 跳出）。咦，小葫蘆怎么不高興啦？（課件：葫蘆不高興。）原來有些同學把它的名字讀錯了，它叫——葫蘆（學生答）。（課件：圖變成字，加上拼音）   2.讀題 你喜歡葫蘆嗎？有一個人也非常喜歡葫蘆，他天天讀去看葫蘆，總是說我要的是葫蘆。   二、初讀感知，認讀生字   是啊，我要的是“葫蘆”讓我們一起來當當那種葫蘆的人，一起走進田里，那最后我能得到葫蘆嗎？    “秋天到，葫蘆香，摘個葫蘆

3、大家嘗”，我們來摘葫蘆吧。首先老師要檢查你們預(yù)習生 字的情況課件：hú lu téng  wa   dīng zhe  lín jū 葫蘆藤哇 盯著 鄰居   調(diào)皮的漢字寶寶摘掉了拼音小帽，你還理解它們嗎？仔細看看哪些生字容易讀錯，請能 干的小老師提個醒（學生指出容易讀錯的字）。   課件：葫蘆藤哇盯鄰教師：教師也給大家提個醒兒，“葫蘆”的“蘆”單獨念lú,組成詞念輕聲。漢字寶寶們那么可愛，誰來給它組個詞呢？好，你來&

4、#160;hú lu téng   xiè   xiè  dīng zhe   biｓàｉ  lín ju 葫蘆藤謝謝盯著比賽鄰居“開火車”讀，同桌互讀，搶讀。結(jié)合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法。 教師板書 蘆：上面是草字頭，下面的“戶”字第一筆是點，注意與“盧”字區(qū)分，“蘆”在“葫 蘆”一詞中讀輕聲。 盯：左右結(jié)構(gòu)，部首是目字旁，右邊是“丁”字。這是

5、一個左形右聲的形聲字， 表示目不轉(zhuǎn)睛地看。   動手書空。教師實行板演，易錯的地方用彩色筆標出來。   學生動手書寫較難的生字。   給漢字寶寶找個好朋友，放到課文中，你還理解嗎？好，趕快打開書，用你最喜歡的方式 自讀課文。注意讀準字音，讀通句子。遇到生字詞多讀兩遍，勾出課文中的漢字寶寶，和 同桌讀一讀。   1. 好，同學們，讓我們帶著生字詞，走進課文，走進葫蘆園。（課件：葫蘆圖。音樂聲中 學生觀察葫蘆。）   師： 這就是那個人種的葫蘆，想一想，這是一棵怎樣的葫蘆？  

6、生：雪白的小花（美麗的小花）    生：可愛的小葫蘆（嫩綠的小葫蘆）   生：碧綠的葉子（茂盛的葉子）   生：細長的葫蘆藤（嫩綠的葫蘆藤）   師：你能把它補充完整嗎？   生：我看見了雪白的小花。      葫蘆藤上開著雪白的小花。   生：葫蘆藤上掛著可愛的小葫蘆。    葫蘆藤上掛著嫩綠的小葫蘆。   生：葫蘆藤上長滿了碧綠的葉子。 葫蘆藤上長滿了茂盛的葉子。   生：葫蘆架上爬滿了又細又長

7、的葫蘆藤。   葫蘆架上爬滿了嫩綠的葫蘆藤。   師：是??！望著這棵葫蘆，老師也情不自禁地想贊嘆：這是一棵多么茂盛的葫蘆啊，同學們，你們也想贊嘆嗎？（想）   生：多么美麗的小花啊！   生：多么嫩綠的葉子啊！   生：多么可愛的小葫蘆??！   師：是啊！多么可愛的小葫蘆啊！你們喜歡嗎？（喜歡）帶著自己的感受讀讀這段話。   學生自讀第一自然段，找出自己喜歡的句子讀一讀。   生讀：“細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了 幾個小葫蘆

8、。多么可愛的小葫蘆哇！”（課件出示第一自然段）   師：聽出來了，你有點喜歡小葫蘆。有更喜歡小葫蘆的嗎？   生：再讀。   師：哪些詞語你特別喜愛？（生說）    老師還欣賞一個詞“掛”。每次讀到“藤上掛了幾個小葫蘆”時，我仿佛看見掛 在藤上的小葫蘆隨風擺動，好像在和我們打招呼呢。（課件：掛）                這個“掛”字還能夠換成哪些詞？   生

9、：“掛”字還能夠換成“結(jié)”字。   生：“掛”字還能夠換成“長”字。   2、好，我們一起把心中的喜愛讀出來。（配樂朗讀）   3、聽出來了，孩子們都很喜歡小葫蘆，是吧！但是比我們更喜愛葫蘆的人是誰？（種葫 蘆的人）。你從哪些地方體會到的？請讀課文的第一、二自然段，在文中找答案吧！ （用筆勾出）（生自讀）   師：孩子們，找到了嗎？（你從哪些地方體會到種葫蘆的人喜愛葫蘆？）   生：那個種葫蘆的人每天都要去看幾次，越看越喜歡。（一生讀）   師：你從哪些詞體會到他很喜歡小葫蘆？   生

10、：每天一次   師：“每天”就是“天天”?？匆淮螁?？強調(diào)看幾次。（生再讀）。   師：聽出來了，你有點喜歡小葫蘆。有更喜歡小葫蘆的嗎？（一生再讀）（讀得真不 錯！）   師：男孩子喜歡小葫蘆的嗎？（男生齊讀）   師：孩子們，你還從哪些地方體會到他很喜歡小葫蘆？   生：他盯著小葫蘆自言自語地說：“小葫蘆，你快長啊，快長?。￠L得賽過大南瓜才 好呢！”（一生讀）   4、如果你就是那個種葫蘆的人，你盯著小葫蘆會說什么？    生：我心想：小葫蘆快長吧，??  

11、;    生：我對小葫蘆說：“我的小葫蘆，你快長啊??”   5、你還想怎樣表達你對小葫蘆的喜愛？ 生：我想每天都去看小葫蘆。 生：我真想為小葫蘆唱歌。??   師：孩子們，你們也來當一當那個人，對小葫蘆說說話吧?。ㄉ宰x）（抽兩生讀） （生評）   生：她讀的“快”“賽”字，讀得很好。   師：好，我們學著她的樣子讀一讀（生自讀）    （女生齊讀）   師：是?。≡谀莻€人期盼的眼神中，時間一天天地過去，他多么希望小葫蘆越長越快， 越長越胖；他多么

12、希望他的葫蘆長得賽過大南瓜；他多么希望在秋天能有好收成呀！  可是，一件意想不到的事情發(fā)生了。孩子們，請看看吧?。ㄕn件：小葫蘆變黃，落了）   生：以前嫩綠的葉子變黃了。      生：小葫蘆都落了。   師：望著一個個落下的葫蘆，那個人的心里怎樣？ 生：好可惜呀！     生：我想，他一定很傷心。   生：我心里很難受。   6、來，把我們心中的惋惜、難過讀出來。   （生自讀）：“不久，小葫蘆慢慢地變黃了，一個

13、一個都落了。”   7、是呀，那個人辛辛苦苦種的葫蘆一天天變黃，落掉，我們怎能不難過呢？大家一起來讀 讀這句話——不久，小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。   師：聽著你們的朗讀，我仿佛聽見那個人在不停地說，這是為什么，這是為什么呀？我 的小葫蘆怎么就這樣落了呢？孩子們，幫他找找原因吧！請讀課文第二、三自然段。 （生自讀）    師：找到了嗎？小葫蘆為什么落了呢？   生：你別光盯著葫蘆，快治治葉子上的蚜蟲吧！   師：這是鄰居勸他的話。怎么勸的？（生讀：“你別光盯著葫蘆了，快治治葉子上的蚜

14、蟲吧！”）   師：前幾天，葫蘆的葉子上只有一、兩只蚜蟲，而今天卻有好幾只蚜蟲，葉子都被吃了 好幾張了，鄰居的心里著急呀！又來勸他了：“你別光盯著葫蘆了，快治治葉子上 的蚜蟲吧！”（生齊讀）   師：那個人還是不聽，又過了幾天，葉子上的蚜蟲越來越多，再不治就來不及了，鄰居 真著急呀！再一次真誠地勸勸他：“你別光盯著葫蘆了，快治治葉子上的蚜蟲吧！” （生齊讀）     師：這一次那個人不但不聽，還覺得鄰居很（奇怪）。他怎么說？   生：“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆?！保ㄉx）  

15、 師：是呀，老兄，是葉子上長了蟲子，關(guān)葫蘆什么事，你真是太奇怪了——“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。”（生讀）   師：同學們，讀懂了嗎？（課件）   “種葫蘆的人”要的是葫蘆，不要（ ），因為他認為（ ）。   “鄰居”認為：要葫蘆，就要（ ），因為他認為（ ）。   8、孩子們，現(xiàn)在知道為什么葫蘆會落了嗎？你們知道這兩者的關(guān)系了嗎？   引導學生交流： （1）那個人沒有聽鄰居的勸告；種葫蘆的人沒有及時治蚜蟲。 （2）葫蘆藤上先長葉子，再開花，最后結(jié)果實。小葫蘆開始長得很好，后來生了蚜蟲， 沒有得到及時的治療，蚜蟲越長越多，最后小葫蘆一個個都落了。   在學生說的同時，老師一邊補充一邊板書。   師：（課件：葉子與果實的關(guān)系）     植物通過根吸收水分，葉子吸收太陽光為果實輸送營養(yǎng)。 三、拓展運用： 自己去觀察葫蘆，也可以觀察其他植物。 四、課堂小結(jié)