12 總也倒不了的老屋

《12 總也倒不了的老屋》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《12 總也倒不了的老屋（16頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

0 12 總也倒不了的老屋 【教學(xué)目標(biāo)】 1．會(huì)認(rèn)“暴、湊”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“洞、準(zhǔn)”等13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“準(zhǔn)備”“墻壁”等詞語(yǔ)。 2．理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子，感受老屋美好的精神品質(zhì)。 3．一邊讀一邊預(yù)測(cè)，順著故事情節(jié)去猜想，感受閱讀的樂(lè)趣。 【教學(xué)重點(diǎn)】 1．通過(guò)感情朗讀，體會(huì)老屋善良、富有同情心的美好品質(zhì)。 2．學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)的一些基本方法，嘗試?yán)m(xù)編故事。 【教學(xué)難點(diǎn)】 學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)故事，續(xù)編故事。 【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí) 第一課時(shí) 【課時(shí)目標(biāo)】 1．會(huì)認(rèn)“暴、湊”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“洞、準(zhǔn)”等13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“準(zhǔn)備”“墻壁”等詞語(yǔ)。 2．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子，積累語(yǔ)言。 【教具準(zhǔn)備】 多媒體課件 【教學(xué)過(guò)程】 一、激趣導(dǎo)入，引出課題。 1．（課件出示1）圖片——搖搖欲墜的老屋。 2. 學(xué)生認(rèn)真觀察圖片，互相交流這是一座 的老屋。 3. 教師小結(jié)，導(dǎo)入課題。（課件出示2）12 總也倒不了的老屋（學(xué)生齊讀課題） 二、初讀全文，認(rèn)識(shí)生字 　　1. 初讀課文。 　　（1）學(xué)生聽(tīng)課文的錄音，邊聽(tīng)邊畫(huà)出本課的生字新詞。 　?。?）自由讀課文，（課件出示3）要求： 　　①讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。 ②邊讀邊思考，在不理解的地方做上記號(hào)。 　　2. 檢查讀書(shū)情況。 　?。?）（課件出示4）生字，讀生字。 dnɡ zhǔn bi bo qing b zhī zhū piāo zhunɡ bǎo 洞 準(zhǔn) 備 暴 墻 壁 餓 蜘 蛛 漂 撞 飽 shi 曬 自己練讀，指名讀。 師生共同正音：注意讀準(zhǔn)翹舌音“準(zhǔn)、蜘、蛛、撞、曬”，后鼻音“洞、墻”等。 （2）（課件出示5）詞語(yǔ)，讀詞語(yǔ)。 　　 暴風(fēng)雨 往前湊 喵喵 孵小雞 嘰嘰 好餓 偶爾 自由讀，小組讀，指名讀。 注意讀準(zhǔn)：平舌音“湊”，三拼音節(jié)“喵”。 （開(kāi)火車(chē)讀，齊讀） 3.學(xué)生以自己喜歡的方式再讀一讀這個(gè)故事（可以獨(dú)自讀，也可以和同桌合作讀），看看哪些地方使你受到感動(dòng)，做做記號(hào)，再有感情地朗讀體會(huì)。 4．組長(zhǎng)匯報(bào)，全班交流，師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)所提出的問(wèn)題，并解決疑問(wèn)。（相機(jī)進(jìn)行詞句訓(xùn)練和朗讀指導(dǎo)） 三、品讀文章，初步感知 1．（課件出示6）插圖，談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)。 2．品讀老屋的話。 （1）默讀課文，用橫線畫(huà)出老屋說(shuō)的話，再用心讀一讀，想一想：你讀懂了什么？ （2）指導(dǎo)朗讀老屋說(shuō)的話。 （3）引導(dǎo)學(xué)生小組交流：老屋在別人提出請(qǐng)求的時(shí)候，心里是怎么想的？ （4）再讀老屋的話，注意讀出老屋語(yǔ)氣的變化。 （5）學(xué)生相互評(píng)價(jià)，教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。 3．再次看圖，你想對(duì)老屋說(shuō)些什么？ 4．師小結(jié)。 四、識(shí)記生字，寫(xiě)字指導(dǎo)。 1.（課件出示7生字田字格）會(huì)寫(xiě)字： 洞 準(zhǔn) 備 暴 墻 壁 餓 蜘 蛛 漂 撞 飽 曬 指名讀，齊讀，指名領(lǐng)讀。 2.識(shí)記生字 看看這些字，你是如何識(shí)記這些字的？ （1）形聲字識(shí)字。如，“飽”，“饣”是表意的，和食物有關(guān)，“包”是表音的。另外，“洞、壁、餓、漂”都可以用這種方法識(shí)記。 （2）熟字比較。如：堆一準(zhǔn) 各一備 灑一曬 （3）組詞擴(kuò)展：準(zhǔn)備 暴風(fēng)雨 暴躁 撞到 3. 開(kāi)火車(chē)讀，一邊讀一邊說(shuō)說(shuō)怎樣寫(xiě)好所讀的字。 大家一起讀一讀，記住每個(gè)字的字形。 ①這幾個(gè)字怎樣寫(xiě)才能做到規(guī)范、美觀？出示田字格中的范字，對(duì)照例字認(rèn)真觀察讀帖。 ②交流：提醒大家在寫(xiě)哪個(gè)字的時(shí)候注意什么？ “洞、準(zhǔn)、墻、餓、蜘、蛛、漂、撞、飽、曬”是左右結(jié)構(gòu)的字，左窄右寬。 “備、壁”是上下結(jié)構(gòu)的字，都是上寬下窄。 ③在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師范寫(xiě)強(qiáng)調(diào)“準(zhǔn)、暴、曬”： “準(zhǔn)”字左右結(jié)構(gòu)，左邊是兩點(diǎn)水，右邊是個(gè)“隹”，不是“住”，中間的單人基本接近豎中線。 “暴”字，上中下結(jié)構(gòu)，注意上面的“日”寫(xiě)得扁一些，最下面不是“水”。中間的“共”的第二橫壓住橫中線上。 “曬”左窄右寬，右邊是個(gè)“西”。 ④學(xué)生再次練寫(xiě)。一生到黑板上寫(xiě)，其他學(xué)生在本子上寫(xiě)，教師評(píng)價(jià)。 4. 學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。 5. 實(shí)物投影寫(xiě)得優(yōu)秀的學(xué)生習(xí)字，由寫(xiě)字的學(xué)生說(shuō)說(shuō)寫(xiě)好字的做法。 【設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用多媒體課件，讓學(xué)生輕松愉快地感知畫(huà)面形象，化抽象為具體，有效地吸引了學(xué)生的注意力。】 【設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生多種方法識(shí)記生字，體現(xiàn)部編版教材多元識(shí)字的理念。這是體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，主動(dòng)性和自覺(jué)性，可以提高自學(xué)能力。對(duì)重難點(diǎn)生字的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)寫(xiě)字的興趣，教會(huì)學(xué)生正確的寫(xiě)字方法。為養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣打下基礎(chǔ)?！? 【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】 一、 一錘定音（在加點(diǎn)字的正確讀音后畫(huà)“√”）。 湊近 cu （ ） 張開(kāi) zhānɡ （ ） chu （ ） zānɡ （ ） 偶爾 ǒu（ ） 喵喵 miāo （ ） yǔ（ ） miāo（ ） 二、看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。 p dnɡ zhǔn bi bo yǔ ( ) ( ) ( ) qinɡ b chī bǎo zhunɡ do ( ) ( ) ( ) 三、詞語(yǔ)連線。 小小 的聲音 又大又漂亮 的網(wǎng) 飛快 地爬 嘰嘰 地響 吱吱呀呀 地叫著 參考答案 一、cu （ √ ） zhānɡ （ √ ） ǒu（ √ ） miāo （ √ ） 二、破洞 準(zhǔn)備 暴雨 墻壁 抓蟲(chóng) 撞到 三、小小的聲音 又大又漂亮的網(wǎng) 飛快地爬 嘰嘰地叫著 吱吱呀呀地響 第二課時(shí) 【課時(shí)目標(biāo)】 1．理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子，感受老屋美好的精神品質(zhì)。 2．一邊讀一邊預(yù)測(cè)，順著故事情節(jié)去猜想，感受閱讀的樂(lè)趣。 【教具準(zhǔn)備】 多媒體課件 【教學(xué)過(guò)程】 一、生字檢查，復(fù)習(xí)引入。 1．出示生字，認(rèn)讀。（課件出示9）洞 準(zhǔn) 備 暴 墻 壁 餓 蜘 蛛 漂 撞 飽 曬 2. 口頭組詞。 二、品詞品句，互動(dòng)探究。 1. （課件出示10）老屋已經(jīng)活了一百多歲了。它的窗戶變成了黑窟窿，門(mén)板也破了洞。它很久很久沒(méi)人住了。 （1）指名朗讀，學(xué)生齊讀。 （2）互相交流，你感覺(jué)到老屋接下來(lái)會(huì)怎么樣？（倒塌） （3）教師小結(jié)，老屋自己也是這么想的。（課件出示11）“好了，我到了倒下的時(shí)候了！”它自言自語(yǔ)著，準(zhǔn)備往旁邊倒去。 （4）談話過(guò)渡：就在老屋就要倒下去的時(shí)候發(fā)生了什么事？ 2. 學(xué)習(xí)收留小貓。 （1）就在老屋就要倒下去的時(shí)候他聽(tīng)到了什么？（課件出示12）（“等等，老屋！”一個(gè)小小的聲音在它門(mén)前響起，“再過(guò)一個(gè)晚上，行嗎？今天晚上有暴風(fēng)雨，我找不到一個(gè)安心睡覺(jué)的地方。”） （板書(shū)：小貓：避雨） （2）是誰(shuí)在對(duì)老屋說(shuō)話？老屋是怎么回答的？（課件出示13）（老屋低下頭，把老花的眼睛使勁往前湊：“哦，是小貓?。『冒?，我就再站一個(gè)晚上?！保? （3）指導(dǎo)朗讀。 ①指名兩個(gè)學(xué)生分角色讀老屋和小貓的對(duì)話，師生評(píng)議，說(shuō)說(shuō)怎樣讀好他們的對(duì)話。（用請(qǐng)求的語(yǔ)氣讀小貓的話，讀出老屋的熱情。） ②教師小結(jié)，指名再讀，學(xué)生自由練習(xí)感情朗讀。 3. 學(xué)習(xí)收留老母雞。 （1）就在小貓從門(mén)上的破洞跳了出來(lái)，老屋告別小貓，就要倒下去的時(shí)候他又聽(tīng)到了什么？（課件出示14）（ “等等，老屋！”一個(gè)小小的聲音在它門(mén)前響起，“再過(guò)二十一天，行嗎？主人想拿走我的蛋，可是我想孵小雞。我找不到一個(gè)安心孵蛋的地方。”） （板書(shū)：老母雞：孵蛋） （2）是誰(shuí)在對(duì)老屋說(shuō)話？老屋是怎么回答的？（課件出示15）（老屋低頭看看，墻壁吱吱呀呀地響：“哦，是老母雞啊。好吧，我就再站二十一天?！保? （3）指導(dǎo)朗讀。 ①指名兩個(gè)學(xué)生分角色讀老屋和老母雞的對(duì)話，師生評(píng)議，說(shuō)說(shuō)怎樣讀好他們的對(duì)話。（用懇求的語(yǔ)氣讀老母雞的話，讀出老屋的熱情。） ②教師小結(jié)，指名再讀，學(xué)生自由練習(xí)感情朗讀。 4. 學(xué)習(xí)收留小蜘蛛。 （1）二十一天后，老母雞從破窗戶里走了出來(lái)，九只小雞從門(mén)板下面嘰嘰叫著鉆了出來(lái)：“嘰嘰，謝謝！”老屋告別他們，就要倒下去的時(shí)候他又聽(tīng)到了什么？（課件出示16） “等等，老屋！”一個(gè)小極了的聲音在它門(mén)前響起，不注意根本聽(tīng)不到，“請(qǐng)?jiān)僬疽粫?huì)兒吧，我肚子好餓好餓，外面的樹(shù)被砍光了，我找不到一個(gè)安心織網(wǎng)抓蟲(chóng)的地方?！? （板書(shū)：蜘蛛：織網(wǎng)） （2）是誰(shuí)在對(duì)老屋說(shuō)話？老屋是怎么回答的？（課件出示17）（老屋低頭看看，眼睛瞇成一條縫：“哦，是小蜘蛛啊。好吧，我就再站一會(huì)兒。”） （3）第二天，蜘蛛離開(kāi)了嗎？你是怎么知道的？ （課件出示18） 小蜘蛛飛快地爬進(jìn)屋子，在屋檐上織了一張又大又漂亮的網(wǎng)。偶爾有蟲(chóng)子撞到網(wǎng)上，小蜘蛛馬上爬過(guò)去把蟲(chóng)子吃掉。 “小蜘蛛，你吃飽了嗎？”老屋問(wèn)。 “沒(méi)有，沒(méi)有！”小蜘蛛一邊忙著補(bǔ)網(wǎng)，一邊回答，“老屋老屋，我給你講個(gè)故事吧！” 老屋想，這倒很有意思。于是它就開(kāi)始聽(tīng)小蜘蛛講故事。 （3）指導(dǎo)朗讀。 ①指名兩個(gè)學(xué)生分角色讀老屋和小蜘蛛的對(duì)話，師生評(píng)議，說(shuō)說(shuō)怎樣讀好他們的對(duì)話。（用懇求的語(yǔ)氣讀小蜘蛛的話，讀出老屋的熱情。） ②教師小結(jié)，指名再讀，學(xué)生自由練習(xí)感情朗讀。 5.小蜘蛛的故事講完了，老屋該倒下了吧?。▽W(xué)生自由交流。） （1）（課件出示19） 小蜘蛛的故事一直沒(méi)講完，因此，老屋到現(xiàn)在還站在那兒，邊曬太陽(yáng)，邊聽(tīng)小蜘蛛講故事。 （2）學(xué)生朗讀，交流感受。 三、讀讀旁批，學(xué)會(huì)預(yù)測(cè) 1.讀讀旁批，說(shuō)說(shuō)這些預(yù)測(cè)是根據(jù)什么做出的？ 先讀讀課文，再對(duì)照旁批，想一想，這些推測(cè)是根據(jù)什么做出來(lái)的？ 小組討論交流，展示如下： （1）“老屋總也倒不了，是被施了魔法嗎？” 這是根據(jù)文章的題目《總也倒不了的老屋》，根據(jù)自己以前讀過(guò)的故事，而產(chǎn)生的推測(cè)。 （2）“圖中老屋看上去那么慈祥，他應(yīng)該會(huì)答應(yīng)吧？” 這是根據(jù)文章中的插圖，老屋的神態(tài)、表情產(chǎn)生的猜測(cè)。 （3）“我想老屋可能是不耐煩了。” 這是根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生的推測(cè)，因?yàn)檫@只母雞讓老屋堅(jiān)持21天，而老屋已經(jīng)快堅(jiān)持不住了。這是從文中的內(nèi)容產(chǎn)生的預(yù)測(cè)。 （4）“一讀到這句話，我就知道，一定又有誰(shuí)來(lái)請(qǐng)老屋幫忙了?！? 這是根據(jù)對(duì)課文的行文內(nèi)容的預(yù)測(cè)，每到這句話就會(huì)來(lái)一個(gè)小動(dòng)物求助。 （5）“我猜到了老屋會(huì)怎么回答。” 這是根據(jù)對(duì)文中“老屋”的了解，他很熱心，愛(ài)幫助別人產(chǎn)生的預(yù)測(cè)。 （6）“老屋可能會(huì)遇到其他需要幫助的小動(dòng)物?！? 這是根據(jù)自己生活的常識(shí)，還會(huì)有許多小動(dòng)物需要這所房子。 （7）“估計(jì)老屋不會(huì)倒了?！? 這是對(duì)老屋的理解的預(yù)測(cè)，因?yàn)槔衔葜肋€有很多動(dòng)物需要自己的幫助，自己是不能隨便就倒下的。 小結(jié)：文章的題目、插圖、文章的內(nèi)容，都可以幫助我們預(yù)測(cè)，預(yù)測(cè)可能會(huì)準(zhǔn)確，可能不準(zhǔn)確。當(dāng)然還可以根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和生活常識(shí)，自身的知識(shí)的積累預(yù)測(cè)故事下一個(gè)情節(jié)的內(nèi)容。 四、感受摯愛(ài)，拓展交流。 1.朗讀全文，深入課文，理解“總也倒不了的老屋”是一座怎樣的老屋？（樂(lè)于助人，無(wú)私奉獻(xiàn)） 2.愛(ài)心寄語(yǔ)。 交流自己搜集的愛(ài)心名言。 （課件出示20） （1）愛(ài)就是充實(shí)了的生命，正如盛滿了酒的酒杯?！└?duì)? 　?。?）只要還有能力幫助別人，就沒(méi)有權(quán)利袖手旁觀?！_曼羅蘭 　　（3）真正的同情，在憂愁的時(shí)候，不在快樂(lè)的期間。——冰心 　?。?）一個(gè)人有再大的權(quán)力、再多的財(cái)富、再高的智慧，如果沒(méi)有學(xué)會(huì)去關(guān)懷別人、去愛(ài)別人，那他的生命還有多少意義呢！——溫世仁 　　3.在我們生活中有許多像老屋這樣善良的人們，在我們的生活中也有許多像小貓、老母雞、小蜘蛛一樣需要幫助的人，當(dāng)你看到或聽(tīng)到她們的情況后，你愿意將自己的愛(ài)心獻(xiàn)給她們嗎？選一個(gè)你最想幫助的人，把你的愛(ài)心寫(xiě)下來(lái)，做一張愛(ài)心賀卡，寫(xiě)上你的愛(ài)心主語(yǔ)，交給老師，老師一定把你們的愛(ài)心轉(zhuǎn)達(dá)給他們。 【設(shè)計(jì)意圖：“接下來(lái)會(huì)怎么樣？”問(wèn)題的導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)故事。】 【設(shè)計(jì)意圖：讀讀旁批，研讀旁批，弄清預(yù)測(cè)的根據(jù)。學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)，善于預(yù)測(cè)，為編創(chuàng)故事打下基礎(chǔ)。】 【設(shè)計(jì)意圖：拓展閱讀，積累句子，拓展知識(shí)。深化了主題。】 【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】 一、形近字組詞。 洞( ) 準(zhǔn)( ) 暴( ) 同( ) 堆( ) 瀑( ) 壁( ) 撞( ) 抱( ) 碧( ) 童( ) 飽( ) 二、注音。 暴雨( ) 湊近( ) 孵雞( ) 饑餓( ) 偶爾( ) 喵喵( ) 嘰嘰( ) 老屋( ) 三、 小小變色龍（給多音字組詞）。 倒 dǎo （ ） 行 xnɡ （ ） do （ ） hnɡ （ ） 覺(jué) ju （ ） 好 hǎo （ ） jio（ ） ho （ ） 參考答案 一、破洞 準(zhǔn)備 暴雨 墻壁 撞到 抱著 同學(xué) 土堆 瀑布 碧綠 兒童 吃飽 二、bo yǔ cu jn fū jī jī ǒu ěr miāo miāo jī jī lǎo wū 三、摔倒 行走 感覺(jué) 很好 倒車(chē) 銀行 睡覺(jué) 愛(ài)好 【板書(shū)設(shè)計(jì)】 12 總也倒不了的老屋 小貓——避雨 母雞——孵雞 總也倒不了 蜘蛛——織網(wǎng) 　 【課后反思】 成功之處： 1.通過(guò)多媒體課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及使學(xué)生置身于有吸引力的情境中，更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)。 　　2.朗讀感悟法，體現(xiàn)語(yǔ)文“以讀為本”的教學(xué)特點(diǎn)，通過(guò)反復(fù)品讀重點(diǎn)詞句，感悟人物內(nèi)心情感，在朗讀中教給學(xué)生方法，進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，從而提高學(xué)生的朗讀水平。 3.學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)故事的方法。師生互動(dòng)法，通過(guò)讀旁批，學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)故事的方法。文章的題目、插圖、文章的內(nèi)容，都可以幫助我們預(yù)測(cè)；另外，還可以根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和生活常識(shí)，自身的知識(shí)的積累預(yù)測(cè)故事下一個(gè)情節(jié)的內(nèi)容。 不足之處：對(duì)教材分析還應(yīng)更加深入地鉆研，這樣才能使教學(xué)設(shè)計(jì)合理有效。只有深入的研究就沒(méi)有發(fā)言權(quán)，只有對(duì)文本反復(fù)鉆研，才能體會(huì)文本的精華，從而生發(fā)出屬于自己的東西。 備課素材 【教材分析】 《總也倒不了的老屋》主要描寫(xiě)了老屋已經(jīng)活了一百多歲了，它的窗戶變成了黑窟窿，門(mén)板也破了洞，它很久很久沒(méi)人住了。正準(zhǔn)備往旁邊倒去的時(shí)候，小貓請(qǐng)求他再過(guò)一個(gè)晚上，躲避晚上的暴風(fēng)雨，安心睡覺(jué)，老屋答應(yīng)小貓?jiān)僬疽粋€(gè)晚上。第二天，天晴了，小貓從門(mén)上的破洞跳了出來(lái)，老屋說(shuō)正準(zhǔn)備倒下的時(shí)候請(qǐng)求在老屋里孵自己的小雞，老屋答應(yīng)老母雞再站二十一天。二十一天后，老母雞從破窗戶里走了出來(lái)，九只小雞從門(mén)板下面嘰嘰叫著鉆出來(lái)，老屋說(shuō)正要倒下的時(shí)候了小蜘蛛請(qǐng)求老屋再站一會(huì)兒，他要找不到一個(gè)安心織網(wǎng)抓蟲(chóng)的地方，老屋答應(yīng)小蜘蛛再站一會(huì)兒。小蜘蛛一邊忙著補(bǔ)網(wǎng)，一邊給老屋講故事，小蜘蛛的故事一直沒(méi)講完，因此，老屋到現(xiàn)在還站在那兒，邊曬太陽(yáng)，邊聽(tīng)小蜘蛛講故事。 課文贊揚(yáng)了老屋的愛(ài)心和他的善良品質(zhì)。 【作者介紹】 慈琪，女，1992年出生，16歲加入浙江省作家協(xié)會(huì)。現(xiàn)為中山大學(xué)博雅學(xué)院2009級(jí)學(xué)生。 籍貫安徽，2009年畢業(yè)于溫州中學(xué)，作為中山大學(xué)唯一的B類(lèi)考生進(jìn)入中文系。入學(xué)一周后，經(jīng)二次篩選進(jìn)入著名學(xué)者甘陽(yáng)創(chuàng)辦的博雅學(xué)院，成為這個(gè)中國(guó)通識(shí)教育試驗(yàn)田的首屆學(xué)生。大學(xué)四年無(wú)專(zhuān)業(yè)，文史哲兼修，一邊學(xué)希臘語(yǔ)一邊寫(xiě)文言文。2011年廣東省“感動(dòng)南粵校園”大學(xué)生年度人物；2012年中山大學(xué)大學(xué)生年度人物。2013年獲得直博資格，現(xiàn)為中山大學(xué)歷史系博士生。 2005年開(kāi)始摸索著看圖畫(huà)書(shū)，此后一直處于看各種可以接觸到的文字狀態(tài)。2006高一休學(xué)期間開(kāi)始寫(xiě)童話，2007年開(kāi)始寫(xiě)詩(shī)歌，2008年加入浙江省作家協(xié)會(huì)。至今，散文、小說(shuō)等各種體裁都有嘗試。 2008年第二屆浙江省少年文學(xué)之星，2008年首屆浙江省青春文學(xué)新勢(shì)力?十大校園新銳寫(xiě)手金獎(jiǎng)得主。自幼愛(ài)好讀書(shū)，06年開(kāi)始創(chuàng)作，從此走上文學(xué)之路。創(chuàng)作內(nèi)容涉及童話、詩(shī)歌、散文、小說(shuō)等方面。陸續(xù)在《兒童文學(xué)》、《意林小文學(xué)》、《少年文藝》（上海）、《少年文藝》（江蘇）、《中國(guó)校園文學(xué)》、<課堂內(nèi)外>（高中版）等報(bào)紙雜志發(fā)表作品百余篇。 2010年獲得冰心新作獎(jiǎng)。 2011年獲得陳伯吹兒童文學(xué)獎(jiǎng)。 【與文章相關(guān)的資料介紹】 關(guān)于童話故事 1.什么是童話故事 童話故事是兒童文學(xué)的一種體裁，通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)編寫(xiě)適合于兒童欣賞的故事。童話故事是兒童文學(xué)的一種。通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象、反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。一般故事情節(jié)神奇曲折，生動(dòng)淺顯，對(duì)自然物往往作擬人化的描寫(xiě)，能適應(yīng)兒童的接受能力。童話中豐富的想象和夸張可以活躍你的思維;那生動(dòng)的形象、美妙的故事可以幫你認(rèn)識(shí)社會(huì)、理解人生，引導(dǎo)你做一個(gè)通達(dá)事理、明辨是非的人。 2.童話故事的特征 童話故事是兒童文學(xué)的重要體裁。是一種具有濃厚幻想色彩的虛構(gòu)故事，多采用夸張、擬人、象征等表現(xiàn)手法去編織奇異的情節(jié)。幻想是童話的基本特征，也是童話反映生活的特殊藝術(shù)手段。童話主要描繪虛擬的事物和境界，出現(xiàn)于其中的“人物”，是并非真有的假想形象，所講述的故事，也是不可能發(fā)生的。但是童話中的種種幻想，都植根于現(xiàn)實(shí)，是生活的一種折光。童話創(chuàng)作一般運(yùn)用夸張和擬白雪公主(5張)人化手法，并遵循一定的事理邏輯去開(kāi)展離奇的情節(jié)，造成濃烈的幻想氛圍以及超越時(shí)空制約，亦虛亦實(shí)，似幻猶真的境界。此外，它也常常采用象征手法塑造幻想形象以影射、概括現(xiàn)實(shí)中的人事關(guān)系。 童話故事最大的特征是用豐富的想象力，賦予動(dòng)物、植物等物體人的感情。同時(shí)童話故事總是把惡和善極端化，通俗地說(shuō)，就是壞人非常壞，好人非常好。好人很善良，壞人很惡毒。比如《白雪公主》里，七個(gè)小矮人很善良，而皇后很惡毒；《灰姑娘》里，后母很惡毒，灰姑娘很善良。童話里往往還包含了神奇的魔法、無(wú)盡的財(cái)富、兇惡的怪獸等元素，使故事能夠引人入勝，打動(dòng)孩子的好奇心，豐富孩子的想象力。 一般來(lái)說(shuō)，童話故事主要是寫(xiě)給孩子的，不過(guò)，有童心的成年人同樣能夠在童話故事中找到快樂(lè)，讓心靈純凈。 3.童話故事的表現(xiàn)手法 1.夸張 夸張這種藝術(shù)手法也是一般文學(xué)作品所常用的藝術(shù)手法，但童話作品中的夸張又不同于其他藝術(shù)作品，它是從內(nèi)容到形式的全方位的夸張。如果我們說(shuō)幻想是童話的靈魂，那么夸張就是童話的血肉，它使童話故事更加的豐滿?！皼](méi)有血肉，靈魂無(wú)以附麗；沒(méi)有夸張，幻想則不能得到表現(xiàn)。在童話中，只有當(dāng)夸張?zhí)幱谧钅鼙憩F(xiàn)幻想的時(shí)候，它也才具有最大的存在價(jià)值?！? 2.象征 象征手法是通過(guò)事物之間的某種聯(lián)系，借助于某人某物的具體形象（象征體），從而表現(xiàn)某種抽象的概念、思想和情感。象征是將童話中的幻想與現(xiàn)實(shí)世界結(jié)合的中介之一，也是童話故事中塑造人物形象的常用方法。 3.擬人 擬人也就是把事物人格化，把本來(lái)不具備人的一些動(dòng)作和感情的事物變成和人一樣的，使它們也具備人的基本特征。就如同童話故事中的動(dòng)物、植物能說(shuō)話，能大笑一樣。擬人是童話創(chuàng)作的常用手法之一，需要注意的就是擬人雖然是將不具備人的動(dòng)作感情的食物變成和人一樣的，但它們并不能脫離自身的本質(zhì)屬性，正是緣于這一點(diǎn)，使童話故事具有了亦真亦假，有虛有實(shí)的創(chuàng)作美感。比如格林兄弟的作品《貓和老鼠做朋友》故事結(jié)尾是貓把老鼠吃掉了，這符合我們的認(rèn)知規(guī)律，如果作者把結(jié)局寫(xiě)成老鼠把貓吃掉了，顯然就違背了客觀規(guī)律。 4.童話故事的主旨 童話故事的主旨是教人勇敢、熱情、善良、樂(lè)觀、慈愛(ài)、堅(jiān)強(qiáng)，反對(duì)卑鄙、怯懦、悲觀、邪惡、虛偽、膽小。 5.童話故事的分類(lèi) 從表現(xiàn)方法來(lái)看，童話故事大致分為超人體童話、擬人體童話和常人體童話三種。但這三者并非截然分開(kāi)的，有時(shí)互有聯(lián)系。也就是說(shuō)，在一篇童話中，可能既有常人體表現(xiàn)方法，也有擬人體表現(xiàn)方法。以此類(lèi)推，其它也是如此。 從表現(xiàn)題材上看，童話（大概念的“童話”）又分為科學(xué)童話 （又稱(chēng)“知識(shí)童話”）和文學(xué)童話（又稱(chēng)“品德童話”）兩類(lèi)。而平時(shí)所說(shuō)的“童話”則默認(rèn)為“文學(xué)童話”。 【其他資料】 世界童話名著 《安徒生童話》、《一千零一夜》（又名天方夜譚）、《格林童話》和《伊索寓言》等. 中國(guó)童話 1.《大林和小林》 兒童文學(xué)在我國(guó)成為獨(dú)立的文學(xué)門(mén)類(lèi)始于五四運(yùn)動(dòng)以后,奠基之作是葉圣陶發(fā)表于20世紀(jì)20年代初的童話《稻草人》。 20世紀(jì)30年代兒童文學(xué)代表作家是張?zhí)煲?，其長(zhǎng)篇童話《大林和小林》是中國(guó)兒童文學(xué)的杰作。20世紀(jì)40年代創(chuàng)作成就突出的有陳伯吹、賀宜、嚴(yán)文井、金近等。 2.《小布頭奇遇記》 解放后的兒童文學(xué)為中國(guó)當(dāng)代兒童文學(xué)。1949～1966年為第一個(gè)黃金時(shí)代，新老作家佳作迭出，如張?zhí)煲淼耐挕秾毢J的秘密》，賀宜的童話《小公雞歷險(xiǎn)記》，陳伯吹的童話《一只想飛的貓》，金近的童話《狐貍打獵人的故事》，洪汛濤的童話《神筆馬良》，孫幼軍的童話《小布頭奇遇記》，葛翠琳的童話《野葡萄》等。 3.鄭淵潔的童話 “文革”之后，中國(guó)兒童文學(xué)進(jìn)入又一個(gè)黃金時(shí)代，為中國(guó)新時(shí)期兒童文學(xué),創(chuàng)作的數(shù)量和質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了中華人民共和國(guó)建立后的17年，各個(gè)年齡階段讀者的各種體裁兒童文學(xué)佳作大量涌現(xiàn)，比較突出的有鄭淵潔、孫幼軍、周銳等的童話，曹文軒、張之路、沈石溪等的兒童小說(shuō)，金波、圣野等的兒童詩(shī)，鄭文光、葉永烈等的兒童科學(xué)文藝作品等。 課后作業(yè) 基礎(chǔ)積累大鞏固 1.比一比，看誰(shuí)寫(xiě)得好。 漂 壁 準(zhǔn) 飄 臂 堆 2.用上加點(diǎn)的詞語(yǔ)寫(xiě)句子。 （1）小蜘蛛一邊忙著補(bǔ)網(wǎng)，一邊回答：“老屋老屋，我給你講個(gè)故事吧！” （2）老屋到現(xiàn)在還站在那兒，邊曬太陽(yáng)，邊聽(tīng)小蜘蛛講故事。 閱讀能力大提升 3.重點(diǎn)段落品析。 等等 老屋 一個(gè)小極了的聲音在它門(mén)前響起 不注意根本聽(tīng)不到 請(qǐng)?jiān)僬疽粫?huì)兒吧 我肚子好餓好餓 外面的樹(shù)被砍光了 我找不到一個(gè)安心織網(wǎng)抓蟲(chóng)的地方 （1）根據(jù)課文原文，加標(biāo)點(diǎn)。 （2）面對(duì)蜘蛛的請(qǐng)求，你來(lái)預(yù)測(cè)一下，老屋會(huì)怎么回答？ 思維創(chuàng)新大拓展 4.選一個(gè)你最想幫助的人，做一張愛(ài)心賀卡，寫(xiě)上你的愛(ài)心祝語(yǔ)。 參考答案 1.略 2.（1）媽媽一邊洗碗，一邊哼著小曲。 （2）媽媽邊看電視，邊織毛衣。 3.（1）“等等，老屋！”一個(gè)小極了的聲音在它門(mén)前響起，不注意根本聽(tīng)不到，“請(qǐng)?jiān)僬疽粫?huì)兒吧，我肚子好餓好餓，外面的樹(shù)被砍光了，我找不到一個(gè)安心織網(wǎng)抓蟲(chóng)的地方?！? （2）“好吧，我就站一會(huì)兒?！? 4.示例：肖華：放學(xué)后，你學(xué)習(xí)困難可以來(lái)找我。我會(huì)幫你復(fù)習(xí)功課。 0