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1、不退位減說課稿
說教材
這部分內(nèi)容是在學生已經(jīng)掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)以及和在 1000以內(nèi)的三位數(shù)
加三位數(shù)的計算方法的基礎(chǔ)上進行教學的。 通過本單元的學習，一方面使學生基 本掌握整數(shù)減法的計算方法，能正確進行相關(guān)的口算、筆算和估算，從而為進一 步學習小數(shù)、分數(shù)的減法打好基礎(chǔ)；另一方面也進一步提高學生應用減法解決實 際問題的能力，加深對減法運算意義的理解，積累探索計算方法的經(jīng)驗，體驗數(shù) 學探索的樂趣。
例題首先呈現(xiàn)的是兩個學生在圖書室借書的場景，并由此引出問題：原有
335本，借出123本，還剩多少本？考慮到學生已有兩位數(shù)減法的豎式計算基
礎(chǔ)，以及前面所學的三位數(shù)加法的豎式計算知識，
2、而且基本程序和方法是相似的， 學生很容易進行知識遷移，所以教材先引導學生審題，在弄清楚數(shù)量關(guān)系后讓學 生列出減法算式，再嘗試計算出得數(shù)，然后引導學生說說計算方法和過程， 并通 過交流，掌握算法。接著教材呈現(xiàn)了 2種計算方法，在進一步強調(diào)豎式計算的筆 算減法過程后，再用實物計數(shù)器，使學生直觀地明確算理，進一步理解筆算過程， 形成筆算減法的抽象思維。在學生初步掌握不退位減法的筆算方法后，引導學生 提出驗算，并說說驗算的方法和算理。然后再啟發(fā)學生思考剩下的本書、借出的 本書與原來的本書這三者間的關(guān)系，引導學生可以用差加減數(shù)的方法進行驗算，
并使學生初步認識加法與減法各部分之間的關(guān)系
隨后想想做做
3、進一步幫助學生
在計算過程中鞏固已有認識，使學生感受到筆算減法在生活中的應用價值， 也培 養(yǎng)學生運用所學知識解決簡單實際問題的能力。
（3）思想情感方面：使學生在與他人交流算法的過程中，獲得成功的體驗， 培養(yǎng)學生合作、交流的意識，提高學習數(shù)學的興趣和信心。
教學重點：
是讓學生經(jīng)歷探索三位數(shù)減三位數(shù)（不退位）計算方法的過程，學會差加減 數(shù)的驗算方法，會用豎式筆算被減數(shù)在 1000以內(nèi)的減法，
教學難點：
是讓學生理解并掌握減法的基本原理和方法。
（為了能更好的實現(xiàn)教學目標，有效的突破重難點，讓學生在獲得知識的同 時，能力得到提高，興趣得到培養(yǎng)，我準備通過以下三個環(huán)節(jié)來引導學生
4、開展本 課的探究）
二、說教學過程
主要教學活動設(shè)計：第一個環(huán)節(jié)：情境導入，復習舊知。教師借助媒體出示 學校圖書室借書情境圖，結(jié)合情境圖出示兩位數(shù)減兩位數(shù)、整百數(shù)減整百數(shù)的 10道口算題，讓學生直接口答得數(shù)，并說說是怎么想的。（這里讓學生在情境 中復習，既培養(yǎng)學生的口算能力，同時也激發(fā)學生學習的興趣，溫習了減法的算 理。）
第二個環(huán)節(jié)：自主探究、領(lǐng)悟算法。主要分三個活動來展開教學：第一個活
動：發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。多媒體出示例題情境，讓學生說說圖意，引導學生審 題，弄清已知條件和問題，然后啟發(fā)學生列出算式。 （這里在激發(fā)學生求知欲望
的同時，也培養(yǎng)了學生觀察、思考的能力，提高了學生分
5、析問題、解決問題的能 力，也激發(fā)學生的自主學習熱情，發(fā)揮學生的主觀能動性。）第二個活動：合作 探索，領(lǐng)悟算法：通過學生交流后板書算式：335-123 ,接著引導學生小組合作， 運用計數(shù)器和豎式計算，得出結(jié)果。然后讓學生交流計算方法和算理。接著教師 借助實物、媒體相結(jié)合，通過學生講解來演示計數(shù)器計算和豎式計算過程， 引導
學生進行觀察、比較，使學生借助直觀進一步明確算理， 從而將直觀的操作過程 抽象成相應的豎式計算步驟，并借此強調(diào)豎式計算時數(shù)位要對齊，從個位減起， 也讓學生明確豎式計算的方便和快捷。 （這里，通過先讓學生動手操作、小組討
論、全班交流，再通過媒體演示、自主觀察和思考分析，使學
6、生進一步明確減法 的算理，讓學生充分在多種方法探討中理解算理，領(lǐng)悟算法。有利于培養(yǎng)學生觀 察思考、分析判斷的能力和習慣，體會數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。）第三個活動： 深化認識，學會驗算：通過提問：這個答案對不對呢？可以怎樣驗算？讓學生討 論交流驗算方法，啟發(fā)學生從減法各部分的關(guān)系和數(shù)量關(guān)系上進行驗算， 由此再
進一步啟發(fā)：剩下的本書和借出的本書合起來，應該等于什么？那么算是中的差 加減數(shù)應該等于什么？從而引出用加法驗算減法， 然后讓學生自主驗算，再組織 學生小組討論、全班交流算理和算法，進一步鞏固驗算方法。 （這一過程通過讓
學生自主尋求驗算方法，明確驗算的算理和方法，初步認識減法與加法各部分
7、之 間的關(guān)系，經(jīng)歷用加法驗算減法的過程，使學生獲得探索的體驗、實踐的機會、
合作的愉悅和發(fā)現(xiàn)的能力，體會加法驗算減法的算理和方法，養(yǎng)成自覺驗算的習 慣。）
第三個環(huán)節(jié)：鞏固運用，形成技能。在練習的設(shè)計中，想想做做第一題讓學 生計算給出的豎式，進一步熟悉用豎式計算減法的基本步驟， 幫助學生在計算過 程中鞏固已有認識；第二題通過根據(jù)橫式列出豎式，再進行計算和驗算，讓學生 經(jīng)歷完整的筆算減法的過程，進一步熟悉減法的豎式計算和驗算方法；第三題通 過引導學生正確審題，弄清題意和數(shù)量關(guān)系后，使學生用減法解決一些簡單實際 問題，初步體會減法在生活中的應用； 第四題讓學生嘗試審題，幫助學生理解題 中的數(shù)量關(guān)系，再讓學生列式計算、交流算法，然后啟發(fā)學生再提出一些新的數(shù) 學問題并加以解決。這樣有利于培養(yǎng)學生的問題意識，進一步提高選擇和組合信 息的能力。
在本節(jié)課的教學活動中，主要結(jié)合具體情境，促進學生自主學習；借助學具 操作，自主探索，領(lǐng)悟算法；注重應用、拓展，形成計算技能。
不退位減說課稿
