一石激起千層浪 淺談如何激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

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1、 一石激起千層浪 ——淺談如何激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 古人云：“教人不見意趣，必不樂學(xué)?！比绾卧诮虒W(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情感升華到愉悅的境界，寓教于樂，樂中求學(xué)，樂中開智，進(jìn)而強(qiáng)化和優(yōu)化教育的正向功能呢？下面談?wù)劚救说囊恍┛捶ê妥龇ā? 一、抓住“新奇”設(shè)計(jì)教學(xué)。 很多教師深有體會(huì)：有時(shí)候自己教了半天，學(xué)生就是學(xué)不會(huì)，因而影響了教學(xué)質(zhì)量。本人認(rèn)為學(xué)生學(xué)不進(jìn)的原因是教師沒有抓住小學(xué)生的心理變化規(guī)律，也就是由“奇”引“趣”，再由“趣”生“愛”的這樣一個(gè)心理變化過程。要想有效地提升教學(xué)質(zhì)量，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中一定要注重抓住學(xué)生“好奇”的心

2、理，努力創(chuàng)設(shè)新奇別致的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能更有效地誘發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。本人以前聽過一位教師教“三角形的內(nèi)角和必是180度”這個(gè)概念的課。該教師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)過程：首先讓每個(gè)學(xué)生用三角板在自己的練習(xí)本上隨意畫一個(gè)三角形，用量角器量出每個(gè)內(nèi)角的度數(shù)，并把度數(shù)分別記在對(duì)應(yīng)的三個(gè)內(nèi)角里，然后該教師從全班同學(xué)中點(diǎn)出15個(gè)同學(xué)站起來，要他們順次一個(gè)接一個(gè)地報(bào)出自己所畫三角形中任意兩個(gè)內(nèi)角的度數(shù)。該教師又快又對(duì)地依次說出他們所畫的三角形中的第三個(gè)內(nèi)角的度數(shù)。當(dāng)這15個(gè)同學(xué)報(bào)完，該教師也就準(zhǔn)確地說完了。面對(duì)這個(gè)新奇的學(xué)習(xí)情景，全班同學(xué)都用“好奇”和“羨慕”的目光望著老師，希望從老師那里找到答案。該教師善于

3、抓住學(xué)生的這個(gè)心理特點(diǎn)，馬上實(shí)行新課教學(xué)，深受學(xué)生們的歡迎。 由“奇”引“趣”，再由“趣”生“愛”，這是符合小學(xué)生理解事物的一個(gè)心理變化過程。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，教師善于抓住“新奇”實(shí)行教學(xué)，對(duì)引發(fā)學(xué)生的好奇心，喚起學(xué)生的求知欲，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣有很大的促動(dòng)作用。 二、抓住課堂實(shí)際，巧用語言藝術(shù)。 因?yàn)閿?shù)學(xué)具有抽象性，數(shù)學(xué)教學(xué)語言科學(xué)嚴(yán)密、簡(jiǎn)潔難懂，再加上小學(xué)生的形象性思維占優(yōu)勢(shì)，要是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)缺乏生動(dòng)形象的語言，就會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師要聯(lián)系課堂實(shí)際，巧用語言藝術(shù)。對(duì)于古代的“雞兔同籠”問題：雞兔同籠共12個(gè)頭，32條腿，籠中有雞、兔各幾只？在解答此題時(shí)，如果教

4、師照本宣科，學(xué)生肯定會(huì)感到枯燥乏味。于是，本人將此題改為“命令兔子立正”，那么剩下24條腿，“手”有8只，兔子就有4只。這樣表達(dá)的效果既清晰又詼諧幽默，也富含童真童趣，更有一種“換湯不換藥”的味道，能把學(xué)生的注意力吸引過來，使學(xué)生興趣盎然。學(xué)生自然積極、主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，并在輕松而愉快的氣氛中掌握更多的知識(shí)，收到事半功倍的良好的教學(xué)效果，從而有效地達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。 三、寓教于樂，樂中求學(xué)。 引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)，在探索過程中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，能使學(xué)生充分相信自己的聰明才智，嘗試學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)追求發(fā)現(xiàn)問題的滿足感，會(huì)吸引學(xué)生不畏學(xué)習(xí)過程的勞苦。 在教學(xué)“圓的面積計(jì)算”時(shí)，本人并沒有演示

5、教具，而是讓學(xué)生準(zhǔn)備好兩個(gè)圓形的硬紙片，分別把兩個(gè)圓平均分成16等份和32等份，并且沿線剪開。上課時(shí)，首先動(dòng)手拼16等份的圓，兩個(gè)半圓拼成了一個(gè)近似的平行四邊形，再動(dòng)手拼32等份的圓，兩個(gè)半圓拼成了一個(gè)近似的長(zhǎng)方形。在拼圖過程中，每一名學(xué)生都積極主動(dòng)操作，興趣盎然。然后通過觀察和討論，學(xué)生又發(fā)現(xiàn)拼成的長(zhǎng)方形的寬相當(dāng)于圓的半徑r，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)相當(dāng)于圓周長(zhǎng)的一半，即∏r，于是學(xué)生根據(jù)長(zhǎng)方形的面積公式，推導(dǎo)出了圓的面積公式S=∏r2。通過學(xué)生興趣勃勃的操作、思考、討論、探索，既加深了對(duì)圓的面積公式推導(dǎo)過程的理解，又發(fā)展了學(xué)生的思維。 在教學(xué)過程中，教師要重視學(xué)生獲取知識(shí)的思維過程。經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)

6、手、動(dòng)腦去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使之既獲取了知識(shí)，又培養(yǎng)了水平。 要想把數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，需經(jīng)過做一定量的練習(xí)題，但重復(fù)單調(diào)的練習(xí)題很容易使學(xué)生厭倦，從而導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤，也就失去了成功的體驗(yàn)，嘗不到成功的甜頭和喜悅。所以，要想行之有效地激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教師精心設(shè)計(jì)練習(xí)題至關(guān)重要。本人的做法是： 1、練習(xí)題設(shè)計(jì)要表現(xiàn)階梯形，由易到難。 一般情況下，我都依次練習(xí)基本題、變式題、發(fā)展題，綜合題四種類型的習(xí)題，讓不同水準(zhǔn)的學(xué)生各有所獲，各有所得，都有成功的機(jī)會(huì)，都能品嘗到成功的滋味和體會(huì)到成功帶來的愉悅身心。 2、練習(xí)題的形式要多樣化。 比如：

7、填空題、判斷題、選擇題、計(jì)算題、根據(jù)條件提問題、根據(jù)算式編應(yīng)用題等多種形式。 教學(xué)稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題時(shí)，我只給了一個(gè)算式：300×。首先讓學(xué)生編出一道基本題（圖書館有書300萬冊(cè)，科技書占，科技書有多少萬冊(cè)？）然后順著這個(gè)思路，先改變這個(gè)分率，學(xué)生編出了5道不同的習(xí)題；然后再改變300這個(gè)實(shí)數(shù)量，學(xué)生又編出了4道習(xí)題。此時(shí)已經(jīng)下課，但是學(xué)生卻說什么都不肯離開教室。我只好告訴學(xué)生：“有興趣的同學(xué)在課余時(shí)間能夠繼續(xù)編，看誰編得又對(duì)又好，好嗎？”結(jié)果學(xué)生又編出了5道很好的習(xí)題。 3、通過一題多變，一題多解，鍛煉了學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)了他們思維的靈活性和深刻性。 在教學(xué)“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的

8、幾分之幾的應(yīng)用題”時(shí)，我出示了下面一道習(xí)題：果園里有梨樹48棵，蘋果樹56棵，＿＿＿＿＿＿＿＿＿？①、梨樹的棵數(shù)是蘋果樹的幾分之幾？ ②、蘋果樹的棵數(shù)是梨樹的幾倍？ ③、梨樹的棵數(shù)與蘋果樹的比是多少？ ④、蘋果樹的棵數(shù)與梨樹的比是多少？ ⑤、梨樹比蘋果樹少多少棵？ ⑥、蘋果樹比梨樹多多少棵？ ⑦、梨樹的棵數(shù)比蘋果樹少幾分之幾？ ⑧、蘋果樹的棵數(shù)比梨樹多幾分之幾？ 隨著問題的不斷提出，不斷變化，學(xué)生有了成功的喜悅，好奇心越發(fā)強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣越來越濃厚，學(xué)習(xí)積極性越來越高漲。 又例如：在“分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”練習(xí)課上，我出示了這樣一道題： 工人要挖一條800米長(zhǎng)的水渠，第一天挖了全長(zhǎng)的，第二天挖了全長(zhǎng)

9、的，還剩下多少米沒挖完？ 我鼓勵(lì)學(xué)生通過獨(dú)立思考，各抒己見，得出了幾種不同的解法： ①、800－800×－800× ②、800－﹙800×＋800×﹚ ③、800－800×﹙＋﹚ ④、800×〔1－﹙＋〕〕 ⑤、800×﹙1－－﹚ 經(jīng)過算理的講解與討論，同學(xué)們認(rèn)定第⑤種的解法最為簡(jiǎn)便。這樣的練習(xí)充分有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生勤于思考，勇于探索，敢于創(chuàng)新求實(shí)。學(xué)生體驗(yàn)到了成功的樂趣，學(xué)習(xí)的興趣也在不斷增長(zhǎng)，從而產(chǎn)生更強(qiáng)烈的求知欲。 “興趣是最好的老師?！边@是愛因斯坦的一句名言。激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣各有各的絕招。作為一名教育工作者，只要我們?cè)诮虝斯ぷ髦?，根?jù)小學(xué)數(shù)學(xué)特點(diǎn)及小學(xué)生的心理特點(diǎn)、思維特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)，在誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，在激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望方面下苦功，就能優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量。