部編七下《短文兩篇》教學(xué)設(shè)計(jì)(共13頁(yè))

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1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上 《短文兩篇》教學(xué)設(shè)計(jì) 教科書(shū)分析： 1.《短文兩篇》包含了唐代文學(xué)家劉禹錫《陋室銘》和宋代文學(xué)家周敦頤《愛(ài)蓮說(shuō)》兩篇文章。其中《陋室銘》通過(guò)贊揚(yáng)簡(jiǎn)陋的居室，表達(dá)了作者不慕榮利，保持高尚節(jié)操的愿望和不求聞達(dá)，安貧樂(lè)道的生活情趣?！稅?ài)蓮說(shuō)》和《陋室銘》一樣，都采用了托物言志的手法，通過(guò)把蓮花和菊花、牡丹進(jìn)行對(duì)比，表明了自己對(duì)蓮花的喜愛(ài)以及對(duì)“出淤泥而不染”的高潔品質(zhì)的追求。 2.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“閱讀淺易的文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟、運(yùn)用，提高欣賞品味?！蓖瑫r(shí)要求：“有自己的情感體驗(yàn)并能說(shuō)出來(lái)，品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言

2、。獲得有益啟示?！币虼?，在具體教學(xué)過(guò)程中，既要引導(dǎo)幫助學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)和合作探究，完成文章梳理，更要善于抓住文章中的主要形象的特點(diǎn)，思考感悟，生發(fā)出自己的體會(huì)，獲得對(duì)人生有益的啟示。 3.七年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生，一方面對(duì)與學(xué)習(xí)文言文不再是“新手”，出了掌握了基本的學(xué)習(xí)文言文的簡(jiǎn)單方法之外，他們對(duì)于文言文的理解能力也有了一定的提升。這個(gè)學(xué)段，要求學(xué)生在繼續(xù)積累知識(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，打開(kāi)思維，領(lǐng)悟文字中蘊(yùn)含的思想和情感。所以，在這堂課上，一方面需要扎實(shí)地落實(shí)文言基礎(chǔ)，另一方面需要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生思考和感悟。 4.雖然跨越不同時(shí)代，但是兩篇文章均采用了“托物言志”的手法，都表達(dá)了對(duì)優(yōu)秀品質(zhì)和人格的不懈追求。

3、所以在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，需要側(cè)重于讓學(xué)生理解“物”后的“志”。 學(xué)情分析： 七年級(jí)第二學(xué)期的學(xué)生，在經(jīng)過(guò)半年初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，在初中文言的知識(shí)層面已經(jīng)有了初步的積累。另一方面也漸漸開(kāi)始有文言自主合作學(xué)習(xí)方法上的思考。這個(gè)學(xué)段的孩子具有較強(qiáng)的好奇心，一旦調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂效率會(huì)大大提高。所以應(yīng)該著重打開(kāi)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并通過(guò)適當(dāng)?shù)募?lì)，來(lái)讓學(xué)生真正高效地參與的課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，進(jìn)而產(chǎn)生自己的思考和感悟。 教學(xué)目標(biāo)： 1.掌握文中常見(jiàn)的文言虛詞，了解托物言志手法。 2.通過(guò)多種閱讀方式，讀通讀懂課文內(nèi)容，品味文中優(yōu)美深刻、膾炙人口的語(yǔ)言。 3.學(xué)習(xí)古代仁人志士高尚的品格和情

4、操。 教學(xué)重點(diǎn)： 1.自主預(yù)習(xí)和合作完成課文梳理，積累文言知識(shí)。 2.學(xué)習(xí)古代仁人志士對(duì)高尚品格情操的追求。 教學(xué)難點(diǎn)： 結(jié)合文章寫(xiě)作背景，理解作者對(duì)高尚品格的追求，獲得對(duì)自己有益的啟示。 教學(xué)準(zhǔn)備： 學(xué)生需要提前預(yù)習(xí)，畫(huà)出自己理解不了的地方。老師提前準(zhǔn)備好相關(guān)課件以及用以朗誦的背景音樂(lè)。 教學(xué)課時(shí)： 兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 一、故事導(dǎo)入，知人論世 1.導(dǎo)語(yǔ)：唐順宗時(shí)，劉禹錫熱心于政治革新，得罪了不少當(dāng)朝權(quán)貴，失敗后被貶到和州當(dāng)刺史。按當(dāng)時(shí)的規(guī)定，他應(yīng)住衙門(mén)里三間三夏的屋子，可是和州的策知縣是個(gè)趨炎附勢(shì)的小人，他見(jiàn)劉禹錫被貶而來(lái)，便多方刁難他，策知縣先叫劉禹錫在城

5、南面江而居。劉禹錫不但不埋怨，反而高興地撰寫(xiě)了一聯(lián)貼于房門(mén)：“面對(duì)大江觀白帆，身在和州爭(zhēng)思辯”，他的這一舉動(dòng)氣壞了策知縣，策知縣又將他的房子由城南門(mén)調(diào)至城北門(mén)，住房由三間縮小到一間半，而這一間半位于得勝河邊，附近有一排排的楊柳。劉禹錫見(jiàn)到此景，又作一聯(lián)：“楊柳青青江水平，人在歷陽(yáng)心在京”。策知縣氣得臉都發(fā)青了，干脆將劉禹錫的房子調(diào)到城中一間只能容一床一桌一椅的小屋。僅半年，連搬三次家，劉禹錫想，此狗官欺人太甚了，便憤然提筆寫(xiě)下一篇文章，并請(qǐng)人刻于石上，立在門(mén)前，氣得策知縣啞口無(wú)言，這篇文章就是我們今天要學(xué)習(xí)的《陋室銘》。(老師書(shū)寫(xiě)標(biāo)題和作者) 2.任務(wù)展示：如何理解“陋室銘”三個(gè)字 3.反

6、饋指導(dǎo)：解題：陋室，簡(jiǎn)陋的屋子。銘：古代刻在器物上用來(lái)警戒自己或者稱(chēng)述功德的文字，后來(lái)成為一種文體。 過(guò)渡語(yǔ)：接下來(lái)，就讓我們一起來(lái)讀一讀，看看這篇激勵(lì)了劉禹錫的“陋室銘”寫(xiě)了那些內(nèi)容呢? 二、朗讀課文，初步感知 1.展示任務(wù)：先自由誦讀，再請(qǐng)同學(xué)個(gè)人讀。(至少要指導(dǎo)學(xué)生讀4邊，由淺入深，漸漸通過(guò)誦讀讓孩子們進(jìn)入到文章的情境中，為下一步的梳理和理解做鋪墊。) 2.反饋指導(dǎo)： (1)初讀，讀準(zhǔn)字音。 德馨(xīn) 苔痕(hén) 鴻儒(rú) 案牘(dú) 西蜀(shǔ) (2)再讀，讀出節(jié)奏(個(gè)人讀) (3)范讀，示范朗讀。(配樂(lè)，強(qiáng)化給學(xué)生帶來(lái)的第一主觀感受) (4)齊讀

7、，鞏固強(qiáng)化。(師生共讀) 3.小結(jié)：文言文的學(xué)習(xí)，誦讀是第一要義。同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)文言文的時(shí)候，要善于通過(guò)誦讀，把握文章的讀音、節(jié)奏，從而進(jìn)一步 理解和感受文章。 三、梳理文意，掌握內(nèi)容 1.導(dǎo)語(yǔ)：通過(guò)剛才多遍的誦讀，我們已經(jīng)掌握了讀音、節(jié)奏等方面的內(nèi)容，接下來(lái)，讓我們通過(guò)對(duì)文章的梳理，進(jìn)一步把握這篇文章的內(nèi)容。 2.出示任務(wù)：四人小組，分工梳理文章內(nèi)容(每人一句，先按照“讀-重點(diǎn)字詞-翻譯”，共同解決翻譯問(wèn)題。然后再以“一人讀句子，一人解釋重點(diǎn)字詞，一人翻譯全句，一人準(zhǔn)備上黑板書(shū)寫(xiě)重點(diǎn)字及其釋義”的模式，準(zhǔn)備做展示。梳理過(guò)程中如果遇到了不懂或有疑問(wèn)的地方，要標(biāo)注出來(lái)。) 3.反饋指導(dǎo)

8、(選取兩個(gè)小組，先后進(jìn)行小組合作梳理成果展 示，其他同學(xué)隨時(shí)質(zhì)疑，補(bǔ)充。黑板上展示的內(nèi)容要隨時(shí)進(jìn)行確認(rèn)。) 需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的字詞; 山不在高，有仙則名 (名詞活用為動(dòng)詞，出名,有名) 水不在深，有龍則靈 (形容詞活用為動(dòng)詞，靈驗(yàn)) 斯是陋室，惟吾德馨 (名詞活用為動(dòng)詞，能散布很遠(yuǎn)的香氣。文中指德行美好) 往來(lái)無(wú)白丁 (表示交往的人) 無(wú)絲竹之亂耳 (用于主謂之間取消句子獨(dú)立) 無(wú)絲竹之亂耳 (動(dòng)詞活用為使動(dòng)詞，使……受到猶亂) 無(wú)案牘之勞形 (動(dòng)詞活用為使動(dòng)詞，使……感到勞累) 何陋之有 ( 倒裝標(biāo)志) 3.小結(jié)：通過(guò)剛才同學(xué)們小組間的合作，我們一起掌握了這篇文章中的重點(diǎn)字

9、詞以及重要的句式，對(duì)于課文內(nèi)容我們已經(jīng)有了較為充分的了解，下面讓我們進(jìn)一步思考這些內(nèi)容，看看作者通過(guò)這篇文章要表達(dá)什么樣的情感。 四.深入探究，把握情感 1.導(dǎo)語(yǔ)：“陋室”的“陋”與“不陋”體現(xiàn)在何處?作者又為什么為“陋室”寫(xiě)“銘”呢?請(qǐng)同學(xué)們思考一下幾個(gè)問(wèn)題。 (屏幕顯示思考題) 2.展示任務(wù)： (1)在讀的過(guò)程中，你認(rèn)為哪兩個(gè)句子最能體現(xiàn)作者的思想感情? (2)“德馨”具體體現(xiàn)在哪些方面?分別是從那些方面說(shuō)明的?結(jié)合你們想像的畫(huà)面，用文中的句子回答。 (3)作者居于陋室卻不失雅致地生活，并能充滿感情地描繪陋室，可見(jiàn)作者是一個(gè)怎樣的人? (4)處在今天這個(gè)社會(huì)中，作為我們?nèi)绾?/p>

10、看待作者的這種生活態(tài)度? (5)作者的高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂(lè)道的情趣沒(méi)有直接表達(dá)出來(lái)，而是通過(guò)對(duì)陋室的情景的描繪體現(xiàn)出來(lái)，這是什么寫(xiě)法? 3.反饋指導(dǎo)： (1)“斯是陋室，唯吾德馨?”(“孔子云：何陋之有?”) (2)“苔痕上階綠“到“無(wú)案牘之勞形”;從“環(huán)境、交往的人、愛(ài)好”方面進(jìn)行說(shuō)明的。 (3)高潔傲岸，安貧樂(lè)道 (4)學(xué)生討論后自由發(fā)表見(jiàn)解，教師引導(dǎo)學(xué)生擇善而從，特別強(qiáng)調(diào)不追求物質(zhì)享受，而應(yīng)注重道德修養(yǎng)的側(cè)面。 (5)托物言志，也就是借助描寫(xiě)別的事物表達(dá)和抒發(fā)自己情感和志向的手法，這種手法含蓄雋永，內(nèi)涵深刻。 4.小結(jié)：文章通過(guò)生動(dòng)地描述“陋室”內(nèi)外的情景，并用托物言志

11、的手法，闡明了“陋室”“不簡(jiǎn)陋”的原因，表達(dá)了作者安貧樂(lè)道的生活情趣以及高潔傲岸的道德情操。 五、作業(yè)布置 1.筆記本上整理文言重點(diǎn)字詞。 2.嘗試運(yùn)用“托物言志”手法寫(xiě)一篇100-150字的小短文。 板書(shū)設(shè)計(jì) 第二課時(shí) 一、圖片激趣導(dǎo)入 1.導(dǎo)語(yǔ)：(展示蓮花組圖)蓮花，自古以來(lái)就被人們看作是美麗圣潔的象征。宋代的大文學(xué)家，哲學(xué)家周敦頤尤其喜歡蓮花，那么他為什么喜歡蓮花呢?我們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《愛(ài)蓮說(shuō)》。 2.任務(wù)展示： (1)欣賞蓮花，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得蓮花美在哪里? 反饋指導(dǎo)：外形漂亮，給人以素凈的感覺(jué)。出淤泥而不染。 (2)我們學(xué)過(guò)的贊美蓮花的名句有哪些呢? 反饋指

12、導(dǎo)：“接天蓮葉無(wú)窮碧”、“小荷才露尖尖角”…… (設(shè)計(jì)目的：讓學(xué)生回憶所學(xué)過(guò)的寫(xiě)蓮花的詩(shī)句并展課件：針對(duì)寫(xiě)蓮名句進(jìn)行解說(shuō)，讓學(xué)生對(duì)本課有初步的認(rèn)識(shí)。 (3)題目：“愛(ài)蓮說(shuō)”題目解題。 反饋指導(dǎo)：“說(shuō)”，一種問(wèn)題，既可以說(shuō)明議論，也可以用抒發(fā)感情，還可以敘事，都是為了說(shuō)明一個(gè)道理，“愛(ài)蓮說(shuō)”，就是借寫(xiě)蓮花表達(dá)自己的情操。 過(guò)渡語(yǔ)：接下來(lái)，就讓我們一起來(lái)讀一讀，看看作者為什么那么喜歡“蓮花”? 二、朗讀課文，初步感知 1.展示任務(wù)：先自由誦讀，再請(qǐng)同學(xué)個(gè)人讀。(至少要指導(dǎo)學(xué)生讀4邊，由淺入深，漸漸通過(guò)誦讀讓孩子們進(jìn)入到文章的情境中，為下一步的梳理和理解做鋪墊。) 2.反饋指導(dǎo)： (

13、1)初讀-讀準(zhǔn)字音(個(gè)人讀) 蕃(fán) 淤(yū) 濯(zhuó) 褻(xiè) 鮮(xiǎn) (2)再讀-讀出節(jié)奏(個(gè)人讀) 水陸草木/之花，可愛(ài)者/甚蕃。晉/陶淵明/獨(dú)愛(ài)菊。自/李唐來(lái)，世人/甚愛(ài)牡丹。予/獨(dú)愛(ài)/蓮/之/出淤泥/而不染，濯/清漣/而不妖，中通/外直，不蔓/不枝，香遠(yuǎn)/益清，亭亭/凈植，可遠(yuǎn)觀/而不可褻玩焉。 (3)范讀-示范朗讀(老師讀) 配樂(lè)，強(qiáng)化給學(xué)生帶來(lái)的第一主觀感受 (4)齊讀-鞏固強(qiáng)化(師生共讀) 三、梳理文意，掌握文章字句內(nèi)容 1.導(dǎo)語(yǔ)：接下來(lái)，讓我們通過(guò)對(duì)文章的梳理，進(jìn)一步把握這篇文章的內(nèi)容。 2.出示任務(wù)：四人小組，分工梳理文章內(nèi)容(

14、每人一句，先按照“讀-重點(diǎn)字詞-翻譯”，共同解決翻譯問(wèn)題。然后再以“一人讀句子，一人解釋重點(diǎn)字詞，一人翻譯全句，一人準(zhǔn)備上黑板書(shū)寫(xiě)重點(diǎn)字及其釋義”的模式，準(zhǔn)備做展示。梳理過(guò)程中如果遇到了不懂或有疑問(wèn)的地方，要標(biāo)注出來(lái)。) 3.反饋指導(dǎo)(選取兩個(gè)小組，先后進(jìn)行小組合作梳理成果展 示，其他同學(xué)隨時(shí)質(zhì)疑，補(bǔ)充。黑板上展示的內(nèi)容要隨時(shí)進(jìn)行確認(rèn)。) (1)重點(diǎn)字詞; 鮮：①陶后鮮有聞 (少，讀xīǎn) ②芳草鮮美，落英繽紛 (艷麗，讀xīān) 之：①水陸草木之花 (的) ②予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染 (用于主謂之間取消句子獨(dú)立性) 外：①中通外直 (外面，外表) ②遂與外人間隔 ( 以

15、外) 出：①蓮之出淤泥而不染 (從……出來(lái)) ②不復(fù)出焉 (出去) 遠(yuǎn)：①香遠(yuǎn)益清 (遠(yuǎn)播) ②可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉 (距離長(zhǎng)) (2)詞類(lèi)活用 ①不蔓不枝 (蔓、枝:名詞活用為動(dòng)詞，長(zhǎng)枝蔓，生枝杈) ②香遠(yuǎn)益清 (遠(yuǎn):形容詞活用為動(dòng)詞，遠(yuǎn)播，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地傳送出去) 4.小結(jié)：通過(guò)剛才同學(xué)們小組間的合作，我們一起掌握了這篇文章中的重點(diǎn)字詞以及重要的句式，對(duì)于課文內(nèi)容我們已經(jīng)有了較為充分的了解，下面讓我們進(jìn)一步思考這些內(nèi)容，看看作者通過(guò)這篇文章要表達(dá)什么樣的情感。 四.深入內(nèi)容，把握情感 1.導(dǎo)語(yǔ)：作者“愛(ài)蓮”的哪些地方呢?作者寫(xiě)蓮花又為什么寫(xiě)其它的花兒呢?請(qǐng)同學(xué)們思考一下幾個(gè)問(wèn)題。

16、 (屏幕顯示思考題) 2.出示任務(wù)： (1)作者寫(xiě)蓮花，可是文章開(kāi)頭并沒(méi)有從蓮花寫(xiě)起，在寫(xiě)蓮花之前，作者寫(xiě)了什么?人們對(duì)這些花的態(tài)度，分別是怎樣的? (2)“菊”和“牡丹”分別有什么特征，作者在這里為什么先寫(xiě)它們? (3)作者把蓮比作君子，那么“菊”和“牡丹”分別比作什么人呢?作者對(duì)它們的感情態(tài)度又是怎樣的呢? (4)“蓮”的哪些地方讓作者最為欣賞，作者為什么“愛(ài)蓮”? (5)本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情? 3.反饋指導(dǎo)： (1)水陸草木之花(可愛(ài)者甚蕃)、菊(陶淵明獨(dú)愛(ài))、牡丹(世人甚愛(ài))。 (2)菊：清高避世，品格高潔超凡脫俗;牡丹：花色艷麗，雍容華貴，貪慕富貴，追逐名

17、利。用牡丹反襯蓮，用菊正襯蓮，突出蓮的高貴品質(zhì)。 (3)菊——隱逸者——惜;牡丹——富貴者——厭。 (4)“出淤泥而不染”(潔凈，不與世俗同流合污);“濯清漣而不妖”(低調(diào)謙遜);“中通外直，不蔓不枝”(正直通達(dá));“可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”(高潔，孤傲) (5)既不愿像陶淵明那樣消極避世，又不愿像世人那樣追逐功名富貴，他要在污濁的世間獨(dú)立不移，永遠(yuǎn)保持清白的操守和正直的品格。 4.小結(jié)：作者以“蓮花”自喻，把蓮花和菊花、牡丹進(jìn)行對(duì)比，表明了作者淡泊名利、潔身自好，不與世俗同流合污的態(tài)度，委婉地批判了追名逐利、趨炎附勢(shì)的惡濁世風(fēng)。。 五、作業(yè)布置 1.背誦默寫(xiě)兩篇短文。 2.學(xué)完兩篇文章后，你獲得了哪些有益的啟示呢?寫(xiě)一篇200字左右的讀后感。 ? 六、板書(shū)設(shè)計(jì) 專(zhuān)心---專(zhuān)注---專(zhuān)業(yè)