江蘇省蘇州市胥江實驗中學八年級地理下冊《北方地區(qū)和南方地區(qū)》說課課件 新人教版

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1、 結(jié)構(gòu)分析結(jié)構(gòu)分析 內(nèi)容分析內(nèi)容分析 教學目標分析教學目標分析 學情分析學情分析 教學重難點分析教學重難點分析( (一一) )( (二二) )教學模式教學模式教學環(huán)節(jié)教學環(huán)節(jié)資源開發(fā)資源開發(fā)課堂評價課堂評價板書設計板書設計中國地理中國地理地理地理總論總論中國地理中國地理基本基本概括概括位置位置分布分布北方和南方北方和南方認識區(qū)域認識區(qū)域中國地理差異中國地理差異自然自然環(huán)境環(huán)境自然自然資源資源經(jīng)濟經(jīng)濟發(fā)展發(fā)展區(qū)域區(qū)域知識知識四大四大區(qū)域區(qū)域西北和青藏西北和青藏聯(lián)系聯(lián)系差異差異環(huán)境環(huán)境發(fā)展發(fā)展中國地理中國地理自然自然差異差異北方地區(qū)和北方地區(qū)和南方地區(qū)南方地區(qū)地形地形差異差異生活生活氣溫氣溫人文人

2、文差異差異差異差異合作合作植被植被差異差異氣候氣候差異差異水文水文差異差異文化文化習俗習俗生產(chǎn)生產(chǎn)（農(nóng)業(yè)）（農(nóng)業(yè)）降水降水河流河流流量流量結(jié)冰結(jié)冰期期衣衣住住食食行行( (一一) )( (二二) )( (三三) )。意圖：意圖：一是營造學生主動建構(gòu)知識的學習氛圍；一是營造學生主動建構(gòu)知識的學習氛圍； 二是突出師生、生生之間的經(jīng)驗和知識的二是突出師生、生生之間的經(jīng)驗和知識的 分享與交流。分享與交流。 從從晏子使楚晏子使楚的故事入手。的故事入手。晏子面不改色說：晏子面不改色說：“淮南的柑橘，又大淮南的柑橘，又大又甜。可是橘樹一到淮北，就只能結(jié)又小又又甜?？墒情贅湟坏交幢保椭荒芙Y(jié)又小又苦的枳苦的枳

3、，還不是因為水土不同嗎？同樣道理，還不是因為水土不同嗎？同樣道理，齊國人在齊國安居樂業(yè)，但一到楚國，就做齊國人在齊國安居樂業(yè)，但一到楚國，就做起盜賊來了。起盜賊來了?！苯處熖岢鰡栴}：教師提出問題：1 1南北方有什么不同的自然環(huán)境會影響水果的生長？南北方有什么不同的自然環(huán)境會影響水果的生長？2 2南北方不同的自然環(huán)境對于人們生產(chǎn)生活有什么影響？南北方不同的自然環(huán)境對于人們生產(chǎn)生活有什么影響？意圖：一是激發(fā)學生探究熱情；二是點出本課學習重點。意圖：一是激發(fā)學生探究熱情；二是點出本課學習重點。 展示展示北方地區(qū)區(qū)域圖北方地區(qū)區(qū)域圖等圖，指導學生讀等圖，指導學生讀圖、閱讀課本資料，回答下列問題：圖、閱

4、讀課本資料，回答下列問題：（1）北方主要包括哪些省份？）北方主要包括哪些省份？（2）北方地區(qū)與南方地區(qū)的界線大致在哪里？）北方地區(qū)與南方地區(qū)的界線大致在哪里？（7）黃河最大流量大約有多少？出現(xiàn)在什么時候？為）黃河最大流量大約有多少？出現(xiàn)在什么時候？為什么？黃河有無結(jié)冰期？可能在哪些月份？什么？黃河有無結(jié)冰期？可能在哪些月份？在歸納、概括的基礎上，提煉學習認識區(qū)域自然特在歸納、概括的基礎上，提煉學習認識區(qū)域自然特征的征的基本框架基本框架：范圍、地形、氣候、植被、河流：范圍、地形、氣候、植被、河流 展示展示南方地區(qū)區(qū)域圖南方地區(qū)區(qū)域圖等，指導學生以小組為單等，指導學生以小組為單位，自主探究、思考回

5、答系列問題：位，自主探究、思考回答系列問題： （3）廣州最冷月平均氣溫在幾度左右？年降）廣州最冷月平均氣溫在幾度左右？年降 水總量大約水總量大約多少毫米？多少毫米？與北京相比與北京相比有什么共同點和不同點？有什么共同點和不同點？為什么有為什么有明顯差異？明顯差異？（4）南方植被與北方植被有什么不同？）南方植被與北方植被有什么不同？為什么？為什么？ 問題設計中注意問題設計中注意對比法對比法的運用的運用 北方地區(qū)南方地區(qū)分界線氣候特點1月平均氣溫（0以上以下）年降水量（多 ,少）主要地形典型植被河流流量（大、?。┯袩o結(jié)冰期植被類型植被類型河流流量河流流量共同的影響因素：共同的影響因素：北：溫帶落葉

6、闊葉林北：溫帶落葉闊葉林南：亞熱帶常綠闊葉林南：亞熱帶常綠闊葉林主要原因：？主要原因：？北方：流量小北方：流量小南方：流量大南方：流量大主要原因：？主要原因：？轉(zhuǎn)承轉(zhuǎn)承：“一方水土養(yǎng)一方人一方水土養(yǎng)一方人”南北方人文地理差異南北方人文地理差異 各小組分成各小組分成兩組兩組，利用課本上的圖片、材料，并通過，利用課本上的圖片、材料，并通過網(wǎng)絡網(wǎng)絡，將教師，將教師提供以及學生事先收集的資源進行提供以及學生事先收集的資源進行共享共享，合作完成表格：，合作完成表格： 南北方的差異南北方的差異主要形成原因主要形成原因北方地區(qū)北方地區(qū)南方地區(qū)南方地區(qū)農(nóng)業(yè)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)生產(chǎn)土地利土地利用類型用類型傳統(tǒng)運輸方式傳統(tǒng)運

7、輸方式傳統(tǒng)民居傳統(tǒng)民居其他文其他文化傳統(tǒng)化傳統(tǒng)戲曲唱腔戲曲唱腔（選作）（選作） 通過講解、提問、板書等進行課堂總結(jié)。通過講解、提問、板書等進行課堂總結(jié)。 組織學生圍繞主題深入討論組織學生圍繞主題深入討論 如何開展南北方戰(zhàn)略合作？如何開展南北方戰(zhàn)略合作？ （差異差異 互補互補 合作共贏合作共贏） 布置課后小論文的研究與撰寫布置課后小論文的研究與撰寫 原則：結(jié)合地方特色，將師生收集的資源與原則：結(jié)合地方特色，將師生收集的資源與教材提供的資源進行教材提供的資源進行整合利用整合利用。 意圖：意圖：將師生共同體驗引入課堂，從聲、圖、影像等全方位將師生共同體驗引入課堂，從聲、圖、影像等全方位增加學生對學習

8、內(nèi)容的感性認識。增加學生對學習內(nèi)容的感性認識。 運用環(huán)節(jié)運用環(huán)節(jié)：“課堂導入課堂導入”環(huán)節(jié)中引入故事環(huán)節(jié)中引入故事晏子使楚晏子使楚；“人文特征差異人文特征差異”環(huán)節(jié)中引入環(huán)節(jié)中引入越劇、河北梆子、蘇園六紀越劇、河北梆子、蘇園六紀等等聲像資源。聲像資源。課堂提問（針對基本知識、基本技能）課堂提問（針對基本知識、基本技能）組織課堂討論和布置開放式作業(yè)組織課堂討論和布置開放式作業(yè) 如何開展南北方戰(zhàn)略合作？如何開展南北方戰(zhàn)略合作？評價方式：教師對學生評價評價方式：教師對學生評價 學生之間評價學生之間評價北方地區(qū)北方地區(qū)南方地區(qū)南方地區(qū)自然差異自然差異人文差異人文差異河流、湖泊河流、湖泊植被植被生活：生活：衣食住行衣食住行生產(chǎn)：生產(chǎn)：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)文化習俗文化習俗地形地形氣候氣候界線：秦嶺界線：秦嶺淮河淮河影影 響響謝謝！謝謝！ 歡迎批評指正！歡迎批評指正！