大學(xué)生特殊教育專業(yè)實習(xí)心得范文3篇

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大學(xué)生特殊教育專業(yè)實習(xí)心得范文 3 篇大學(xué)生特殊教育專業(yè)實習(xí)心得從學(xué)校畢業(yè)后，沒有選擇考編制進入特殊教育學(xué)校工作，而是選擇了到 xx 實習(xí)半年，剛開始家人不允許，說畢業(yè)就趕緊好好考編制穩(wěn)定工作，不要到處飄來飄去，然而我深知自己所具備的專業(yè)知識和專業(yè)技能，在進入特校后能夠用在孩子們身上的東西遠遠不夠，并決定來 xx 學(xué)習(xí)半年，也非常感謝 xx 能給我這次學(xué)習(xí)的機會，讓我從中收獲許多。8 月底，我開啟了來重慶市江津區(qū) xx 兒童發(fā)展中心的實習(xí)之旅，初到重慶，剛下火車一股熱氣襲來，好不適應(yīng)，不過還好，有伴同行。一路輾轉(zhuǎn)來到目的地，xx 的戴老師已把一切居住事宜安排妥當(dāng)，在李俊鵬老師熱心帶路下，我們分別找到了自己居住的地方，和我一起同住的是青年部的小殷老師，熱心的小殷老師帶我熟悉居住環(huán)境，告知我各路線及居住區(qū)周圍環(huán)境，讓初來乍到的我沒有陌生感。第一周的實習(xí)印象很深刻，在戴老師的組織下認識了xx 的各位老師，沒過半天就感受到了 xx 是個很自由的環(huán)境，老師們都很和善，很好相處。在講實習(xí)須知的時候，上來就給我們發(fā)了很多 xx 自己的書籍和資料，便于我們實習(xí)和學(xué)習(xí)使用。為了讓實習(xí)老師能夠盡快熟悉教學(xué)，xx 的老師們給實習(xí)生進行了相關(guān)專業(yè)知識的講解和培訓(xùn)，周老師給介紹了以知-動為核心的學(xué)習(xí)適應(yīng)課程之教康整合的教學(xué)模式、知-動語文的教材教法（包括功能定位、內(nèi)容與組織、知-動語文基于凱伯學(xué)習(xí)發(fā)展階段中各階段的教學(xué)策略、一節(jié)課的教學(xué)活動架構(gòu)介紹）等；戴老師給我們介紹了知-動數(shù)學(xué)、還重點講了以知-動為核心的學(xué)習(xí)適應(yīng)課程的評估和使用，讓我們自己分別扮演老師和學(xué)生的角色，由我們先示范，而后戴老師進行修正和指導(dǎo)，以此方式讓我們更深刻的了解這類課程；還有浦老師的知-動美術(shù)、楊老師的知-動小主題、梁老師的知-動音樂，讓我們初步了解到以知-動為核心的學(xué)習(xí)適應(yīng)課程中各科教學(xué)是如何進行的，各科目都結(jié)合學(xué)生不同的特點融入了不同的知-動目標和活動練習(xí)，以此來提高學(xué)生的能力。開學(xué)之際，老師們對學(xué)生進行了新一學(xué)期的知-動評估，有機會學(xué)習(xí)老師們是如何誘導(dǎo)孩子進行評估，在哪一項該如何發(fā)出指令評估，評估完成后該如何確定知-動目標，并給出對應(yīng)的建議策略，評估期間更是學(xué)習(xí)了很多關(guān)于知-動課程的相關(guān)知識和技巧。來 xx 我是幸運的，能夠得此機會在 xx 教學(xué)部和青年部同時實習(xí)。在教學(xué)部實習(xí)的我有了很多的第一次：第一次上知動課、第一次帶早操課、第一次上點名課、第一次上知-動數(shù)學(xué)課、第一次上生活適應(yīng)課…… 太多的第一次，但每一次不管是專業(yè)知識還是教學(xué)技能上都讓我收貨頗多。從接學(xué)生入校，到晨間活動、早操、點名、美術(shù)課、音樂課、課間活動、個訓(xùn)課、生活數(shù)學(xué)課，再到午餐洗漱和放學(xué)等，不同時間段學(xué)生和老師有不同活動，每個時段活動的設(shè)計和形式，處處體現(xiàn)著 IEP，每個活動和形式都是為了提升學(xué)生的能力。還有每周一次的教學(xué)研討，在我的筆記本上留下了許多痕跡：給學(xué)生的回饋要明顯、不能拿目標來教學(xué)生，要用活動來趨近目標、活動要有明確的開始和結(jié)束、要時刻注意學(xué)生的擺位、視覺提示的重要性、上課做活動時不要嘗試考試學(xué)生、老師留給時間讓學(xué)生反應(yīng)、不要給學(xué)生制造緊張感…… 同時在實際的課堂教學(xué)中，不斷轉(zhuǎn)換主教和助教的身份，加上在老師們的指導(dǎo)下，慢慢掌握了很多的教學(xué)技巧。xx 青年部的實習(xí)是在下午的時間段，我也是第一次接觸成人服務(wù)和美好生活，剛開始很不明白，什么是“美好生活”，通過青年部梁老師的培訓(xùn)指導(dǎo)及講解，還有這幾個月的實習(xí)，讓我體會了“美好生活”的模式，美好生活是以成人心智障礙者的興趣、愿望、喜好出發(fā)，以此作為生活重心，來推動生活品質(zhì)的提升。美好生活主要有四大時光：生活時光、工作時光、學(xué)習(xí)時光、休閑時光。以這四種活動作為規(guī)劃生活服務(wù)的領(lǐng)域，并從其中發(fā)現(xiàn)四個領(lǐng)域的關(guān)聯(lián)，從對一個特殊青年最重要的領(lǐng)域開始推動其它領(lǐng)域的活動，逐步追求活動的質(zhì)量，最終達到美好生活的目的。青年部各學(xué)員都有自己要做的工作，比如手工坊做手工皂、香片、還有負責(zé)學(xué)校清潔等工作，還有藝術(shù)組、學(xué)習(xí)組、健身活動等。我在的下午時段主要是學(xué)習(xí)和健身，在這幾個月的實習(xí)中，和老師們學(xué)員們相處都很融洽，氛圍輕松自在，還有和他們一起排戲的日子很感動，很敬佩老師們根據(jù)學(xué)員各自的特點完整的編排出一整場戲，而我也有幸參與在其中。不知不覺實習(xí)接近尾聲了，感謝 xx，讓我在這里學(xué)到了很多的專業(yè)知識，讓我遇到了這群無私奉獻的老師們，在這里的每一天都很充實，感謝 xx 的每一位老師和孩子們，謝謝你們讓我成長。大學(xué)生特殊教育專業(yè)實習(xí)心得在 xx 實習(xí)的時間要接近尾聲，在這里的日子是我收獲很多，學(xué)到了一些新的東西，也對已有的一些知識經(jīng)驗有了鞏固。感謝在 xx 實習(xí)的這段時間老師們給予的幫助和鼓勵，讓我在這短短的時間內(nèi)有了很大的進步和成長！這半年我在青年部和學(xué)前部之間切換，兩個不同年齡段的教學(xué)模式帶個我不同的感受。在青年部，更多的是遵照學(xué)生自己的意愿，根據(jù)學(xué)生的想法和需要提供服務(wù)，而不是教師覺得他需要什么在提供?，F(xiàn)在青年部用的《特殊青年的美好生活》很好的體現(xiàn)了這一點，在梁老師為我們講解了《美好生活》的理念后對這一點的感觸更深了。青年部的生活很有結(jié)構(gòu)化，但是有時也會根據(jù)需要來打破這種結(jié)構(gòu)，這就是生活的無常性。常人的生活也是這個樣子的，正常情況下是按部就班的上學(xué)或工作，但是總會有不可預(yù)料的事情打破預(yù)定的軌跡，或加班或請假或換工作……那么以過好生活為目的的青年部也是如此，會有突如其來的訂單使得大家都來加班做手工香皂、香片，也會接到演出，大家一起來拍戲，等等。同時雖然青年部學(xué)員不能獨立就業(yè)，但是他們也不是不事生產(chǎn)的，他們會做自己力所能及的事情來滿足他們自己的生活需求，不住讀的學(xué)員要通過工作承擔(dān)自己每天的午餐，而住讀的需要通過自己的努力工作來承擔(dān)自己在青年部的一周的生活所需，這表示學(xué)員們是尊重生活的，而我們也尊重我們的學(xué)員。當(dāng)然，在這個過程中他們需要教師提供一些支持，不管是自然支持還是輔具支持。在這個過程中，同一個問題不同的學(xué)員需要提供的支持力度和方式可能都不同，這就需要教師觀察學(xué)員根據(jù)其需求提供了。當(dāng)然在這個過程中有很多的方法策略，例如行為塑造、工作分析都是經(jīng)常用到的，至于學(xué)員適合哪一種，當(dāng)然也要看當(dāng)下的需要啦！但是不得不感嘆這里的老師們對學(xué)員們的了解真的是很深，對學(xué)員的特質(zhì)也摸的很透，這是基本，也是我欠缺的?？傊嗄瓴康纳罴冉Y(jié)構(gòu)又有變化，這其中的事務(wù)雖然瑣碎卻很有趣，也很鍛煉人，在青年部的這半年我學(xué)到很多，但是遺憾的是實習(xí)時間就要結(jié)束了，我感覺我還有很多東西沒有學(xué)到，希望以后還有這樣的機會繼續(xù)學(xué)習(xí)。在教學(xué)部的模式又是另外一種，當(dāng)然也是建立在對學(xué)生的了解上。在一入學(xué)老師們就幫我們普及了一下《以知覺動作為核心的學(xué)習(xí)適應(yīng)課程》，讓我對知覺動作有了一個基本的了解，還對知動語文、知動數(shù)學(xué)、知動美術(shù)、知動音樂等都給我們做了一個知識的普及。然后觀摩了下午班的知覺動作訓(xùn)練評估，讓我們對知覺動作訓(xùn)練有了一個更直觀的感受，老師們會根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)出來的特點以及當(dāng)前的知覺動作能力以及兒童發(fā)展特點制定適合學(xué)生的個別化教育計劃，實施教學(xué)。當(dāng)然，怎樣制定 IEP 這樣重要的課程，戴老師也是幫我們從頭梳理過得。那么針對學(xué)生的特點不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)同一個技能時所需要的教學(xué)方法與策略是不同的，例如有的學(xué)生是視覺學(xué)習(xí)、有的學(xué)生是聽覺學(xué)習(xí)，那么針對這些學(xué)生我教師在提供輔具以及策略方面就要注意。在團體課中，教師要根據(jù)學(xué)生的能力提供不同的支持，但是怎樣具體把握這之間的度也是一門很深的學(xué)問。在團體課中，除了主教老師以外，助教老師也是很重要的一部分，同時老師也專門為我們講述了助教老師在團體課中的作用并示范，明確助教老師應(yīng)該怎樣在活動中根據(jù)主教老師的需要引導(dǎo)活動及課堂氣氛、輔助學(xué)生完成課堂任務(wù)等。下午我有一個個案帶，在帶這個個案的過程中我發(fā)現(xiàn)了我的一些不足，例如我與學(xué)生的交流溝通有問題，不能很快的與學(xué)生混熟；學(xué)生的一些問題行為不敏感，不能及時的處理；對上課的結(jié)構(gòu)化理解掌握不夠，不能很好的運用，等等，還有很多其它方面的問題。在經(jīng)過老師們的指導(dǎo)與糾正，都得到了很大的改進，當(dāng)然還有很多不足的地方，需要我繼續(xù)學(xué)習(xí)和改進。還有一個很大的收獲，就是對知覺動作有了更深的理解，以前雖然聽說過，但是并不了解，現(xiàn)在經(jīng)過老師們的講解以及在教學(xué)討論時看其它個案了解到更多，例如明白為什么知覺動作的評測是用交替半跪而不是其它的動作，知覺動作不只是單純的知覺和動作，還包含了學(xué)生的其它領(lǐng)域的發(fā)展，等等。比較遺憾的是沒有觀摩到某個主題完整的生活語文、生活數(shù)學(xué)、生活適應(yīng)以及知動音樂、知動美術(shù)，希望下次有機會可以現(xiàn)場觀摩與參與。雖然是兩個部門串，但是在兩邊都學(xué)到不同的東西，體驗到不同的模式，也接受了兩邊老師們的指導(dǎo)與照顧。在這里不只有教學(xué)，還有學(xué)術(shù)上的討論與前進，老師們的示范教學(xué)、與老師們的交流與討論都促進了我成長，督促我向前。感謝這半年來 xx 的全體老師們給與的幫助和支持，讓我在陌生的城市感受到了熟悉的溫暖，我相信，這是我專業(yè)路上很難忘的一段求學(xué)的經(jīng)歷！大學(xué)特殊教育專業(yè)實習(xí)心得時間飛逝，我已經(jīng)在 xx 度過了半年的實習(xí)時光。半年之中，我過得充實且快樂，每天都會有收獲。我很珍惜這次學(xué)習(xí)的機會，這段寶貴的人生經(jīng)歷我會牢牢銘記。初到 xx，戴老師便為我們介紹了 xx 的教學(xué)安排。起初，我僅僅覺得這些課很有意思，但當(dāng)我真正深入了解這些課時，才發(fā)覺每節(jié)課的巧妙之處。早上學(xué)生入校與老師打招呼、換鞋子、等待老師領(lǐng)進教室等行為都有其教學(xué)目的所在，在真實自然的情境中促進學(xué)生的人際互動、等待等等。接下來，我們學(xué)習(xí)了“知動評估”以及知動語文、數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)等課程。當(dāng)老師們在講解知動的內(nèi)容時，我會有種特別棒的感覺，覺得老師們很厲害，把知覺動作與我們的教學(xué)相結(jié)合。我之前一直覺得在教小朋友“前后、大小”等諸如此類的知識時會很難，我找不到一種合適的方式去講解，小朋友也聽不懂，面面相覷，但聽了老師們將這些抽象的概念與知動相結(jié)合，每個不同能力階段的學(xué)生利用不同的方式去玩去感受去學(xué)這些概念，老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松，最重要的是學(xué)生能夠在這個過程中學(xué)會這些概念。還有一點感受頗深，那就是評估后的分析。當(dāng)評估完小朋友時，我只看到了他沒有達成的目標，卻沒有進一步分析他為什么沒有達成這個目標，僅僅停留在了問題的表面。在看了知覺動作的評估分析之后，讓我感受到評估不僅僅是要了解學(xué)生的現(xiàn)有能力、他的潛能等，最重要的是要看到他的問題是由哪些因素導(dǎo)致的，要追其溯源，究其根本，才能讓學(xué)生真正地成長。同時評估結(jié)束后在制定目標時結(jié)合了兒童發(fā)展地圖，把學(xué)生的基礎(chǔ)能力補齊打牢，使學(xué)生能夠更好地成長。在 xx 進行學(xué)習(xí)很重要的一點是在上課時，會有經(jīng)驗豐富的老師們幫忙看課以及每周三都有教學(xué)研討會，這樣就可以知道自己上課的不足在哪里，同時老師也可以針對你的問題提出解決方案。比如說，在帶學(xué)生做聽指令跪走拿物品的訓(xùn)練中（如：聽指令拿雪花片或者麻將），但學(xué)生并不能區(qū)辨雪花片和麻將，因此，老師給予了協(xié)助，并運用了四段協(xié)助法的內(nèi)容。首先是給予身體的協(xié)助，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生都可以的情況下，運用示范的方式，發(fā)現(xiàn)學(xué)生可以跪走將物品運送到指定的一側(cè)。然后用提示的策略，跪走放物品，然后跪走回來，在這個過程中我充分了解了四段協(xié)助法的做法。如果學(xué)生無法準確分辨雪花片和麻將，那么需要讓學(xué)生先認識該物品，想要學(xué)生認識物品，應(yīng)該用區(qū)辨性較大的物品且給予學(xué)生感覺的輸入。比如，學(xué)生拿到梳子就給他梳頭發(fā)的感覺輸入，拿到毛巾就給他擦臉的感覺輸入，以至于學(xué)生在拿到梳子時就會想到梳頭發(fā)的這種感覺，逐漸地學(xué)生就可以認識梳子了。通過這樣的學(xué)習(xí)，我開始明白要怎么去教學(xué)生認識物品。我很喜歡 xx 每一個月的慶生會活動，它給學(xué)生以及家長提供了很好的展示自我的平臺。學(xué)生可以通過這個小舞臺提高自己的自信，家長也有機會與其它家長一起交流合作。同時不表演節(jié)目的小朋友也通過這個活動學(xué)會如何遵守規(guī)則，學(xué)會做觀眾。在 xx 的實習(xí)收獲不僅僅是知識上的，更重要的是老師們以身作則、潛移默化中感染你如何去做一名合格且優(yōu)秀的特殊教育教師。半年的時間說不上長，但在這半年中我所得到的收獲會一直指引我在特殊教育的道路上走下去，努力做好一名對得起學(xué)生的特殊教育教師。