《小學科學《植物和我們》教學設計和反思(共4頁)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《小學科學《植物和我們》教學設計和反思(共4頁)（4頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。
1、精選優(yōu)質文檔-----傾情為你奉上
《植物和我們》
（蘇教版小學科學三下）
執(zhí)教：錦園小學 張冰智
一、教學目標：
過程與方法：
1、能夠調查植物的用途。
2、能用畫圖的方法描述一株完整的綠色開花植物。
知識與技能：
1、知道植物對人類的貢獻。
2、知道我們吃的某些食物是植物的哪部分。
3、知道一株完整植物的各部分及其名稱。
情感態(tài)度與價值觀：
1、意識到植物對人類的貢獻，感受人與自然的和諧。
二、教學重難點：
1、教學重點：通過調查、討論，知道植物對人類的貢獻，感受人與自然的和諧。
2、教學難點：在分析吃植物的某一部分時，對植物各部分的名稱有所認識。
三、
2、教學準備：
一些植物或圖片、課前收集植物對人類的貢獻相關資料。
四、教學時數(shù)：
1課時
五、教學過程：
（一）、認識植物對人類的多方面貢獻。
1、講述：上學期，我們學習了有生命的物體，包括哪些？
2、提問：在動物和植物中，你認為誰和我們人類的關系最密切？
3、學生回答。
4、講述：大部分同學認為植物同我們人類關系最密切，你能舉一些例子來說一說嗎？
5、小組討論。（可以結合書上插圖或自己收集的資料和圖片。）
6、各小組交流、匯報。（根據(jù)學生匯報，進行簡單小結。如可以做食物、做藥材、做紡織材料……）
7、提問：聽了各小組的匯報，你感到了什么？假如沒有植物，我們的生活又會怎樣
3、？
8、同學們抒發(fā)感想。
【設計意圖：通過本環(huán)節(jié)讓學生知道了植物對我們的貢獻很多，所以我們要珍惜大自然送的這份特殊禮物，這里有承上啟下的效果】
（二）、認識植物的局部。
1、講述：在同學們剛才的發(fā)言中，都談到了我們每天都要吃很多植物，你能說說平常都吃哪些植物嗎？
2、根據(jù)學生發(fā)言，把植物的名稱寫在黑板上或貼出相應圖片。
3、以橘子為例，提問：橘子是大家愛吃的水果，我們是不是把整個橘子都吃下去呢？那吃橘子的哪一部分？
4、講述：其他植物是不是也是這樣呢？請各小組結合自己帶來的植物，討論我們吃的是它們的哪一部分？
食用部分
植物物名稱
根
莖
葉
花
4、
果實
5、小組討論，教師巡視指導。
6、小組匯報，讓學生了解有些植物我們只吃它的某一部分，有些植物我們要吃它的多個部分。結合學生回答，板書相應食用的部分：根、莖、葉、花、果實、種子。
【設計意圖∶這個環(huán)節(jié)是本課的難點內容，所以讓學生以小組為單位，相互交流，共同完成。】
（三）、認識植物各部分及其名稱。
1、講述：剛才在交流過程中我們知道了植物的根、莖、葉、花、果實、種子都有可能被我們食用，它們含有不同的營養(yǎng)，而這六個部分正是一株完整的綠色開花植物的六大器官，請看p17，這是一株番茄的植物圖，在它的生長過程中我們看到了根、莖、葉、花、果實、種子，其實，其他植物一般也有這些部分
5、。你能說出一些嗎？
2、請你在活動記錄上畫一株你熟悉的完整的植物圖，并標出各部分的名稱。
3、展示自己畫的植物圖，進行介紹。
【設計意圖：通過本環(huán)節(jié)，復習和鞏固本單元學習的內容?！?
（四）、課外調查
調查家中的物品，看看哪些來源于植物，是植物的哪一部分提供的。
（五）、板書設計
植物和我們
植物對人類的貢獻∶ 衣：棉衣、棉襖等
食：花生、龍眼等
?。耗疚?、木門等
行：木船、草鞋等
藥 用：檳榔、枸杞等
其 他：防風固沙、美化環(huán)境等
教學反思：
《植物和我們》是植物單元的最后一課。在前幾課里我們一起學習了植物的“果實和種子”、“根和莖”、
6、“葉和花”。孩子們的興趣很濃，學得也比較扎實。所以，首先我設計了一道具有雙重作用的問題“一株完整的會開花的植物包括哪幾部分？”課堂上，當我做好鋪墊適時的拋出這個問題后，收到了我想要的教學效果。學生們既能分散的、準確的回憶出植物的各部分名稱；又能夠在此基礎上稍微擴展一下思維，回答出“一株完整的植物包括根、莖、葉、花、果實、種子六部分?！痹摬糠纸虒W目標輕松完成，是自己比較理想的一個環(huán)節(jié)。
然后，在考慮“我們食用植物的哪些部分”時，我破費了一番心思。我想既然這部分知識和食物有關，就應該充分利用這次機會來調動學生的積極性。我看教材示例的植物以水果和蔬菜為主，便精心設計了一個“討論會”。讓學生們以小組
7、的形式討論我們日常所吃的食物中哪些吃的是植物的這六大部分，每小組選擇自己喜歡的部分開始討論。但是個別小組里的同學沒有完全參與進來，討論的氣氛不是很濃。
教學的最后一個環(huán)節(jié)，也就是討論“植物的作用”時，孩子們爭相發(fā)言，這是我始料未及的。我沒想到孩子們的知識面這么廣，低估了他們，事先對這個問題并沒有做太深入的準備。結果造成在與學生交流時顯得有些被動，在時間的安排上也顯得不夠科學。
最后，借用一句名言：要給學生“一杯水”，自己要有“一桶水”?，F(xiàn)在的孩子思維敏捷，好奇心強，接受新鮮事物快。如果老師的桶里沒有準備足夠多的水，那么學生很快就會用光我們桶里的水。只有一分耕耘，才有一分收獲。
專心---專注---專業(yè)
小學科學《植物和我們》教學設計和反思(共4頁)
