《遼寧省遼陽縣首山鎮(zhèn)第二初級中學八年級語文下冊 第24課《送東陽馬生序》課件 （新版）新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《遼寧省遼陽縣首山鎮(zhèn)第二初級中學八年級語文下冊 第24課《送東陽馬生序》課件 （新版）新人教版（32頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、宋濂宋濂 本文寫于洪武十一本文寫于洪武十一年（年（13781378）。這一年，辭）。這一年，辭官歸里的宋濂又從家鄉(xiāng)到官歸里的宋濂又從家鄉(xiāng)到應天府（今江蘇省南京市，應天府（今江蘇省南京市，當時是國都）朝見朱元璋。當時是國都）朝見朱元璋。他的同鄉(xiāng)晚輩馬君則來拜他的同鄉(xiāng)晚輩馬君則來拜見他，他便寫了這篇見他，他便寫了這篇“贈贈序序”送給東陽馬生。送給東陽馬生。 序，文體名。序，文體名。作為文章的體裁，序有書序和作為文章的體裁，序有書序和贈序之分。贈序之分。 書序，書序，即即序言，序言，相當于前言后記相當于前言后記。本文是一篇本文是一篇贈序贈序，古代一種文體，其中的，古代一種文體，其中的“序序”，并非，
2、并非“序言序言”，而是，而是“贈言贈言”的意的意思。贈序多為推重、贊許或勉勵之辭。它與思。贈序多為推重、贊許或勉勵之辭。它與書序的性質(zhì)不同，為文人之間的贈言。書序的性質(zhì)不同，為文人之間的贈言。 嗜（嗜（ ） 碩（碩（ ）叱咄（叱咄（ ） 俟（俟（ ）負篋（負篋（ ）曳（）曳（ ）屣（）屣（ ）皸（皸（ ）裂）裂 媵（媵（ ）人）人衾（衾（ ） 綺（綺（ ）容臭（容臭（ ） 煜煜 （ ）裘（裘（ ）葛（）葛（ ）缊（）缊（ ）凍餒（凍餒（ ） 謁（謁（ ）撰（撰（ ） 贄（贄（ ） shshch duch dushushus sqiqiyyx xjnjnyngyngqqqnqnxixiy yqi
3、qig gynynniniyyzhzhzhunzhun省略主語的原因省略主語的原因: :1 1文言文里，在不影響語意表達的文言文里，在不影響語意表達的情況下，往往省略某些句子成分，使情況下，往往省略某些句子成分，使語言更加簡潔精煉。本文作者自敘經(jīng)語言更加簡潔精煉。本文作者自敘經(jīng)歷，省去一些句子的主語，不會發(fā)生歷，省去一些句子的主語，不會發(fā)生歧解，所以主語歧解，所以主語“余余”一般省去。一般省去。( (承承前省和蒙后省，本文屬前種前省和蒙后省，本文屬前種) )2 2文言文里，第三人稱代詞一般不用作主語，文言文里，第三人稱代詞一般不用作主語，凡是現(xiàn)代漢語需要用主語凡是現(xiàn)代漢語需要用主語“他他”“”
4、“他們他們”的地方，的地方，在文言文里就只重復用名詞，或者省略主語。在文言文里就只重復用名詞，或者省略主語。 如：如：( (先達先達) )未嘗稍降辭色。未嘗稍降辭色。 ( (馬生馬生) )撰長書以為贄。撰長書以為贄。 與之論辯，與之論辯，( (馬生馬生) )言和而色夷。言和而色夷。 ( (馬生馬生) )自謂少時用心于學甚勞。自謂少時用心于學甚勞。一、古文今譯原則：一、古文今譯原則：1 1、字字落實，句句、字字落實，句句 對應對應。2 2、重點實詞、虛詞譯準。、重點實詞、虛詞譯準。3 3、句式、句式、語氣語氣（標點符號）（標點符號）不變。不變。4 4、直譯不通則意譯。、直譯不通則意譯。二、古文今
5、譯的方法：二、古文今譯的方法：1 1、留。專有名詞、國號、年號、人名、物名、地名、職稱、留。專有名詞、國號、年號、人名、物名、地名、職稱、器具等，可照錄不譯。器具等，可照錄不譯。如：如：慶歷慶歷中，有布衣中，有布衣畢昇畢昇廬陵歐陽修廬陵歐陽修也。也。2 2、補。在翻譯文言文時應補出省略的成分。、補。在翻譯文言文時應補出省略的成分。如如（桃源人）（桃源人）問問（漁人）（漁人）所從來。所從來。3 3、刪。刪、刪。刪去去不譯的詞。不譯的詞。如：如： 西蜀西蜀之之去南海去南海4 4、換。在翻譯時應把古詞換成現(xiàn)代詞。、換。在翻譯時應把古詞換成現(xiàn)代詞。如：持如：持湯湯沃灌沃灌5 5、調(diào)。在翻譯時，有些句子
6、的語序需要調(diào)整。（謂語前置、調(diào)。在翻譯時，有些句子的語序需要調(diào)整。（謂語前置、定語后置、賓語前置、介賓結(jié)構(gòu)后置等）定語后置、賓語前置、介賓結(jié)構(gòu)后置等）如：何有于我哉？（如：何有于我哉？（于我有何哉于我有何哉？）？） 7 7、譯出實詞、虛詞、活用詞和通假字。、譯出實詞、虛詞、活用詞和通假字。 8 8、固。固定格式的固定譯法。如、固。固定格式的固定譯法。如：“得無得無乎乎”譯為譯為“恐怕恐怕吧吧”“”“莫非莫非吧吧” 9 9意譯。文言文中的比喻、借代、引申等意義，直意譯。文言文中的比喻、借代、引申等意義，直譯會不明確，應用意譯。如：譯會不明確，應用意譯。如：“明察明察秋毫秋毫”直譯：直譯：能看清能
7、看清秋天里野獸秋天里野獸身上身上的毫毛的毫毛 。意譯：意譯：能看清極其細小能看清極其細小的東西。的東西。6 6、選。選用恰當?shù)脑~義翻譯。文言文中一詞多義、選。選用恰當?shù)脑~義翻譯。文言文中一詞多義的情況多見，因此的情況多見，因此要要選用恰當?shù)脑~義進行翻譯選用恰當?shù)脑~義進行翻譯。 余幼時即余幼時即嗜嗜學。家貧，無從學。家貧，無從致致書書以以觀，觀，每每假借于假借于藏書藏書之之家，家，手手自自筆筆錄，計日錄，計日以以還。還。天天大大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠弗之怠。錄錄畢畢，走走送送之之，不敢稍，不敢稍逾約逾約。以是以是人多人多以以書書假余假余，余，余因因得遍觀群書。
8、得遍觀群書。喜歡喜歡得到得到 借借 不不 代抄書代抄書 懈怠懈怠超過約定期限超過約定期限 因為這樣因為這樣 借借于是，就于是，就來來 向向 的的來來把把我我動手動手 用筆用筆 跑跑非常非常完完代書代書 既加冠，既加冠，益慕益慕圣賢圣賢之之道。又道。又患患無碩師名人無碩師名人與與游游，嘗，嘗趨趨百里外，從鄉(xiāng)百里外，從鄉(xiāng)之之先達執(zhí)經(jīng)先達執(zhí)經(jīng)叩叩問。先問。先達德隆望尊，門人弟子填達德隆望尊，門人弟子填其其室，室，未嘗未嘗稍降稍降辭色辭色。余立侍左右，余立侍左右，援援疑疑質(zhì)質(zhì)理，俯身傾耳理，俯身傾耳以以請；請；或或遇其遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以以復；復；俟俟
9、其其欣悅，則又請焉。欣悅，則又請焉。故故余余雖雖愚，愚，卒卒獲有所聞。獲有所聞。更加仰慕更加仰慕 的的擔心擔心交往交往快走快走 的的請教請教他的，代先達的他的，代先達的不曾不曾 言語和臉色言語和臉色引、提出引、提出 詢問詢問 來來有時有時 來來等待等待 所以所以 雖然雖然最終最終 當余當余之之從師也，從師也，負負篋篋曳曳屣行深山巨屣行深山巨谷中，窮冬烈風，大雪深數(shù)尺，足膚皸谷中，窮冬烈風，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂裂而而不知。至舍，四不知。至舍，四支僵勁支僵勁不能動，媵不能動，媵人持人持湯湯沃灌，沃灌，以以衾擁覆，久衾擁覆，久而乃而乃和。和。取消句子獨立性，無實義取消句子獨立性，無實義背背 拖拖但是
10、但是 通肢通肢 僵硬僵硬熱水熱水用用無義無義 才才 寓寓逆旅主人，逆旅主人，日再食日再食，無鮮肥滋味，無鮮肥滋味之之享。同舍生皆享。同舍生皆被被綺繡，戴朱纓寶飾綺繡，戴朱纓寶飾之之帽，帽，腰腰白玉白玉之之環(huán)，左佩刀，右備容環(huán)，左佩刀，右備容臭臭，煜然煜然若若神人；余則神人；余則缊缊袍袍敝敝衣處衣處其其間，間，略無略無慕艷慕艷意，意，以以中有足樂者，不知口體中有足樂者，不知口體之之奉不若人奉不若人也。蓋余也。蓋余之之勤且艱若此。勤且艱若此。 住住每天，吃兩次每天，吃兩次的的通通“披披”，穿穿的的腰佩腰佩的的 香氣香氣 光彩照人的樣子光彩照人的樣子 舊絮舊絮 破破 他們的，代同舍生的他們的，代同舍
11、生的毫無毫無因為因為的的的的 我小時候就特別喜歡讀書。我小時候就特別喜歡讀書。家里貧窮，沒有辦法買書來讀，家里貧窮，沒有辦法買書來讀，常常向藏書的人家去借，（借來）常常向藏書的人家去借，（借來）就親手抄寫，計算著日期按時送就親手抄寫，計算著日期按時送還。天很冷時，硯池里的水結(jié)成還。天很冷時，硯池里的水結(jié)成堅硬的冰，手指（凍得）不能彎堅硬的冰，手指（凍得）不能彎曲和伸直，也不因此停止。抄寫曲和伸直，也不因此停止。抄寫完了，趕快送還借書，不敢稍稍完了，趕快送還借書，不敢稍稍超過約定的期限。超過約定的期限。因此人家多愿意把書借給我，我于因此人家多愿意把書借給我，我于是能夠閱讀很多書。到了成年以后，是
12、能夠閱讀很多書。到了成年以后，更加仰慕古代圣賢的學說，又擔心更加仰慕古代圣賢的學說，又擔心沒有才學淵博的老師和名人相交往沒有才學淵博的老師和名人相交往（請教），曾經(jīng)跑到百里以外向同（請教），曾經(jīng)跑到百里以外向同鄉(xiāng)有名望的前輩拿著書請教。前輩鄉(xiāng)有名望的前輩拿著書請教。前輩道德、聲望高，高人弟子擠滿了他道德、聲望高，高人弟子擠滿了他的屋子，他從來沒有把語言放委婉的屋子，他從來沒有把語言放委婉些，把臉色放溫和些。我恭敬地站些，把臉色放溫和些。我恭敬地站在他旁邊。在他旁邊。提出疑難，詢問道理，彎著身子提出疑難，詢問道理，彎著身子側(cè)著耳朵請教。有時遇到他斥責側(cè)著耳朵請教。有時遇到他斥責人，（我的）表情更
13、加恭順，禮人，（我的）表情更加恭順，禮節(jié)更加周到，一句話不敢回答；節(jié)更加周到，一句話不敢回答；等到他高興了，就又請教。所以等到他高興了，就又請教。所以我雖很笨，終于獲得許多教益我雖很笨，終于獲得許多教益。 當我去求師的時候，背著書當我去求師的時候，背著書籍，拖著鞋子，在深山大谷中奔籍，拖著鞋子，在深山大谷中奔走，走，深冬刮著凜冽的寒風，大雪有幾深冬刮著凜冽的寒風，大雪有幾尺深，腳上的皮膚凍裂了不知道。尺深，腳上的皮膚凍裂了不知道。等走到旅舍，四肢凍僵了不能動等走到旅舍，四肢凍僵了不能動彈，服侍的人拿來熱水（給我）彈，服侍的人拿來熱水（給我）洗手暖腳，拿被子（給我）蓋上，洗手暖腳，拿被子（給我）
14、蓋上，過很久才暖和過來。在旅館里，過很久才暖和過來。在旅館里，每天只吃兩頓飯，沒有鮮美的食每天只吃兩頓飯，沒有鮮美的食物可以享受，物可以享受，一起住在旅館的同學們，都一起住在旅館的同學們，都穿著華美的衣服戴著紅纓和穿著華美的衣服戴著紅纓和寶石裝飾的帽子，腰上佩帶寶石裝飾的帽子，腰上佩帶白玉環(huán)，左邊佩著刀，右邊白玉環(huán)，左邊佩著刀，右邊掛著香袋，閃光耀眼好像仙掛著香袋，閃光耀眼好像仙人。人。而我卻穿著破棉祆舊衣衫生活在他們而我卻穿著破棉祆舊衣衫生活在他們中間，毫無羨慕的心思。因為我心中中間，毫無羨慕的心思。因為我心中有自己的樂趣（讀書），不感到吃穿有自己的樂趣（讀書），不感到吃穿的享受不如別人了。
15、我求學時的勤懇的享受不如別人了。我求學時的勤懇艱辛情況大體如此。艱辛情況大體如此。 現(xiàn)在各位學生在太學里讀書現(xiàn)在各位學生在太學里讀書,天天天天有朝廷供給的公糧有朝廷供給的公糧,年年有父母寄來年年有父母寄來的衣服的衣服,沒有挨餓受凍的憂慮沒有挨餓受凍的憂慮;坐在坐在大廈底下讀著大廈底下讀著詩詩、書書,不再不再有奔走的辛勞了有奔走的辛勞了;有司業(yè)有司業(yè),博士做老博士做老師師,沒有問了不告訴沒有問了不告訴,求了得不到的求了得不到的事情了事情了;凡該有的書凡該有的書,都已搜集在這都已搜集在這里里,不必像我那樣親手抄錄不必像我那樣親手抄錄,向別人向別人借書然后才讀得到借書然后才讀得到.如果有學業(yè)不夠如果
16、有學業(yè)不夠精進精進,修養(yǎng)沒成功修養(yǎng)沒成功,那么若非天資低那么若非天資低劣劣,便是不如我這么專心罷了便是不如我這么專心罷了.哪里哪里是別人的過失呢是別人的過失呢! 東陽的學生馬君則東陽的學生馬君則,在太學讀書已經(jīng)二在太學讀書已經(jīng)二年了年了,同輩的人都夸他優(yōu)秀同輩的人都夸他優(yōu)秀.我進京朝見我進京朝見皇帝時皇帝時,他以同鄉(xiāng)晚輩的身份來拜見我他以同鄉(xiāng)晚輩的身份來拜見我.寫了一篇長信來當見面禮寫了一篇長信來當見面禮,信里的文辭信里的文辭很暢達很暢達.我和他討論學問我和他討論學問,他的言談溫和他的言談溫和臉色平夷臉色平夷;他自己說少年時讀書很用心他自己說少年時讀書很用心.這可以說是很會求學的人了這可以說是
17、很會求學的人了!他現(xiàn)在要他現(xiàn)在要回家去省親回家去省親,因此我把求學的困難告訴因此我把求學的困難告訴他他,如果有人說我這是勉勵同鄉(xiāng)讀書如果有人說我這是勉勵同鄉(xiāng)讀書,這這正是我的用意正是我的用意;如果有人說我這是向同如果有人說我這是向同鄉(xiāng)夸耀自己際遇暢順鄉(xiāng)夸耀自己際遇暢順,榮升大官的話榮升大官的話,那那怎能算是了解我呢怎能算是了解我呢! 古今詞義古今詞義 湯湯 媵人持湯沃灌媵人持湯沃灌古義：古義：今義：今義：走走 走送之走送之古義：古義：今義：今義：趨趨 嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問古義：古義：今義：今義：熱水熱水菜湯菜湯跑跑行走行走快步走快步走趨勢趨勢或或 或遇其叱咄
18、或遇其叱咄古義：古義：今義：今義：卒卒 卒獲有所聞卒獲有所聞古義：古義：今義：今義：遺遺 父母歲有裘葛之遺父母歲有裘葛之遺古義：古義：今義：今義：假假 以是人多以書假余以是人多以書假余古義：古義：今義：今義：有時有時或者或者最終最終士兵士兵贈送贈送遺失遺失借借虛假虛假詞性活用詞性活用 腰腰 腰白玉之環(huán)。腰白玉之環(huán)。手手 不必若余之手錄。不必若余之手錄。諸諸 假諸人而后見也。假諸人而后見也。腰，腰掛，名詞用為動詞。腰，腰掛，名詞用為動詞。手，用手，名詞作狀語。手，用手，名詞作狀語。諸，兼詞諸，兼詞“之于之于”的合音。的合音。 通假字通假字四支僵勁不能動。四支僵勁不能動。同舍生皆被綺繡。同舍生皆被
19、綺繡。 “支支”通通“肢肢”，肢體。，肢體?！氨槐弧蓖ㄍā芭?，穿著。，穿著。與之論辨，言和而色夷。與之論辨，言和而色夷。 “辨辨”通通“辯辯”，談?wù)?。，談?wù)?。今之太學今之太學生學習條生學習條件之優(yōu)越。件之優(yōu)越。作者少時作者少時求學之難求學之難用心之專用心之專。 一一 段段 二二 段段 三三 段段贊揚鼓勵馬生，點明本文的寫作背景和意圖。贊揚鼓勵馬生，點明本文的寫作背景和意圖。1少時求學：嗜學少時求學：嗜學家貧家貧勤苦勤苦遍觀群書遍觀群書2成年后求師：叩問之難成年后求師：叩問之難 卒獲有所聞卒獲有所聞3求教之路：跋涉之難。求教之路：跋涉之難。4衣食粗劣，生活儉樸衣食粗劣，生活儉樸（對比）（對比
20、）5總括全段，現(xiàn)身說法：總括全段，現(xiàn)身說法：“勤且艱勤且艱”是學有所是學有所 成的根本原因。成的根本原因。a廩稍之供，裘葛之遺廩稍之供，裘葛之遺b坐大廈之下而誦詩書坐大廈之下而誦詩書c未有問而不告，求而不得者也未有問而不告，求而不得者也凡所宜有之書皆集于此凡所宜有之書皆集于此 昔日之艱難昔日之艱難 今日之優(yōu)裕今日之優(yōu)裕對照之中得出結(jié)論：對照之中得出結(jié)論：記敘描寫論議記敘描寫論議對對 比比本文作者以自己青少年時期在艱難條件下刻苦學習的本文作者以自己青少年時期在艱難條件下刻苦學習的親身經(jīng)歷，勸勉當時的太學生不要辜負良好條件，要親身經(jīng)歷，勸勉當時的太學生不要辜負良好條件，要刻苦讀書，以期有成?？炭嘧x
21、書，以期有成。(1)作者在求學過程中遇到了哪些困難？他是如何作者在求學過程中遇到了哪些困難？他是如何克服的？（可引用原文的詞語或者句子回答）克服的？（可引用原文的詞語或者句子回答） 困難：無書、無師、家貧（生活艱苦）困難：無書、無師、家貧（生活艱苦）(2)作者為什么能克服種種困難，而作者為什么能克服種種困難，而“卒獲有所卒獲有所聞聞”？依靠精神的力量依靠精神的力量以中有足樂者。以中有足樂者。 (3) 作者寫自己艱苦求學的經(jīng)歷的目的是什么作者寫自己艱苦求學的經(jīng)歷的目的是什么? 勉勵馬生勤奮學習，成為德才兼?zhèn)涞娜瞬拧Ｃ銊铖R生勤奮學習，成為德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?(4)作者為什么要寫同舍生的衣飾豪華的情節(jié)
22、？作者為什么要寫同舍生的衣飾豪華的情節(jié)？ 通過對比寫自己生活的艱苦，突出學習勤奮。通過對比寫自己生活的艱苦，突出學習勤奮。 (5)作者成年求學時對老師是什么態(tài)度作者成年求學時對老師是什么態(tài)度? 態(tài)度：畢恭畢敬，不敢出言。態(tài)度：畢恭畢敬，不敢出言。（6）本文作者勉勵馬生勤奮學習，并不講大道理，卻直接以自身經(jīng)歷相告，這樣寫有）本文作者勉勵馬生勤奮學習，并不講大道理，卻直接以自身經(jīng)歷相告，這樣寫有什么好處？什么好處？ 以自身經(jīng)歷相告，現(xiàn)身說法，曉之以理，動之以自身經(jīng)歷相告，現(xiàn)身說法，曉之以理，動之以情，態(tài)度懇切，易于接受。以情，態(tài)度懇切，易于接受。（7）作者寫這篇贈序的原因是什）作者寫這篇贈序的原因
23、是什么？么？ a a馬君則在太學已二年，流輩甚稱馬君則在太學已二年，流輩甚稱其賢。其賢。 b b同鄉(xiāng)關(guān)系，同鄉(xiāng)關(guān)系，“以鄉(xiāng)人子謁余以鄉(xiāng)人子謁余”。 c c撰長書，辭甚暢達，與之論辯，撰長書，辭甚暢達，與之論辯，言和而色夷。言和而色夷。 總之，總之，“是可謂善學者是可謂善學者”?！捌淦鋵w見其親將歸見其親”，“故道為學之難故道為學之難”來勉來勉勵他。勵他。 12345(9)小資料小資料囊螢映雪囊螢映雪（晉車胤和孫康的學習（晉車胤和孫康的學習故事）故事）懸梁刺股懸梁刺股（戰(zhàn)國蘇秦、孫敬的學（戰(zhàn)國蘇秦、孫敬的學習故事，也叫習故事，也叫“頭懸梁，錐刺頭懸梁，錐刺股股”）鑿壁偷光鑿壁偷光（西漢匡衡的學習故事）（西漢匡衡的學習故事）韋編三絕韋編三絕（孔子晚年讀（孔子晚年讀易易的的故事）故事）畫荻教子畫荻教子（歐陽修的學習故事）（歐陽修的學習故事）
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