《夜洛城聞笛》教學教案

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1、 《春夜洛城聞笛》教學教案 　　《春夜洛城聞笛》教學教案1 　　【文題解說】 　　這是一首李白思鄉(xiāng)的詩。題目交代了時間、地點、事件。 　　【創(chuàng)作背景】 　　這首詩是唐玄宗開元二十三年(735)李白游洛陽時所作。描寫在夜深人靜之時,聞笛聲而引起思鄉(xiāng)之情。 　　《春夜洛城聞笛》是唐代詩人李白創(chuàng)作的一首七絕。此詩抒發(fā)了作者客居洛陽夜深人靜之時被笛聲引起的思鄉(xiāng)之情,其前兩句描寫笛聲隨春風而傳遍洛陽城,后兩句寫因聞笛而思鄉(xiāng)。全詩扣緊一個“聞”字,抒寫自己聞笛的感受,合理運用想象和夸張,感情直率真摯又有余韻,令人回味無窮。 春夜洛城聞笛 　　洛城就是現(xiàn)在河南的洛陽,在唐代是一個很繁華

2、的都市,稱為東都。一個春風駘蕩的夜晚,萬家燈火漸漸熄滅,白日的喧囂早已平靜下來。忽然傳來嘹亮的笛聲,凄清婉轉(zhuǎn)的曲調(diào)隨著春風飛呀,飛呀,飛遍了整個洛城。這時有一個遠離家鄉(xiāng)的詩人還沒入睡,他倚窗獨立,眼望著“白玉盤”似的明月,耳聽著遠處的笛聲,陷入了沉思。笛子吹奏的是一支《折楊柳》曲,它屬于漢樂府古曲,抒寫離別行旅之苦。古代離別的時候,往往從路邊折柳枝相送;楊柳依依,正好借以表達戀戀不舍的心情。在這樣一個春天的晚上,聽著這樣一支飽含離愁別緒的曲子,誰能不起思鄉(xiāng)之情呢?于是,詩人情不自禁地吟了這首七絕。 　　本課為1課時。 　　1.在理解詩歌內(nèi)容和情感的基礎(chǔ)上,有感情地朗讀,讀出詩的節(jié)奏和內(nèi)涵。

3、 　　2.學習詩人由音樂引起感想,抒發(fā)感情的寫法。 　　3.按照詩歌的順序作文,試著通過想象,把詩中提示的音樂用文字描寫出來。 　　4.背誦詩歌。 　　1.有感情地反復誦讀,體會古詩的意境。 　　2.運用啟發(fā)式教學,讓學生自主學習。 　　1.啟發(fā)學生熱愛祖國古典文化的思想感情。 　　2.提高文化品位和審美情趣。 　　【重點】 　　1.通過停頓、重音、語速、語氣、語調(diào)的朗讀訓練,提升詩歌的閱讀能力與水平。 2.背誦全詩。 　　【難點】 　　1.了解古曲《折楊柳》的意義,理解詩句表達的思想感情。 　　2.用文字描寫詩中提示的音樂。 　　導入資料助讀朗讀詩歌感悟想象指導寫作

4、小結(jié)方法 導入一:歌曲型 　　[設(shè)計意圖] 通過流行歌詞《李白》,讓學生對其有一個初步認識,同時產(chǎn)生對人物的崇敬之情,由此引出課題,提高學生的閱讀興趣。 　　“要是能重來,我要選李白,創(chuàng)作也能到那么高端,被那么多人崇拜?！蹦敲蠢畎锥紕?chuàng)作了哪些高端的詩歌呢?我們來欣賞一首(出示課題、作者)。 導入二:激情型 　　[設(shè)計意圖] 創(chuàng)設(shè)情境,揭題激趣。 　　同學們,鄉(xiāng)愁是漂泊在外的游子心中永遠的歌?！按猴L又綠江南岸,明月何時照我還”是王安石的鄉(xiāng)愁;“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是,煙波江上使人愁”是崔顥的鄉(xiāng)愁?！跋﹃栁飨?斷腸人在天涯”是馬致遠的鄉(xiāng)愁;那么“詩仙”李白的鄉(xiāng)愁是什么呢?(生:舉頭望明月,低頭思故

5、鄉(xiāng))是什么勾起了他的鄉(xiāng)愁?(生:明月)在這首詩中明月能勾起他的鄉(xiāng)愁,那么,在李白的其他詩中,還有什么也能勾起他的鄉(xiāng)愁?(板書文題:春夜洛城聞笛 李白) 　　一、資料助讀 　　[設(shè)計意圖] 讓學生在閱讀詩歌之前,了解作者、作品的創(chuàng)作背景,有利于學生快速背誦,加深對文本的印象。 　　【課件出示作者及作品的創(chuàng)作背景,然后教師指名朗讀詩歌,其他學生聽讀,加深印象?！? 　　1.關(guān)于作者:李白(701-762),字太白,號青蓮居士,中國唐代偉大的浪漫主義詩人,被后人尊稱為“詩仙”,與杜甫并稱為“大李杜”。終身不得志。李白詩以抒情為主,詩之風格豪放、灑脫、大氣,清新俊逸,語言流轉(zhuǎn)自然,音律和諧多變,

6、構(gòu)成其特有的瑰麗絢爛的色彩。他是繼屈原之后,中國最杰出的詩人,他的大量詩篇,既反映了那個時代的繁榮氣象,也揭露和批判了統(tǒng)治集團的腐敗,表現(xiàn)出蔑視權(quán)貴,一部分詩抒發(fā)其內(nèi)心的幽怨之氣。有《李太白集》。 　　2.關(guān)于背景:這首詩是開元二十三年(735)李白游洛陽時所作。描寫在夜深人靜之時,聞笛聲而引起思鄉(xiāng)之情。 　　二、朗讀詩歌,整體感知 　　[設(shè)計意圖] 此環(huán)節(jié)通過指導學生朗讀,讓學生對文本有一個整體認識,并較熟練地朗讀全文,為下面的了解詩意奠定基礎(chǔ)。 　　1.學生自讀古詩兩遍,注意兩個多音字的讀音。 　　2.抽查學生朗讀,相機正音: 散(sàn) 折(zhé) 師:同學們能根據(jù)意思的不

7、同而選擇它在詩中的正確讀音,真棒!當然讀好古詩,不光要讀準字音,還要講究節(jié)奏、停頓,如同唱歌一般。 　　3.老師示范讀(老師邊讀邊在桌子上輕輕地敲打節(jié)拍),學生模仿練讀。 　　4.老師點名學生讀(大家打節(jié)奏)。 　　師:讀古詩除了注意節(jié)奏,更重要的是理解詩人的情感,注意讀音的輕重和速度的快慢。要理解詩人表達出的情感,就得學會抓重點詞。如:“暗”要讀得低沉、緩慢;“滿”,要讀得飽滿、延長音;“故園情”,要字字延長,一詠三嘆。聽聽老師是怎樣讀的,好嗎? 5.師范讀,生練讀。 　　6.師生合作讀,在吟誦中理解詩人的情感,感受節(jié)奏和內(nèi)涵。 　　7.我們反復讀了幾遍詩,你感受到了詩人聞笛后的心

8、情嗎?(生:思念家鄉(xiāng),思念親人)這是什么笛子曲引起了他的思鄉(xiāng)情呢?讓我們接下來學習詩句,尋找答案吧! 　　三、再讀古詩,感悟想象 　　[設(shè)計意圖] 此環(huán)節(jié)旨在通過引導學生感悟詩歌主旨,學會欣賞詩歌的能力。 　　1.學習 　　一、二句,想象“玉笛飛聲滿洛城”。 　　想想可能是誰家的笛聲?(學生先自讀 　　一、二句,然后老師播放笛曲《望鄉(xiāng)》,讓學生閉目邊聽邊想象) 師:你從這笛聲中感悟到了什么情感嗎? 生:思念家鄉(xiāng),想念親人。 　　師:那你聽后心中有什么感受呢? 生:有點想念在遠方的爺爺奶奶。 　　師:這笛聲勾起了許多同學對親人的思念。同樣,這悠揚的笛聲如果在洛陽城響起,會不會也勾

9、起許多人對親人的思念呢? 生:當然會。 師:為什么會? 生:這首曲子就是一首思鄉(xiāng)曲,洛陽城中一定有遠離故鄉(xiāng)的人。詩人李白不就遠離故鄉(xiāng)嗎? 師:不錯,想得合情合理。“暗飛聲”又該怎么理解? 生:笛聲是看不見抓不住的,又由于聞笛是在“春夜”,所以說“暗”。 　　師:笛聲雖然看不見抓不住,但詩人卻能聽得見想得到,你聽,誰家的笛聲已悠然傳來--(播放古曲《折楊柳》,曲音由弱漸強,又由強漸弱)這笛聲由遠而近,又由近而遠,漸漸飄散在洛陽城。請同學們自悟、自讀 　　一、二句。 　　師:這悠揚的笛聲是怎么飛入作者的耳際,又是怎么漸漸飄散在洛陽城的?四人一小組交流并匯報。 　　生:伏案疾書的李白抬起頭來

10、,因為一曲凄清、憂傷的笛聲打斷了他的思路。這笛聲一會兒強一會兒弱,像少女低聲的傾許,又像湖面的漣漪蕩漾開去。 　　生:遠處傳來悠揚的笛聲,那曲調(diào)一會兒歡快一會兒憂傷,李白側(cè)耳傾聽,這笛聲又像長了翅膀的小精靈一飛而過。 　　生:時斷時續(xù)的笛聲在這寧靜的春夜中飄散,傳入作者的耳中,這笛聲斷斷續(xù)續(xù),好像有淡淡的鄉(xiāng)愁,如同一灣悠悠的小溪緩緩流淌,流向遠方。 　　師:讓我們帶著感悟再次齊讀 　　一、二句。由音樂引起感想、抒發(fā)感情的寫法是我們學寫作的重點。 　　師:這么凄清、憂傷的笛聲在春風里飄散,飛遍了洛陽城。想象一下這又是怎樣的一番情景呢?這笛聲又引起了哪些人的感想? 生:一個個綠豆芽似的音

11、符好像一個個小精靈,在春風姑娘的陪伴下,手捧思念的種子撒向洛陽城。 　　師:好個通達人情的小精靈呀!她會把思念的種子撒向哪些地方或人家呢?這些人又會有哪些不同的反映和感受呢? 師出示句子,生想象補充。 　　“這些小精靈在春風姑娘的陪伴下,手捧思念的種子撒向--” 　　生:撒向旅店,旅客翻來覆去難以入睡。 　　師:旅店的旁邊有什么? 生:茶樓,撒向茶樓,出門遠行的人正在這兒歇腳,一邊喝茶一邊聊著家鄉(xiāng)的事情。 　　師:茶樓的旁邊呢? 生:有店鋪、人家。又撒向常年在外做生意的店主、人家。 　　師:人家的旁邊呢? 生:有湖,有亭子,有小船。這些小精靈在春風的陪伴下,來到了湖面,飛過亭子,把

12、思念的種子撒進了小船。船客來到船頭,仰望著天邊的明月。真希望“明月千里寄相思”啊! 師:是啊,笛聲在春風的陪伴下飛遍了洛陽的角角落落。這就是“誰家玉笛暗飛聲,散入春風滿洛城”。 　　2.學習 　　三、四句,體會“折柳勾起故園情”。 　　指一名學生結(jié)合注釋翻譯 　　三、四句,了解大意。 　　師:原來詩人在笛聲中聽到了《折楊柳》呀?！墩蹢盍肥鞘裁礃非?表達了什么情感? (1)理解“折柳”。 　　生看書中注釋。 　　折柳:指《折楊柳》,漢代樂府曲名,內(nèi)容多敘離別之情。 　　師補充。 　　漢樂府有古曲《折楊柳歌辭》曰:“上馬不捉鞭,反折楊柳枝。蹀坐吹長笛,愁殺行客兒?！惫糯x別的時

13、候,往往從路邊折柳枝相送,“柳”與“留”諧音,暗含要行人留下來。早在《詩經(jīng)》中就用“昔我往矣,楊柳依依”來表達離鄉(xiāng)眷戀故土之情。故折柳送行表示別情;后來,古人送別時折柳,盼望親人歸來也折柳,據(jù)說長安灞橋即為有名的送別之地,有人說這個地方的楊柳被送行人攀折殆盡?！墩蹢盍非鷤x惜別,其音哀怨幽咽。 　　(2)師播放笛曲《折楊柳》,生閉目欣賞體會。 　　師:你們聽后感覺這笛聲像什么?試著把無形的笛聲有形化,仿照例子試著寫一兩句話。 　　例句: 蟬聲是一陣襲人的浪,不小心掉進小孩子的心湖,于是湖心拋出千萬圈漣漪如千萬條繩子,要逮捕那陣浪。(把無形的蟬聲比喻成有形的浪) 蟬聲如行云如流水,讓人了

14、卻憂慮,悠游其中。又如澎濤又如駭浪,拍打著你心底沉淀的情緒。(把無形的蟬聲比喻成有形的行云、流水、澎濤、駭浪) 生1:笛聲好像少女低聲的哭泣。 　　生2:笛聲就像家鄉(xiāng)的云霧將我繚繞,仿佛我已夢回故鄉(xiāng)。 生3:笛聲是深秋的風,掀起思鄉(xiāng)的波瀾,讓人心顫。 　　師:在這寧靜的春夜,李白獨自客居洛陽城,原來他聽到的笛聲中有這敘述離愁別苦的《折楊柳》呀!他的心中會怎樣呢? 生:會思念故鄉(xiāng)、親人。 　　師:這種情就叫什么情? 生:故園情。 　　師引讀:何人不起-- 生接讀:故園情。 　　師:除了詩人李白,還有誰的心中會升起對故鄉(xiāng)的思念之情? 生:出門旅行的人,外地經(jīng)商的人,他鄉(xiāng)工作的人,外出求學

15、的人…… 　　師:總之,是遠離故鄉(xiāng)的人。古往今來有多少人思鄉(xiāng)啊! 因為思鄉(xiāng),納蘭性德“聒碎鄉(xiāng)心夢不成”;因為思鄉(xiāng),范仲淹“明月高樓休獨倚,酒入愁腸,化作相思淚”;因為思鄉(xiāng),李白又會怎樣呢?此時的他,會有怎樣的動作、神態(tài)、心理呢?結(jié)合自身的感受想一想,寫一寫。 　　生1:這首曲子觸動了他孤獨傷感的情緒,使他不由得想起曾經(jīng)與親友在春風中折柳贈別的情景。 　　生2:他呆呆地望著窗外。向西望,那是他家鄉(xiāng)的方向。他似乎看到一個柔弱的身影在古井邊一俯一仰。那是他母親在汲水! 生3:他不禁流下眼淚,淚水模糊了他眼前的景象。 　　生4:他來到窗前,仰望星空,深情地吟誦“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”。他的思

16、緒漸遠,耳邊響起的已不是笛子的聲音,而是遠在千里外的家人的噓寒問暖,一句句嘮叨飽含了多少深情啊! 生5:“唉……”,他長長地嘆了一口氣。一陣春風吹來,他收回思緒,伏案坐下,寫下了這首《春夜洛城聞笛》。 　　(3)分句引讀。 　　師:在這寧靜的春夜,不知從誰家飛傳出悠悠笛聲,飄散在洛陽城--誰家玉笛暗飛聲,散入春風滿洛城。 　　師:李白聽到了感傷離別的《折楊柳》--此夜曲中聞?wù)哿? 　　師:這么動人心弦的曲子,勾起了李白深深的思鄉(xiāng)情,不免感慨道--何人不起故園情。 　　(4)再次引領(lǐng)學生整體誦讀古詩,感悟詩情。 師導讀:一千多年前,一位浪漫主義詩人游洛陽時,聽到哀怨幽咽的《折楊柳》引發(fā)

17、了他濃濃的故園情,寫下了這首千古傳誦的思鄉(xiāng)之作。(生深情齊讀古詩) 師:李白曾因明月而生思鄉(xiāng)之情,現(xiàn)在又因《折楊柳》的笛聲而生思鄉(xiāng)之情,這種寫作方法叫作“觸景生情”或者說“借景抒情”。 　　師:我們?nèi)绾伟淹庠诘木?悠悠的笛聲)與內(nèi)在的情(思鄉(xiāng))有機地聯(lián)系起來,如何走進唐朝詩仙李白的“故園情”?在接下來的寫作中要按照詩歌的順序作文,充分想象、聯(lián)想,試著把詩中提示的音樂用文字描寫出來。 　　四、學生寫作,展示佳作 　　[設(shè)計意圖] 此環(huán)節(jié)通過聽音樂,引導學生感受獨特的情感,培養(yǎng)學生欣賞美的能力。 　　1.師生交流感受,學習詩人由音樂引發(fā)感想,抒發(fā)感情的寫法。 　　2.生寫作(可以從不同角

18、度,如“我”,第三人稱等)。 　　3.交流展示,師生評價。 　　五、小結(jié)方法 　　[設(shè)計意圖] 通過總結(jié)方法,總結(jié)規(guī)律,使學生找到改寫古詩的方法。 　　總結(jié)“借景抒情”類古詩改寫的方法:(1)抓住描繪景物的詞語想象畫面;(2)借助背景資料揣摩人物內(nèi)心;(3)不同角度進行改寫。 　　李白的這首詩寫的是聞笛,但它的意義不限于描寫音樂,還表達了對故鄉(xiāng)的思念,這才是它感人的地方。同學們要多多學習這樣的寫作方法。 　　背誦并默寫《春夜洛城聞笛》。 春夜洛城聞笛 　　(唐)李白 　　借 景 　　抒 情 　　↓ 　　《折楊柳》 　　↓ 玉笛聲 　　故園情 聯(lián) 想 　　 　　《春

19、夜洛城聞笛》教學教案2 　　一、課件出示李白圖像。 　　1、猜猜：他是誰? 　　2、李白簡介。 　　3、回憶：同學們學過李白的哪些詩? 　　二、揭示課題，了解寫作背景。 　　今天，我們就再學一首李白的思鄉(xiāng)詩《春夜洛城聞笛》。(板題，讀題) 　　1、背景：李白24歲時就走出四川，告別親人出外遠游。李白第三次游洛陽，是在天寶三(744)。這年，李白受招入官已經(jīng)三年了。初入宮，玄宗對李白異禮有加，命為待詔翰林。李白此時認為青云有路，正可一展宏圖了。然而事實卻使李白大失所望。玄宗不過是將李白作為一名文學侍從，供其娛樂而已。久之，李白對御用文人的生活漸感厭倦，李白上書乞請還山，玄宗同意。天

20、寶三年，這年春天，李白自長安回到東都洛陽。此次洛陽之行，思歸故里，寫下了這首詩。 　　2、詩的題目告訴了我們什么?(生：告訴了時間，地點，事情)誰能用自己的話把詩題的意思說一下?(生：一個春季的夜晚，李白在“洛城”聽到了笛聲。)知道“洛城”在哪兒嗎?(生：今河南洛陽)不錯，看注釋是學習古詩的好方法。 　　三、初讀古詩，整體感知 1.學生自讀古詩兩遍。 2.抽查學生朗讀，相機證音： 3.老師點名學生讀 　　師：讀古詩啊，除了注意節(jié)奏，更重要的是理解詩人的情感，注意音讀的輕重和速度的快慢，表達出詩的情感，這就得學會抓重點詞!(如：暗，暗暗地意思。要讀得低沉、緩慢;滿，要讀得飽滿、延長音;故園

21、情，要字字延長，一詠三嘆)聽聽老師是怎樣讀的，好嗎? 　　4.詩，咱們反復讀了幾遍，你感受到詩人聞笛后的心情嗎?(生：思念家鄉(xiāng)，思念親人)這是什么笛子曲引起了他的思鄉(xiāng)情呢?讓我們接下來學習詩句，尋找答案吧! 　　四、再讀古詩，感悟想象 　　(一)、誰了解詩的大致意思? 　　(二)、感悟想象。 　　1.學習 　　一、二句，想象“玉笛飛聲滿洛城” (1)想想可能是誰家的笛聲? 　　師：你從這笛聲中感悟到了什么情感嗎? 生：思念家鄉(xiāng)，想念親人。 　　(2)師：“暗飛聲”又該怎么理解? 　　生：笛聲是看不見抓不住的，又由于聞笛是在“春夜”，所以說“暗”。 　　師：笛聲雖然看不見抓不

22、住，但詩人卻能聽得見想得到，你聽，誰家的笛聲已悠然傳來—— 　　師：想像：詩人正在干什么?這悠揚的笛聲是怎么飛入作者的耳際，又是怎么漸漸飄散在洛陽城? 　　生：伏案疾書的李白抬起頭來，因為一曲凄清、憂傷的笛聲打斷了他的思路。這笛聲一會兒強一會兒弱，那曲調(diào)一會兒歡快一會兒憂傷，時斷時續(xù)，帶著濃濃的鄉(xiāng)情，像家鄉(xiāng)親人在低聲呼喚。 　　(3)：師：這么凄清、憂傷的笛聲在春風里飄散，飛遍了洛陽城。想象一下，她會把思念的種子撒向哪些地方或人家呢?這些人又會有哪些不同的反映和感受呢? 　　生：撒向旅店，旅客翻來覆去難已入睡。 師：旅店的旁邊有? 　　生：茶樓，撒向茶樓，出門遠行的人正在這兒歇腳，一

23、邊喝茶一邊聊著家鄉(xiāng)的事情。 　　師：茶樓的旁邊呢? 　　生：有店鋪、人家。又撒向常年在外做生意的店主、人家。 師：人家的旁邊呢? 　　生：有湖，有亭子，有小船。這些小精靈在春風的陪伴下，來到了湖面，飛過亭子，把思念的種子撒進了小船。船客來到船頭，仰望著天邊的明月。真希望“明月千里寄相思”啊! 　　師：是啊，笛聲在春風的陪伴下飛遍了洛陽的角角落落。這就是“誰家玉笛暗飛聲——” 　　請男女同學有感情交換齊讀 　　一、二句。 2.學 　　三、四句，體會“折柳勾起故園情”。 指名一學生結(jié)合注釋翻譯 　　三、四句，了解大意。 　　師：原來詩人在笛聲中聽到了《折楊柳》呀。《折楊柳》是什么

24、樂曲?表達了什么情感? 　　(1)理解“折柳” 　　生看注釋(折柳：指古曲《折楊柳》，此曲敘說離別，表達不舍之情。)師補充(漢樂府有古曲《折楊柳歌辭》曰：“上馬不捉鞭，反折楊柳枝，蹀坐吹長笛，愁殺行客兒……”古代離別的時候，往往從路邊折柳枝相送，“柳”與“留”諧音，暗含要行人留下來。早在《詩經(jīng)》中就用“昔我往矣，楊柳依依”來表達離鄉(xiāng)眷戀故土之情。故折柳送行表示別情;后來，古人送別時折柳，盼望親人歸來也折柳。 　　(2)《折楊柳》曲傷離惜別，其音哀怨幽咽。聽到這首曲子，會勾起什么情? 生：會思念故鄉(xiāng)、親人。 師：這種情就叫什么情? 生：故園情。 師引讀：何人不起—— 生接讀：故園情 　　

25、師：是呀!誰的心中能不升起對故鄉(xiāng)的思念之情!詩人李白。還有嗎? 生：出門旅行的人，外地經(jīng)商的人，他鄉(xiāng)工作的人，外出求學的人…… 師：總之，是遠離故鄉(xiāng)的人。古往今來有多少人思鄉(xiāng)啊! 因為思鄉(xiāng)，王維“每逢佳節(jié)倍思親”因為思想，納蘭性德“聒碎鄉(xiāng)心夢不成”;因為思鄉(xiāng)，馬致遠“夕陽西下,斷腸人在天涯”因為思鄉(xiāng)，李白又會怎樣呢?此時的他，會有怎樣的動作、神態(tài)、心理呢? 　　(3)分句引讀。 　　師：在這寧靜的春夜，不知從誰家飛傳出悠悠笛聲，飄散在洛陽城——誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。 　　師：李白聽到了感傷離別的《折楊柳》——此夜曲中聞?wù)哿? 　　師：這么動人心弦的曲子，勾起了李白深深地思鄉(xiāng)情

26、，不免感慨道——何人不起故園情。 　　(4)再次引領(lǐng)學生整體誦讀古詩，感悟詩情。 　　師導讀：一千多年前，一位浪漫主義詩人游洛陽時，聽到哀怨幽咽的《折楊柳》引發(fā)了他濃濃的故園情，寫下了這首千古傳誦的思鄉(xiāng)之作。讀—— 　　生：(深情齊讀古詩) 　　老師與全班同學一起吟誦《春夜洛城聞笛》。 　　師：李白曾因明月而生思鄉(xiāng)之情，現(xiàn)在又因《折楊柳》的笛聲而生思鄉(xiāng)之情，這種寫作方法叫做“觸景生情”或者說“借景抒情?！? 　　五、拓展提升 　　古往今來，許多文人墨客因為漂泊在外，思念家鄉(xiāng)，留下了千古傳送的思鄉(xiāng)詩詞，你知道的有哪些? 　　[板書設(shè)計] 春夜洛城聞笛 (唐)李白 借 景 抒 情 ↓

27、 《折楊柳》 ↓ 玉笛聲 — 故園情 　　 　　《春夜洛城聞笛》教學教案3 　　授課題目： 　　《春望》人教版初中語文教材八年級上第五單元第25課 　　授課時數(shù)： 　　一課時 　　教學目標一： 　　了解詩意，體會詩境，理解思想感情，并能在課堂上達到成誦或基本成誦。 　　教學目標二： 　　學會詩歌賞析的方法，培養(yǎng)讀詩興趣，提高古詩賞析能力。 　　教學目標三： 　　通過理解戰(zhàn)爭年代詩人憂國思家的痛苦，從而熱愛祖國，熱愛和平，并在反復朗讀中品味詩歌的美感。 　　教學重點： 　　分析詩歌意象，體會詩歌意境，理解詩人憂國傷時念家悲己的思想感情。 　　教學難點： 　　理解體

28、會詩歌的意境與言外之意。 　　教學方法： 　　朗誦法、提問法、討論法。 　　教學手段： 　　PPT課件與視頻相結(jié)合。 　　教學準備： 　　課前給學生布置預(yù)習作業(yè);搜集詩歌創(chuàng)作背景和視頻資料。 　　教學過程： 　　一、導入，激發(fā)興趣(1分30秒) (播放杜甫的幻燈片)同學們，上節(jié)課我們學習了杜甫壯游時期的《望岳》，我們感受到了詩人的豪邁氣概與遠大抱負，那么詩人后來實現(xiàn)他的政治抱負了嗎?(播放幻燈片)杜甫游覽祖國山川之后，在長安居住了十年，這期間他政治上屢屢受挫，生活困苦，更加不幸地是，公元755年安史之亂爆發(fā)，756年杜甫得知唐肅宗在靈武即位的消息后，便把家小安頓在羌村，投奔唐肅

29、宗，想要有一番作為，不料中途被叛軍擄至長安。第二年(757年)三月，春回大地，草木茂盛，長安城處處呈現(xiàn)一派生機。而詩人與家人久別，存亡未卜，此景只能增添杜甫的痛苦和傷感。詩人觸景生情，感慨萬千，于是寫下了這首憂國傷時念家悲己的五言律詩—《春望》。今天，就讓我們一起來感受一下作者當時的心境。 　　二、初讀(4分鐘) 　　(一)指名學生初讀全詩，進行正音教學。 　　(二)教師吟誦詩歌，然后請同學們有感情地自由朗誦。 　　三、賞析詩歌(33分鐘) 以前后桌為一組，分組討論PPT顯示的四個問題，討論后PK回答問題。問題有： 　　(一)首聯(lián)描繪了怎樣的一幅畫面，表達了詩人怎樣的感情? 　　明

30、確：1.分析畫面：“草木深”不止是草木繁茂，更不是整齊的生長，(播放亂草叢生插圖)請同學們看著想象一下，經(jīng)過戰(zhàn)爭摧殘之后的都城，地上可能散落著盔甲、兵器、人們慌張?zhí)由r遺落的行李，城內(nèi)早已空無一人，草木也無人整理，放肆的瘋長，應(yīng)該是亂草叢生、草木蔓延，不僅表明人跡罕至，而且說明拋荒已久，所以首聯(lián)描繪了一幅國都淪陷，城池殘破不堪，山河依舊是原來那個樣子，春天降臨到長安城，眼前卻是亂草遍地的畫面。 　　2.分析感情：和平年代的長安城應(yīng)該是熱鬧繁華、人來人往，通過“國破”“草木深”這樣的意象再現(xiàn)的長安城，亂草叢生、殘破荒涼，一個“破”字寫盡國破家恨的悲哀，一個“深”字再現(xiàn)荒無人跡的凄涼。山河破碎、

31、人民離散，任何一個熱愛祖國的人都會感到痛心擔憂，何況杜甫是一位心系國家安危和民生疾苦的詩人!詩人通過描寫這樣的景來表達了憂國的思想感情。(板書：破、深：悲哀凄涼→憂國) 　　3.分析表現(xiàn)手法：首聯(lián)明為寫景，實為抒情，這是寓情于景的表現(xiàn)手法。王國維在《人間詞話》中說“一切景語皆情語”，我們表面上讀的是情，其實讀到的、感受的卻是作者的情。寓情于景是指作者帶著由自己的遭遇或處境而產(chǎn)生的強烈感情，去觀察和描寫客觀的自然景物，并自覺或不自覺地把這種主觀情感熔鑄到客觀景物的描寫之中，以客觀之景來寄托感情。本詩首聯(lián)就是詩人將憂國的感情寓于荒蕪殘敗的景象之中。寓情于景是古詩經(jīng)常運用的表現(xiàn)手法，例如：杜甫《月

32、夜憶舍弟》運用了寓情于景的表現(xiàn)手法。 　　(二)頷聯(lián)一般有兩種解釋：①詩人因感時恨別，見花而落淚，聽到鳥叫而驚心;②以花、鳥擬人，花感時而落淚，鳥恨別而驚心。你贊成哪一種解釋?理由是什么? 　　明確：第一種解釋是以詩人為“感”“恨”的主體，詩人感傷國事，即便站在美麗的花前，也無心觀賞，反而會對花落淚，因傷心離別，即便是聽到婉轉(zhuǎn)的鳥鳴，也無意傾聽，反而會因鳥鳴而驚心?；?、鳥是春景中最具代表性的事物，能使人賞心悅耳，但詩人此刻面對殘破的都城，不知官軍何時才能平定叛亂，不知妻兒在兵荒馬亂中如何度日??種.種念頭困擾著他，所以看見繁花爛漫,反而痛苦流淚,聽到鳥鳴也感到心驚。另一種解釋是以花、鳥為“

33、感”“恨”的主體，以花、鳥擬人，連花感時都落淚，鳥恨別都驚心，這是詩人移情于物的結(jié)果，從而表達詩人內(nèi)心的苦痛怨恨。這兩種解釋實質(zhì)上并無區(qū)別，兩種解釋都是“濺淚”與“驚心”，“濺淚”指詩人想到目前的時局眼淚不由自主向外飛濺出來，“驚心”指詩人想到與家人的離別可能是永別而感到害怕不安、心靈驚悸，可見詩人當時內(nèi)心的悲痛欲絕，表達了詩人感時傷世悲傷離別的痛苦感情。(板書：濺淚、驚心 ：悲痛欲絕→傷時) 　　(三)頸聯(lián)表達了作者怎樣的心情? 　　明確：通過“烽火連三月”一句，我們知道戰(zhàn)火直到如今春深三月仍連續(xù)不斷，家書很難順利送達，請同學們想象一下，假如你就是杜甫，在戰(zhàn)火不斷的年代，卻得不到家人任何

34、的消息，你會是什么心情?烽火連天、兵荒馬亂，詩人與家人分隔兩地，又難通音信，一家人的安危使他魂牽夢繞，“家書”承載著親人的牽掛和眷念，家書是為報平安，親人的平安、健康比萬兩黃金還要寶貴，“抵萬金”寫出了家書的珍貴，也寫出了詩人因消息隔絕久盼音訊不至時的焦急迫切心情，表達了作者對家人的強烈思念。(板書：抵萬金：焦急迫切 →念家) 　　(四)尾聯(lián)詩人由春望寫到自己，塑造了怎樣的詩人形象? 　　明確：1.分析形象：詩人經(jīng)過戰(zhàn)亂的煎熬，半年多的陷身長安，由國想到家，再由家想到自身，眼望眼前的頹敗之景，又想念遠方的慘戚之象，他心里焦急憂愁卻又無力排解，搔首踟躕，結(jié)果詩人頭上的白發(fā)越搔越稀，尾聯(lián)塑造了

35、一位面對國都殘敗景象，心念國家興衰，思念親人，老淚縱橫，白發(fā)稀少，憂心如焚的詩人形象。 　　2、分析感情：寫這首詩時，詩人才45歲，卻已是白發(fā)蒼蒼的老人，“更短”表現(xiàn)詩人感慨白頭發(fā)越撓越少，可見詩人愁的程度已到極致。詩人嘆息了自己的衰老，全詩又添一層悲哀，國都淪喪，詩人無國;時局動蕩，詩人無安;家書不至，詩人無家;白頭更短，詩人已老，尾聯(lián)表達了作者內(nèi)心集憂國、感時、念家、悲己于一體的復雜情感。(板書：更短：愁→悲己) 　　四、賞讀(6分鐘) 　　(一)播放視頻。 　　(二)指名學生讀，讓其他學生評價，全班齊讀，喜歡站起來讀的可以站起來讀。 　　(三)全班背誦詩歌。 　　五、總結(jié)(半

36、分鐘) 　　同學們，今天我們學習了杜甫的《春望》，這是一篇感人至深的詩歌，通過描寫安史之亂中長安城的殘敗荒涼景象，表達了詩人憂國傷時念家悲己的思想感情，反映了詩人渴望安寧、向往幸福的愿望。 　　六、布置作業(yè) 　　運用聯(lián)想想象再現(xiàn)情景，創(chuàng)作一篇小情景作文。 板書設(shè)計： 　　春望 　　破、 深： 　　悲哀凄涼 　　→ 憂國 　　濺淚、驚心：悲痛欲絕 → 傷時 　　抵萬金： 焦急迫切 → 念家 　　更短： 愁 → 悲己 　　 　　《春夜洛城聞笛》教學教案4 　　教學內(nèi)容： 　　春夜洛城聞笛 　　唐 李白 　　誰家玉笛暗飛聲, 　　散入春風滿洛城。 　　此夜曲中聞?wù)?/p>

37、柳, 　　何人不起故園情。 　　教學目的： 　　1、 品味古詩的思鄉(xiāng)懷親的主旨。 　　2、 掌握通過意象表達思想感情的詩歌表現(xiàn)手法 　　教學課時：一課時 　　教學過程： 　　一、 導入： 　　1、同學們，思念家鄉(xiāng)親人的古典詩歌小學背過不少吧?比如說李白的《靜夜思》、王維《九月九日憶山東兄弟》、王安石的《泊船瓜州》。 　　2、學生背誦以上古詩。 　　3、背完后老師提示課文這兩首詩都是表達思鄉(xiāng)懷親的感情，提問：你從哪些地方看出詩中的思鄉(xiāng)之情?請同學們初讀一遍感知表現(xiàn)主旨的詩句。 　　4、學生讀完后詢問這兩首詩表現(xiàn)主旨的詩句，教師總結(jié)：這兩首詩都有“故園”，點出這兩首詩的思鄉(xiāng)懷

38、親主題。 　　二、 學習理解：《春夜洛城聞笛》 　　1、教師范讀《春夜洛城聞笛》 　　2、學生朗讀這首詩，并結(jié)合注釋初步把握詩的內(nèi)容。 　　3、思考討論下列問題。 　　(1)怎樣來理解“暗”? 　　照應(yīng)題目中的“夜”;寫出了“聞”時的精神狀態(tài)，先聽到笛聲，想尋找它的****，卻又不知道何人所吹，從何而來;那未曾露面的吹笛人只管自吹自聽，卻不經(jīng)意間打動了許許多多的人。 　　(2)第二句使用了什么修辭手法? 　　“滿洛城”是夸張寫法，由己及人的推想，推想很合理，笛聲本來是悠揚的，又當夜深人靜，加上春風吹拂，說它飛遍洛城并不過分，客居的有心人，應(yīng)該是聽到的。 　　 　　 　　《

39、春夜洛城聞笛》教學教案5 　　教學目標 　　1.了解“柳”的寓意，能夠根據(jù)自己的理解描述詩歌意境。 2.深情朗讀，合作探究，學會抓住關(guān)鍵詞語體悟詩歌情感的方法。 　　3.感受詩人的思鄉(xiāng)之情，欣賞李白詩歌的風格特色。 學情分析 　　我教一個班的語文課，共有學生53人。班里大多數(shù)學生對語文課的知識接受基本沒問題，但也有部分學生連拼音和識字都不能進行，更別說寫作文以及理解文言文了。 　　對于教材中要求背誦的課文、段落、古詩，多數(shù)的學生都能完成。在閱讀的過程中，能積累一些好的詞語和句子。在讀課文方面，大部分的學生都能做到讀正確。但是對于理解古詩意象、意境，感受作者情感，還存在一定困難。 　

40、　重點難點 　　1、理解言外之意的詩意體現(xiàn)方式。 　　2、區(qū)分表面意思與實際意思的層次性理解。 　　教學活動 　　一、導入 　　1、激活求知欲——朗誦一遍之后問：這首詩大家應(yīng)該都知道是什么意思了吧?(峰回路轉(zhuǎn))讀懂了，那編課本的編輯們還要我們學習它什么呢?請回答! 　　大家課前讀過這首詩嗎?有沒有同學問過這樣的問題?或者有問這首詩到底好在什么地方的同學 嗎?(這些提問，讓整堂課有了一個角度和制高點) 　　2、(再次峰回路轉(zhuǎn))李白是個開朗豪放的詩人，屬于浪漫主義詩人，從“桃花潭水深千尺，不及汪淪送我情”，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，“黃河之水天上來，奔流到海不復回”等詩句中

41、，我們知道李白是一個很開朗豪放的詩人?？伞洞阂孤宄锹劦选繁憩F(xiàn)的，卻是一種壓抑且揮之不去的綿綿思鄉(xiāng)之情，這與他的豁達性格是不是很矛盾? 　　答：不矛盾!從“床前明月光，疑是地上霜”到“舉杯邀明月，對影成三人”，到這首《春夜洛城聞笛》， 表現(xiàn)的雖是孤獨而幽思不絕，但讀起來卻也行云流水，一氣呵成。從風格上完全符合他那奔放的個性。 活動2【講授】整體感知 　　二、 走近作者 　　請同學說出自己了解的李白，教師出示課件補充。 　　師：酒和詩是李白一生的最愛，人說“太白十詩九月”，同學們知道哪些李白寫月的詩?自由回答，教師出示課件補充。 　　三、 學習《春夜洛城聞笛》 　　1、 找生試讀，學生評價。 　　2、 了解寫作背景 　　3、 聽配樂朗讀 　　4、 自由讀。 　　5、 了解詩意。 　　6、賞析詩歌。 　　活動3【活動】深入研讀 　　四、學生自學、師生互動、教師精講點撥： (1)“暗飛聲”中“暗”如何理解? 　　(2)“散入春風滿洛城”一句使用了什么修辭手法? 小組內(nèi)交流討論，班內(nèi)展示。 　　6、再創(chuàng)作，改寫成散文。 　　7、小結(jié) 　　中華民族是一個故土難離的民族，李白也是一個和你、和他、和我們大家一樣的、有血有肉的人，所以，這首詩也就使得那些不論是古時，還是現(xiàn)代的游子們，經(jīng)常掛在嘴邊心頭的詩篇之一了。