清明 教案1
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0 《清明》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 1、思想情感目標(biāo):領(lǐng)略我國(guó)古代燦爛悠久的歷史文化,品位古代詩歌豐富的內(nèi)涵。 2、知識(shí)目標(biāo):初步掌握評(píng)價(jià)性閱讀的知識(shí),學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的文藝評(píng)論的寫法。 3、能力目標(biāo):在活動(dòng)中進(jìn)行聯(lián)想和想象能力的訓(xùn)練,增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。 教學(xué)過程: (一)創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣。 教師:播放課件(課文配套光盤中的圖片+民樂《雨打芭蕉》),教師朗讀《清明》。并請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)這首詩哪些字詞用得好。 學(xué)生:欣賞圖片、音樂及教師朗讀,思考并回答問題。 教師:小結(jié),多媒體展示課文對(duì)本詩的評(píng)價(jià)。 “紛紛”(在周汝昌先生心目中“紛紛”一詞正是《清明》絕句中的“詩眼”,那么何謂“詩眼”?) 比較:紛紛之雪──大 紛紛之雨──細(xì) 揭示了詩歌形象春雨的特色 比較:春雨:“天街小雨潤(rùn)如酥” 夏雨:“如傾如注” 秋雨:“淅淅瀝瀝” 小結(jié):揭示了春雨“做冷欺花,將煙困柳”的凄迷而又美麗的境界。體會(huì)“做冷欺花,將煙困柳”的獨(dú)特境界:春雨寒冷,侵襲了開發(fā)的花朵,春雨迷蒙,象煙霧般籠罩著柳樹?!薄凹娂姟彼w現(xiàn)的正是這樣一個(gè)凄迷而又美麗的境界。通過對(duì)“紛紛”這個(gè)詞語的品味,領(lǐng)會(huì)了詩歌所描繪的“景”:春雨的特點(diǎn)與境界?!凹娂姟边€形容了行人的心情,凄迷紛亂的心情,由何而來 “行人”“斷魂”: 通過品味這兩個(gè)詞語,作者體會(huì)了詩歌的“情”:清明時(shí)節(jié),應(yīng)當(dāng)是家人團(tuán)聚,悼念已逝親人之際,可自己卻孤身行路,不免觸景傷懷,又加上細(xì)雨紛紛,更增加了愁緒。 小結(jié):通過品味“紛紛”、“行人”和“斷魂”,我們體會(huì)了詩歌寓情于景,情景交融的藝術(shù)境界。這正是我國(guó)古典詩歌中寓情于景,情景交融的一種絕藝。 “遙” 聯(lián)想:《紅樓夢(mèng)》:“杏簾在望”《小放?!? 揭示了"遙"的妙處:不遠(yuǎn)不近的距離,包含了含蓄無盡的興味,引起無窮想 “杏花村” 美麗的杏花深處的村莊──增加了詩歌美感,引起無限想象。 小結(jié):詩歌到此戛然而止,可是通過對(duì)這兩個(gè)詞語的品味,我們發(fā)現(xiàn)詩歌言已盡而意未完,它留給我們一個(gè)廣闊的想象余地。 (二)、展示信息,引發(fā)思考 學(xué)生:各小組演示課件,匯報(bào)收集整理后的材料。其他學(xué)生記錄和自己所收集不同的觀點(diǎn)。 教師:總結(jié)評(píng)價(jià),簡(jiǎn)要概括。 活動(dòng)依據(jù):開放式教學(xué)活動(dòng)模式,最大限度發(fā)揮學(xué)生的潛能,促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí),從而讓更多學(xué)生獲得全面、主動(dòng)、自由、和諧的發(fā)展。 (三)分組活動(dòng),構(gòu)圖繪畫 學(xué)生:分四個(gè)小組活動(dòng)討論,根據(jù)自己的想象,給《清明》這首詩配一幅插圖。并通過投影儀展示(一般的班級(jí)可只談構(gòu)思,如藝術(shù)班幼師班可展示繪畫的草圖,烹飪班可進(jìn)行菜式的設(shè)計(jì)。) 教師:做適當(dāng)?shù)膬?yōu)劣點(diǎn)評(píng)。 活動(dòng)依據(jù):在課堂上把“話語權(quán)”交給學(xué)生,把“表達(dá)的舞臺(tái)”讓給學(xué)生,讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的真正主人。拓寬語文學(xué)習(xí)的思路,把語文學(xué)習(xí)和專業(yè)、生活相結(jié)合,讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受創(chuàng)造的快樂。 (四)拓展探究,遷移提高 教師:課件展示杜牧的《山行》:“遠(yuǎn)上寒山石徑斜,白云深處有人家。停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花?!? 學(xué)生:找出這首詩的關(guān)鍵詞進(jìn)行評(píng)價(jià),展開合理想象,口頭描繪這幅圖景。 活動(dòng)依據(jù):“授人以魚不如授人以漁?!闭Z文課堂教學(xué)要來源于課本而高于課本,教學(xué)的首要任務(wù)是拓寬學(xué)生的思路,讓學(xué)生學(xué)有所得,學(xué)有所能。 (五)小結(jié) 教師提問:如何評(píng)價(jià)一首詩? 學(xué)生:思考回答,總結(jié)規(guī)律。 教師:多媒體展示小結(jié)。 1、“情景交融的藝術(shù)境界”與“詩歌留下的想象空間”,正是作者賞析這首絕句的兩個(gè)角度。而這兩點(diǎn)也是我們賞析其它詩歌的重要角度。 2、王國(guó)維在《人間詞話》中說“一切景語皆情語”,詩人正是通過塑造心物相契的藝術(shù)景象來表達(dá)情感,從而創(chuàng)造出情景交融的藝術(shù)境界的。因此,我們?cè)谫p析詩歌時(shí),要抓住語言品味出景象的特點(diǎn),進(jìn)而領(lǐng)會(huì)詩人的思想情感,品出詩歌的“味外之味”。 3、一首好詩,要能夠“狀難寫之景,如在目前;含不盡之意,見于言外”,而我們?cè)谫p析詩歌時(shí),要想把握好詩歌形象,領(lǐng)會(huì)詩歌的不盡之意,必須張開想象的翅膀,填補(bǔ)詩的空發(fā)覺詩的深層意蘊(yùn)。 0- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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