《“蒸汽時代”的到來》信息化教學(xué)設(shè)計--張敏

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1、信息化教學(xué)設(shè)計 作者信息 姓名 張敏 電話 15854168772 學(xué)科 初中歷史 年級 人教版九年級上冊 郵件 Zhangmin8410@ 單位 平陰縣實驗學(xué)校 教學(xué)設(shè)計 教學(xué)主題 《“蒸汽時代”的到來》 一、教材分析 1. 教學(xué)內(nèi)容分析：工業(yè)革命是資產(chǎn)階級為鞏固政權(quán)，大力發(fā)展經(jīng)濟而必然產(chǎn)生的一種社會變革。表現(xiàn)出來就是各個部門、行業(yè)的新發(fā)明、新創(chuàng)造，實現(xiàn)了由工場手工業(yè)到機器大生產(chǎn)的一次飛躍。它是生產(chǎn)領(lǐng)域的一場變革，又是社會關(guān)系方面的一次革命，是資本主義政治、經(jīng)濟發(fā)展的必然結(jié)果。工業(yè)革命的出現(xiàn)使資本主義制度最終在歐洲確立下來，對世界也產(chǎn)生了重大影響。 本課

2、內(nèi)容整合為三目：第一目：看過程。通過創(chuàng)設(shè)歷史人物杰西辦廠的過程中遇到的三個困難，講述工業(yè)革命的進程。第二目：思影響。通過視頻資料是學(xué)生了解工業(yè)革命的影響。第三目：談啟示。結(jié)合工業(yè)革命的影響，談?wù)劰I(yè)革命對中國的影響及啟示。 2. 教學(xué)重點：瓦特與蒸汽機；工業(yè)革命的影響。 處理方法：通過創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生活動，使學(xué)生理解蒸汽機的出現(xiàn)是歷史的必然；通過展示圖片和講述瓦特改良蒸汽機的故事，使學(xué)生感受發(fā)明家、科學(xué)家努力拼搏的精神；通過引領(lǐng)學(xué)生觀看視頻、分析史料得出工業(yè)革命帶來的巨大變化。 3.教學(xué)難點：工業(yè)革命及其影響。 處理方法：這部分內(nèi)容只簡單講述學(xué)生不好理解。在這一環(huán)節(jié)，通過視頻教學(xué)來解決問

3、題。明白工業(yè)革命促進了生產(chǎn)力方面的進步；通過西方國家對印度和中國侵略的材料，指導(dǎo)學(xué)生討論得出工業(yè)革命給東西方關(guān)系帶來的影響。 二、學(xué)生分析 本課教學(xué)的對象是初三學(xué)生，他們已具備學(xué)習(xí)歷史的基本能力，初步掌握了一些分析問題的方法和能力。所以在教學(xué)上在重基礎(chǔ)知識落實的前提下，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生對歷史材料和歷史現(xiàn)象的分析能力，從而培養(yǎng)論從史出，史論結(jié)合的學(xué)習(xí)能力。 三、教學(xué)目標 知識與能力 過程與方法 情感態(tài)度與價值觀 識記 理解 通過創(chuàng)設(shè)情景，啟發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生理解工業(yè)革命過程中各個環(huán)節(jié)相互促進的連帶關(guān)系。通過史料分析培養(yǎng)學(xué)生比較、判斷推理能力和初步使用唯物主義歷史觀解釋歷

4、史現(xiàn)象的能力。 （1）通過了解工業(yè)革命時代重要的發(fā)明家和發(fā)明成果，體會他們在社會變革中發(fā)揮的作用；培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，創(chuàng)新精神和科學(xué)態(tài)度 （2）認識到科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，社會生產(chǎn)的發(fā)展需要技術(shù)革命。 工業(yè)革命首先開始的國家、時間；知道哈格里夫斯發(fā)明珍妮紡紗機。 （1）英國首先發(fā)生工業(yè)革命的原因。 （2）蒸汽機在工業(yè)革命中所起的重要作用。 （3）工業(yè)革命的擴展及對人類社會發(fā)展進程的重大影響。 瓦特改良蒸汽機；認識蒸汽機在大工廠生產(chǎn)中的作用。 史蒂芬孫發(fā)明火車的基本史實；工業(yè)革命的大致進程。 四、教學(xué)環(huán)境 □簡易多媒體教學(xué)環(huán)境 R交互式多媒體教學(xué)環(huán)境 □網(wǎng)絡(luò)多媒體

5、環(huán)境教學(xué)環(huán)境 □移動學(xué)習(xí) □其他 五、信息技術(shù)應(yīng)用思路（突出三個方面：使用哪些技術(shù)？在哪些教學(xué)環(huán)節(jié)如何使用這些技術(shù)？使用這些技術(shù)的預(yù)期效果是？）200字 1、 使用的技術(shù)：PPT制作技術(shù)、視頻截取和組合、動畫制作技術(shù)、錄音的錄制與后期制作、制作概念圖、錄制課前學(xué)習(xí)微視頻等。 2、 如何使用和使用效果： （1） 在導(dǎo)入、看過程、結(jié)束時播放自制動畫和自己錄制的故事能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引起關(guān)注和共鳴，幫助學(xué)生了解歷史、理解歷史。 （2） 在第二目教學(xué)中使用視頻教學(xué)，能讓學(xué)生更直觀的了解歷史，避免了單純的看書，歸納問題，既拓展了課程資源，又培養(yǎng)了學(xué)生論從史出的能力。 （3）

6、 在課堂小結(jié)部分使用知識網(wǎng)絡(luò)圖，有助于學(xué)生從宏觀上對本課的內(nèi)容進行整體的把握。 六、教學(xué)流程設(shè)計（可加行） 教學(xué)環(huán)節(jié) （如：導(dǎo)入、講授、復(fù)習(xí)、訓(xùn)練、實驗、研討、探究、評價、建構(gòu)） 教師活動 學(xué)生活動 信息技術(shù)支持（資源、方法、手段等） 導(dǎo)入新課 播放自制動畫《工業(yè)革命的重要發(fā)明》 過渡：圖片中的這些發(fā)明同學(xué)們可能有的熟悉有的陌生，有的在我們今天看來已經(jīng)成為了古董，但是這些發(fā)明在當(dāng)時卻引領(lǐng)了我們進入了一個新的時代。（展示課題） 欣賞感受 動畫播放 講授新課 “顯微鏡”下看過程

7、 “望遠鏡”下思影響 創(chuàng)設(shè)情景，以杰西辦廠的難題為主線，組織教學(xué)。 1、 用錄音和圖片介紹18世紀以前英國的棉布市場，創(chuàng)設(shè)歷史情景。 2、 出示問題:要開辦工廠需要哪些條件？結(jié)合所學(xué)知識和材料分析當(dāng)時英國具備這些條件嗎？ 3、 依次播放展示杰西辦廠的三個難題： （一）、生產(chǎn)工具落后，產(chǎn)品供不應(yīng)求。 （二）、工具革新了，但是動力問題解決不了，選廠的位置受限制，如何解決動力問題？ （三）、工廠規(guī)模擴大后，產(chǎn)品運送不出去，該怎么辦？ 4、展示杰西工廠的變化一組圖片：手工時代的工廠和機器生產(chǎn)時代的圖片。 5、展示工業(yè)革命時期英國興辦的一些工廠的圖片。如：紡織廠、印刷廠、煤礦。讓

8、學(xué)生回顧這些工廠的生產(chǎn)都是以什么為動力？因為什么發(fā)明的推動？ 播放視頻文件《工業(yè)革命的影響》讓學(xué)生結(jié)合視頻總結(jié)工業(yè)革命的影響。 1、 學(xué)生聆聽歷史故事，了解工業(yè)革命的背景。 2、 學(xué)生結(jié)合材料討論總結(jié)工業(yè)革命時英 國具備了哪些條件。 3、 學(xué)生結(jié)合課本知識幫助杰西解決辦廠遇到的困難。并總結(jié)歸納工業(yè)革命的主要發(fā)明。 4、 生結(jié)合圖片總結(jié)歸納工業(yè)革命的概念。 5、 生觀看圖片、回答問題。并板書“蒸汽時代”。 學(xué)生通過觀看視頻，獲取有效信息，以小組為單位討論總結(jié)工業(yè)革命的影響。 找學(xué)生錄制杰西的辦廠困難，并進行聲音處理，插入課件。

9、 對收集到的圖片進行美化處理，給學(xué)生直觀形象的歷史，利用圖片來解說文字不能實現(xiàn)的講解。避免了單純的看書，歸納問題，拓展了課程資源。 截取《大國崛起》和《世界歷史—工業(yè)革命》中的相關(guān)視頻資料并進行合并，插入課件。 “多棱鏡”下談啟示 多媒體展示1851年倫敦世界博覽會。英國館中陳列的機器；中國館中展出的絲綢、香料等。 問題：這視頻說明了什么？你從中受到了什么啟示。 學(xué)生觀看視頻，思考回答老師的問題。 利用視頻能引起學(xué)生學(xué)生的興趣、引起共鳴，并獲取大量的信息。 課堂小結(jié) 制作知識網(wǎng)絡(luò)圖，鏈接進入課件 利用知識網(wǎng)絡(luò)圖進行知識的梳

10、理和回顧 知識網(wǎng)絡(luò)圖一目了然。 結(jié)束新課 情感升華 出示自制動畫：工業(yè)革命中主要的發(fā)明、中國的一些科技成果。（原子彈爆炸、神舟系列火箭、2008年世博會等圖片） 學(xué)生在圖片、音樂的烘托下，聆聽老師的結(jié)束語，達到情感升華的目的。 聲音、圖片、文字等在PPT中展現(xiàn)出來，信息量大，沖擊性強。 七、教學(xué)特色（如為個性化教學(xué)所做的調(diào)整，為自主學(xué)習(xí)所做的支持、對學(xué)生能力的培養(yǎng)的設(shè)計，教與學(xué)方式的創(chuàng)新等）200字左右 本課運用了微課程、多媒體、視頻等多種信息技術(shù)，特別是利用了微課程技術(shù)，充分利用課外時間學(xué)習(xí)歷史知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)，迅速激發(fā)學(xué)生的興趣。在課堂教學(xué)中充分利用

11、多媒體課件、視頻資料、知識網(wǎng)絡(luò)圖等信息技術(shù)和合作探究式的教學(xué)方法使課堂更加直觀、形象、生動。創(chuàng)造性整合教材，學(xué)生在積極主動的學(xué)習(xí)過程中，體驗歷史鮮活性，感悟史學(xué)生命力。 【案例評析】 1、以聲音和畫面對學(xué)生的感官刺激開始，創(chuàng)設(shè)情景，一開始就調(diào)動了學(xué)生探究的興趣。整堂課大部分時間在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生以英國棉紡主的身份來分析和思考問題，加深了學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。 2、教師準備了大量的資料以備學(xué)生學(xué)習(xí)之用，教師通過出示材料，然后組織學(xué)生討論，培養(yǎng)學(xué)生積極思考的能力、語言組織的能力等。整堂課氣氛活躍，秩序井然。 3、體現(xiàn)了以學(xué)生為本的發(fā)展性教學(xué)觀念，培養(yǎng)了學(xué)生分析資料的能力、論從史出的能力、語言組織的能力等，跳出了歷史課是單純傳授歷史知識的框框束縛。