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1、《莊子與惠子游于濠梁》教學設計
金華市外國語學校 鄭月琴
【教學設想與創(chuàng)意】
教無定法法自在——法依學情，法循文意。節(jié)選自《秋水篇》之《莊子與惠子游于濠 梁之上》不足百余字，卻讓我們于充滿情趣的兩位亦友“亦敵”古人的精神對話中感受不 同的認知態(tài)度和思想脈動。學習文言，就要反復誦讀，潛心涵詠，辨知文義，感受聲律； 學習文言就要沉浸文本，立體感知，體驗反思，個性表達，明悟作品語言藝術(shù)，通達作品 文化底蘊，構(gòu)建精神家園，養(yǎng)成文化品格。以人為本，由文尋意，反復誦讀，多元體驗， 這就是我的教學風格與特色——“深度體驗”教學法。觀景溯源，讀誦體味，辯論知趣， 聽思悟境，導圖延意，由“知”字一線串珠，
2、循序漸進，披文入情，臻入三昧，目視其文， 耳聞其音，心悟其情，這就是我的簡約文言教學設想。
【教學目標】
1．積累“安、固”等重難點文言詞匯，學會有節(jié)奏有韻味地朗讀文言文。
2．注重遷移整合，嘗試運用思維導圖的學習方法，提高學習文言的能力。
3．深度體驗，感悟莊子哲學思想和人生境界，培養(yǎng)超然審美的文化品格。
【教學重點】
1．反復誦讀，體會文言的韻味。
2．情感體驗，感悟莊子的思想。
【教學課時】 一課時
【教學流程】
一．“知”之景
欣賞園林圖片，感知經(jīng)典魅力，激趣導入課文。
二．“知”之味
1．說說初讀體驗
2．讀準字音和節(jié)奏
3．讀出韻味和語氣
（ 1 ）
3、從延長音感受文言韻味。
（2）從重點詞體味對話語氣。
4．讀明語意和情境
（ 1）有方法地譯讀。
①學生翻譯；②難點解析：游、固、安；③方法引導。
（2）有情味地演讀。
①創(chuàng)造想象；②重現(xiàn)場景；③互相點評。 三．“知”之趣 1．課文變形，理解莊惠兩個半回合辯論中的觀點和理由的不同。 2．激情辯論，體驗莊惠兩個半回合辯論中的思想和態(tài)度的不同。
（“知與不知”的辯論） 四．“知”之境 1．補充閱讀《涸轍之鮒》 ，理解莊子“知魚之樂”的性格。 2．補充《莊子》解讀視頻，感悟莊子“天人合一”的思想。 3．拓展《莊子》中的“游” ，感受莊子“追求自由”的理想。 4．再讀課文，涵詠體味，感懷莊子的“魚游人生”的境界。 五．“知”之續(xù)
1．補充完成本課的思維導圖。
，寫讀書心得。
2．課外閱讀鮑鵬山的《莊子：當我們無路可走的時候》
《莊子與惠子游于濠梁》教學設計浙江省優(yōu)質(zhì)課一等獎
