重力教案 (2)

《重力教案 (2)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《重力教案 (2)（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、●教案設(shè)計● 重力 [目標設(shè)計] 一．知識與技能] 1． 讓學生通過生活體驗和課堂實驗感知重力是由于地球的吸引而產(chǎn)生。 2． 通過比較“蘋果與月亮”了解重力的由來。（地球上的物體一方面受地球的吸引，一方面還隨地球在轉(zhuǎn)動。且海拔高度不同時和所處緯度不同時作圓周運動的半徑和圓心位置不同。因而g的值也略有不同） 3． 通過實驗知道重力的大小與物體的質(zhì)量的關(guān)系。 4． 當知道物體的質(zhì)量時，會用重力計算公式G=mg計算出物體受到的重力。 5． 能根據(jù)物體受到的重力大小粗推算出物體的質(zhì)量。 6． 理解物體所受到的“萬有引力”方向是指向“地球中心”，而重力的方向表述為“豎直向下”。 7．

2、 理解物體的重心：物體各個部分都受到了地球的作用力，平時我們所說物體的重力是指 這個物體的“整體等效作用力”，重心就是這個“等效作用力”的作用點。 8． 知道如何找到物體的重心。 9． 通過學習過程提高學生的思維能力、想象能力、分析能力。 二．[過程與方法] 經(jīng)歷從觀察現(xiàn)象到揭示本質(zhì)的探究思維過程 三．[情感態(tài)度與價值觀] 培養(yǎng)學生觀察自然現(xiàn)象，探究自然規(guī)律的興趣。 [教學重點] 1． 重力的方向。 2． 重力與質(zhì)量的關(guān)系。重力大小的計算公式 3． 重心的意義。 [教學難點] 重力的由來。 [過程設(shè)計] 課前準備： （1）器材準備：剪刀、繩子、掛鎖、鉤砝、彈測力計

3、、 （2）學生熟悉關(guān)于力的知識：力的作用是相互的，力可以改變物體的運動狀態(tài)，力的大小、方向和作用點。 授新過程 1． 引入新內(nèi)容， （從現(xiàn)象提出問題，引導學生思考。內(nèi)容見PPT教案） 2． 弄清重力的由來 ⑴通過演示，讓學生明白：物體作圓周運動需要向心力。（通過演示繩子拉著一把掛鎖作圓周運動來讓學生體會，如果繩子不結(jié)實會有什么樣的后果。從而讓學生明白繩子的拉力所起到的作用） ⑵通過照片，引導學生思考：使月球圍繞地球作圓周運動的“向心力”就是它們之間的萬有引力提供的。（所需的“向心力”剛好等于萬有引力，所以月球總是圍著地球轉(zhuǎn)。） ⑶介紹物體間的相互作用力——萬有引力。（因為萬有引

4、力的大小與物體的質(zhì)量大小有關(guān)，所以蘋果與蘋果之間不是沒有萬有引力，而是小到可以忽略，但是對于地球來說，其質(zhì)量巨大，它對蘋果的吸引作用就很大了，更何況蘋果與地球之間的距離又是那么近。） （4）地球上的物體隨著地球的轉(zhuǎn)動而作圓周運動，所以也需要“向心力”，不過，地球與物體之間的引力比蘋果作圓周運動所需要的“向心力”大得多。所以蘋果離開樹枝以后被迅速“拉回”地面。 （5） 當物體處在地球的赤道上時，引力減去“向心力”就等于重力。就是這個力使物體豎直下落。當物體不在赤道上時，“向心力”的方向與引力的方向有一個夾角，根據(jù)力的分解原則可知使蘋果下落的力（重力）的方向與引力的方向也有一個夾角。當物體處在

5、地球自轉(zhuǎn)軸的南北兩極點處時，物體作圓周運動的半徑幾乎為，故不再需要“向心力”，所以此處物體的重力等于“萬有引力”。 （6）重力的方向要靠實際的測量得到，方法很簡單：用細線把重物懸掛起來，靜止時，沿細線向下就是該處物體所受重力的方向。（我們把這一方向稱為“豎直向下”） 3． 重力的大小與物體質(zhì)量的關(guān)系。 （1）用彈簧測力計測出幾個已知質(zhì)量物體（鉤砝）的重力，通過對實驗數(shù)據(jù)的分析處理，找到重力與質(zhì)量之間的關(guān)系。（重力與質(zhì)量之比為一常數(shù)，符合正比例函數(shù)特征。） （2）熟記重力與質(zhì)量的關(guān)系公式G=mg 指出公式中各個量的單位。 （3）思考：當物體處于不同緯度和不同海拔高度時，其重力的大

6、小為什么會有差別。 （4）介紹幾個世界知名地區(qū)的g值， (通過介紹，讓學生知道差別并不是很大，所以可以統(tǒng)一按9.8N/kg 來計算重力。甚至在粗略計算時可以用10N/kg ) 4． 重心的概念與意義。 （1） 重心的概念：物體的每一個部分都會受到地球的吸引，重力對物體的整體作用的表現(xiàn)就好像它作用在某一個點上（等效作用點）。我們把這個點叫做這個物體的重心。 （2） 如何確定物體的重心 ①均勻規(guī)則體的重心。 ②不均勻規(guī)則體的重心。 （3） 重心有何意義：如果我們知道了一個物體的重心，那么我們就可以不管這個物體的結(jié)構(gòu)有多么復雜，也不管這個物體的體積

7、有多大，也不管這個物體是什么樣的形狀，我們就把這個物體看作一個具有一定質(zhì)量的點，重力就作用在這個點上。 ①對于質(zhì)地均勻形狀規(guī)則的物體，其重心在它的幾何中心 ②對于質(zhì)地不均勻或形狀不規(guī)則的物體，可用“兩次懸掛法”來尋找它的重心。 5． 小結(jié)。（內(nèi)容見[板書設(shè)計]） 6． 當堂練習鞏固知識點（內(nèi)容見PPT課件） 7． 插上科學翅膀，探索宇宙奧秘。（看圖，圍繞“飛出地球”話題展開討論） [板書設(shè)計] 重力 重力的由來：重力源自地球與物體之間的萬有引力 重力的施力者是地球。重力的方向豎直向下。 重力的大小 ：G=mg 式中m 的單位是 kg g=9.8N/kg 重心是地球

8、對物體整體作用力的“作用中心點”，有的物體的重心不在物體上（如空心球） 用“兩次懸掛的法”可以找到物體的重心。 [課后反思] 本課在目標的制訂上有點偏高，但實際上有些學生還是能夠理解的。重力的由來雖然是學生學習的難點。但是通過講解和課后練習，一般的學生都能知道所說的重力就是使物體自由下落的力，它源自萬有引力但不等于萬有引力。只有少數(shù)學生能夠明白“在不同緯度、不同高度的地區(qū)，重力加速度略有差別?！睂W生對重力的方向為什么要描述成“豎直向下”（只有在赤道處和極點處才是指向地球中心的）的問題能夠理解。用細線把物體掛起來靜止時沿細線向下的方向就是“豎直向下”的方向。強調(diào)這是實測出來的，而不是想象出來的?！爸匦目梢圆辉谖矬w上”這個學生理解起來并不難，難的是重心的概念和意義。