《江蘇省蘇州市工業(yè)園區(qū)第十中學(xué)九年級語文上冊 十三歲的際遇課件 蘇教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《江蘇省蘇州市工業(yè)園區(qū)第十中學(xué)九年級語文上冊 十三歲的際遇課件 蘇教版（29頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、賞圖激志賞圖激志未名湖景區(qū)未名湖景區(qū)未名湖景區(qū)是燕園的主體和中心，是北大北大校園中最美麗校園中最美麗動(dòng)人的地方。動(dòng)人的地方。田曉菲田曉菲走近曉菲走近曉菲 田曉菲，天津人。五六歲時(shí)，在家長的引導(dǎo)下田曉菲，天津人。五六歲時(shí)，在家長的引導(dǎo)下讀了很多詩和其他文學(xué)作品，是個(gè)不折不扣的讀了很多詩和其他文學(xué)作品，是個(gè)不折不扣的“小小書呆子書呆子”。在初中時(shí)出了她的第一本詩集，她的詩。在初中時(shí)出了她的第一本詩集，她的詩作還獲得作還獲得“世界兒童詩歌比賽世界兒童詩歌比賽“的國內(nèi)獎(jiǎng)。的國內(nèi)獎(jiǎng)。1985年，年，十三歲（近十四歲）時(shí)，在天津十三中讀初三的她十三歲（近十四歲）時(shí)，在天津十三中讀初三的她被北京大學(xué)英語系破
2、格錄取，后來，又赴美留學(xué)。被北京大學(xué)英語系破格錄取，后來，又赴美留學(xué)。26歲獲哈佛大學(xué)比較文學(xué)博士學(xué)位，現(xiàn)在哈佛大學(xué)歲獲哈佛大學(xué)比較文學(xué)博士學(xué)位，現(xiàn)在哈佛大學(xué)任教。任教。這篇文章是她十六歲時(shí)，也就是她讀三年級這篇文章是她十六歲時(shí)，也就是她讀三年級時(shí)，為紀(jì)念北大建校時(shí)，為紀(jì)念北大建校90周年寫的。周年寫的。解題知文解題知文 “際遇際遇”即即“遭遇遭遇”之意，不過多指好的。之意，不過多指好的?！笆龤q的際遇十三歲的際遇”則指作者十三歲時(shí)就被則指作者十三歲時(shí)就被“北大北大”破格錄取一事。這是一篇抒情性破格錄取一事。這是一篇抒情性很強(qiáng)的回憶性散文。很強(qiáng)的回憶性散文。讀準(zhǔn)下列加橫線的字讀準(zhǔn)下列加橫線的字
3、白白駒駒過過隙隙（ ） 驀驀然（然（ ） 積積攢攢（ ） 絮絮語（語（ ） 安安恬恬（ ） 檣檣櫓（櫓（ ） 惆悵惆悵（ ） 徜徉徜徉（ ）摒摒棄（棄（ ） 迸迸濺（濺（ ） 穹穹?。。?） 彈彈指（指（ ）擷擷取（?。?） 嗚嗚咽咽（ ） 犀犀利（利（ ） 驟驟然（然（ ） j,xmznxtinqingchu chngbngbngqingtnxiyxzhuchng yng扎穩(wěn)馬步扎穩(wěn)馬步 快速閱讀課文第一部分，用兩個(gè)最能體現(xiàn)作者心路快速閱讀課文第一部分，用兩個(gè)最能體現(xiàn)作者心路里程的字，概括作者里程的字，概括作者7歲到歲到16歲的歲的四個(gè)生活剪影四個(gè)生活剪影：7歲 見到一張泛黃的北大照片，第
4、一次知道世界上存在著一個(gè)“北大”。10歲 過北大校門而不顧，堅(jiān)信自己會成為北大的學(xué)生，要保持新鮮感。 13歲 考入北大，從此在北大成長。16歲 為紀(jì)念北大九十年校慶之際創(chuàng)作此文回顧兩年北大生活，展望未來，渴望創(chuàng)造與飛翔。找出七至十六歲作者對北大的感受找出七至十六歲作者對北大的感受 7歲歲 初知北大初知北大 莫名的驚奇、喜悅與感動(dòng)莫名的驚奇、喜悅與感動(dòng) 向往向往 10歲歲 初見北大初見北大 固執(zhí)地扭過頭固執(zhí)地扭過頭 自信自信13歲歲 進(jìn)入北大進(jìn)入北大 沒想到這么快沒想到這么快 自信自信 16歲歲 感悟北大感悟北大 不勝涼意不勝涼意 ，茫然若失，茫然若失 依戀依戀1、第二部分從哪些方面去寫北大的？
5、、第二部分從哪些方面去寫北大的？ 北大的圖書館北大的圖書館 北大的人：同學(xué)、老師、我北大的人：同學(xué)、老師、我怎么理解： “我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感 到自豪”這句話？ 兩句相輔相成。上句是作者對北大在學(xué)術(shù)界、思想界、兩句相輔相成。上句是作者對北大在學(xué)術(shù)界、思想界、教育界地位的高度肯定，下句則表達(dá)了要為北大創(chuàng)造更輝煌教育界地位的高度肯定，下句則表達(dá)了要為北大創(chuàng)造更輝煌的業(yè)績的雄心壯志的業(yè)績的雄心壯志。 聯(lián)想造句： 自從小心翼翼地佩戴上那枚白色的?；掌穑贝缶筒辉偈钦掌系挠跋?，不再是車窗外一掠而過的建筑，不再是小女孩心中珍藏的夢想，而是需要用全部清醒的意識來對付的、不折不扣的現(xiàn)實(shí)了。
6、 自從 _就不再是_不再是_而是_ 我渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀，擺脫這沉重的肉體的束縛，在無際的天空自由地飛翔！ 我渴望_,渴望_,渴望_,_。 我與爭鋒我與爭鋒2、第二部分中哪句是承上啟下的過渡句？后來作者分別、第二部分中哪句是承上啟下的過渡句？后來作者分別贊美了哪些人以及他們的特點(diǎn)？贊美了哪些人以及他們的特點(diǎn)？ 明確：明確：“喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人。喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人?！?寫同學(xué)對知識和人生的探索，蓬勃的朝氣，橫溢的才華，敏寫同學(xué)對知識和人生的探索，蓬勃的朝氣，橫溢的才華，敏銳的思想；銳的思想；寫老師的治學(xué)，為人，育才；寫老師的治學(xué)，為人，育才；寫寫
7、“我我”兩年來的充實(shí)時(shí)光。兩年來的充實(shí)時(shí)光。 本文語言優(yōu)美，文采斐然，飽含深情。請你仿照本文語言優(yōu)美，文采斐然，飽含深情。請你仿照示例，找出你認(rèn)為優(yōu)美的語句并進(jìn)行賞析。示例，找出你認(rèn)為優(yōu)美的語句并進(jìn)行賞析。 例句：北大就是一條生命飽滿的河流，它從例句：北大就是一條生命飽滿的河流，它從90年前的源頭出發(fā)，向那充滿希望的未來流淌。年前的源頭出發(fā)，向那充滿希望的未來流淌。不管不管兩岸風(fēng)景變換，河上卻始終有著渴望擁抱未來的兩岸風(fēng)景變換，河上卻始終有著渴望擁抱未來的船船客客，有著代代相傳的，有著代代相傳的辛勤的舵手與船工。辛勤的舵手與船工。 賞析：作者將賞析：作者將“莘莘學(xué)子莘莘學(xué)子”比作比作“船客船客
8、”、“北北大的老師大的老師”比作比作“舵手與船工舵手與船工”，形象生動(dòng)地寫出，形象生動(dòng)地寫出了北大學(xué)生對未來的憧憬和抱負(fù)以及北大老師的勤了北大學(xué)生對未來的憧憬和抱負(fù)以及北大老師的勤勞與奉獻(xiàn)，體現(xiàn)出他們的獨(dú)特的人格魅力，表達(dá)了勞與奉獻(xiàn)，體現(xiàn)出他們的獨(dú)特的人格魅力，表達(dá)了對北大的熱愛之情。對北大的熱愛之情。 朗讀第三部分，思考：作者說“我是不系之舟”，這個(gè)“不系之舟”在文章里是什么意思？運(yùn)用了什么修辭手法？為什么說自己是不系之舟？這一部分主要表達(dá)了作者的什么感情？ 不系之舟，比喻不受環(huán)境的束縛，始終勇往直前，駛向理想的彼岸的精神。這里用的是比喻的修辭手法。抒發(fā)了依戀北大而又最終將離開北大的復(fù)雜感情
9、。因?yàn)楸贝蟛粌H僅是母校，它是師長，是朋友，是“我”的一部分，一部分的“我”。 第四段中“她”指誰？這里人稱變換有什么好處？（巧妙的寫法）答：“她”就是作者，即“我”。變換人稱可以突破“我”的活動(dòng)時(shí)間和空間，把時(shí)間由北大一下子挪到兩年前，把空間由“三十五樓下”移到了“結(jié)冰的湖面上”，寫“我”在兩年后回顧兩年前的自己。這樣寫使文章變化多姿，行文活潑。 文以“我將不顧頭上蒼蒼的白發(fā)，再次像個(gè)十六歲的小女孩那樣，輕依在你湖光塔影的胸前”作結(jié)，有什么作用？明確：流露了“我”對“湖光塔影”的無限依戀之情，與七歲時(shí)所見照片中的“湖光塔影”相映生輝。首尾遙相呼應(yīng)，意味深長。（提示：從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上回答） 1、文
10、章題為“十三歲的際遇”，這個(gè)際遇是什么？為什么不以“我愛北大”，“我的學(xué) ?！被蛘摺氨贝笊畹幕貞洝睘轭}呢？（先讓學(xué)生暢所欲言，再總結(jié)） 明確：之所以要寫這個(gè)際遇，因?yàn)閷τ谧髡叩囊簧鷣碚f，是一個(gè)里程碑，實(shí)在是太重要了，用作者自己的話來說，北大是“自七歲起便結(jié)識便熱愛的地方”，“正是在北大，我由一個(gè)無憂無慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟”，“北大是我的一部分，是一部分的我”，“它流淌在我的血液里”，和我“永遠(yuǎn)無法分割開來”，簡而言之，“我”一切的一切都來自于“十三歲的那次不尋常的際遇”。 2、文中運(yùn)用了哪些表達(dá)方式，具體說說。 （敘述、議論、抒情相結(jié)合。敘述自己同北大的淵源與際遇是為了抒發(fā)對北
11、大的感 情。全文以抒情為經(jīng)，以敘述為緯，以議論為點(diǎn)，組成了渾然一體的篇章）散文的特點(diǎn)是“形散神聚”，本文的“形”和“神”分別是什么？ “形形”：“我我”圍繞北大的見聞感受。圍繞北大的見聞感受。 “神神”：北大具有的精神。（求知、進(jìn)取、創(chuàng)造、永不滿足：北大具有的精神。（求知、進(jìn)取、創(chuàng)造、永不滿足等）等） 我我“對北大的感情。對北大的感情。 教師寄語 學(xué)習(xí)本文，除了希望同學(xué)們能學(xué)會品味語言和體味語言中蘊(yùn)含的情感外，老師最希望大家看到的是理想追求在一個(gè)人一生中的重要作用，希望大家能用從小作者身上學(xué)到自信、執(zhí)著、愛好閱讀、善于思索、渴望創(chuàng)造等等一些優(yōu)秀品質(zhì)，并用它們?nèi)ゴ蛟熳约旱睦硐耄瑢?shí)現(xiàn)它！愿同學(xué)們乘自己用自信、辛勤和智慧建筑的小舟，順利地到達(dá)你夢想的彼岸！努力吧，同學(xué)們！努力吧，同學(xué)們！
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