山東省臨沂市蒙陰縣第四中學(xué)七年級語文下冊 第29課《馬》課件 新人教版

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1、淺層閱讀淺層閱讀 1.作家作品。作家作品。 布封（布封（1707-17881707-1788），法國），法國博物學(xué)家、作家，生于貴博物學(xué)家、作家，生于貴族家庭。他族家庭。他17481748年開始寫年開始寫作作自然史自然史，數(shù)十年如，數(shù)十年如一日，最后用一日，最后用4040年時間寫年時間寫成成3636卷巨冊的卷巨冊的自然史自然史。 布封的主要著作布封的主要著作自然史自然史是一部博物志，它包括是一部博物志，它包括地地球形成史球形成史動物史動物史人人類史類史鳥類史鳥類史爬蟲類爬蟲類史史自然的分期自然的分期等幾大等幾大部分，對自然界作了唯物主部分，對自然界作了唯物主義的解釋。達(dá)爾文稱他為義的解釋。達(dá)爾

2、文稱他為“現(xiàn)代以科學(xué)眼光對待這個現(xiàn)代以科學(xué)眼光對待這個問題的第一人問題的第一人”。布封布封2.給下列加點(diǎn)字注音給下列加點(diǎn)字注音 覷覷（ ） 項(xiàng)鬣鬣（ ） 剽悍剽悍（ ） 瘡痍痍（ ） 闊綽綽（ ） 窺伺窺伺（ ） 觀瞻瞻（ ） 畸畸形（ ） 妍妍麗（ ） 庇蔭庇蔭（ ） 遒遒勁（ ） 羈絆羈絆（ ） 慷慷慨（ ） 鞍轡鞍轡（ ） 妒忌妒忌（ ） 相得益彰彰（ ） jj b bn n 3.重點(diǎn)詞語解釋。重點(diǎn)詞語解釋。剽悍：剽悍：慷慨以赴：慷慨以赴：遒勁：遒勁：窺伺：窺伺：相得益彰：相得益彰：妒忌：妒忌：有過之無不及：有過之無不及： 羈絆：羈絆：瘡痍：瘡痍：庇蔭：庇蔭：勇猛，強(qiáng)健。勇猛，強(qiáng)健。毫無

3、私心、毫不吝惜地前往。毫無私心、毫不吝惜地前往。雄健有力。雄健有力。暗中觀察情況。暗中觀察情況。 指兩個人或兩件事物互相配合，使二者的能指兩個人或兩件事物互相配合，使二者的能力、作用、好處能得到充分展示。益，更加。彰，明顯。力、作用、好處能得到充分展示。益，更加。彰，明顯。對比自己強(qiáng)的人心懷怨恨。對比自己強(qiáng)的人心懷怨恨。（相比起來）只有超過的，沒有不如的（相比起來）只有超過的，沒有不如的（多用于壞的方面）。（多用于壞的方面）。纏住了不能脫身；束縛，文中指馬籠頭。纏住了不能脫身；束縛，文中指馬籠頭。創(chuàng)傷。創(chuàng)傷。遮擋陽光的樹木等。遮擋陽光的樹木等。4.整體感知整體感知（1）作者分別介紹了哪兩種生存

4、狀態(tài)下的馬，它們各自都有什么特點(diǎn)？無畏，勇毅無畏，勇毅馴良，克制，屈從，馴良，克制，屈從，舍己從人舍己從人 自由自在、不屑受人照顧、強(qiáng)壯、輕捷自由自在、不屑受人照顧、強(qiáng)壯、輕捷和遒勁、美質(zhì)和遒勁、美質(zhì) 天性絕不兇猛、熱愛和平、群居行動、天性絕不兇猛、熱愛和平、群居行動、團(tuán)結(jié)和睦團(tuán)結(jié)和睦 身材高大又最勻稱、最優(yōu)美、高貴身材高大又最勻稱、最優(yōu)美、高貴（2）作者對兩種馬各持什么態(tài)度？找出最能飽含作者情感的語句，讀一讀，評一評。 作者流露出對“被人養(yǎng)育”“經(jīng)過訓(xùn)練”“供人驅(qū)使”的馬的同情，對“在無垠的草原上”“自由自在地生活著的馬匹”的由衷贊美。（3）說說家馬的苦難有哪些？找出文中有關(guān)語句說說家馬的苦

5、難遭遇。 套上韁繩、披上鞍轡、戴上銜鐵、釘上鐵蹄殘忍的禁錮天性被徹底摧殘； 戴黃金鏈條、覆著妍麗的一撮毛、項(xiàng)鬣編成了細(xì)辮、身蓋絲綢錦氈淪為奴隸和玩物。（4）作者通過什么手法來表現(xiàn)對馬的同情？對對 比比 人工馴養(yǎng)的馬和天然野生的人工馴養(yǎng)的馬和天然野生的馬的習(xí)性特點(diǎn)。馬的習(xí)性特點(diǎn)。 對比的用意寫出了人工馴養(yǎng)的馬的馴良?？酥?，處處受到束縛羈絆的不自由，更表現(xiàn)了天然野生的馬的強(qiáng)壯、輕捷和遒勁，具有充沛的精力和高貴的精神。 馬和獅子、驢子、牛、駱駝等馬和獅子、驢子、牛、駱駝等的體形的比較的體形的比較：說明馬是身材高大而各部分又都配合得最勻稱、最優(yōu)美的。 馬與牛、驢子的頭顱的比較馬與牛、驢子的頭顱的比較突

6、出馬的頭部比例整齊，給人突出馬的頭部比例整齊，給人一種輕捷的神情，恰好與頸部一種輕捷的神情，恰好與頸部的美相得益彰。的美相得益彰。 馬與牛、驢、駱駝、犀牛、獅子馬與牛、驢、駱駝、犀牛、獅子的眼睛、耳朵、尾巴的比較。突出的眼睛、耳朵、尾巴的比較。突出馬的眼睛閃閃有光且目光坦率，各馬的眼睛閃閃有光且目光坦率，各部位配合優(yōu)美。部位配合優(yōu)美。深層閱讀深層閱讀 1.文本探究。文本探究。（1）你認(rèn)為給馬戴黃金鏈條是不是對馬的侮辱？是侮辱，因?yàn)檫@些做法使是侮辱，因?yàn)檫@些做法使馬失去了與伙伴的平等地馬失去了與伙伴的平等地位，淪為人類的奴隸和玩位，淪為人類的奴隸和玩物，馬的特性喪失殆盡。物，馬的特性喪失殆盡。精

7、神的泯滅是最大的悲哀。精神的泯滅是最大的悲哀。（2）你怎樣看待人類對馬“高貴的征服”？ 馬是人類的朋友，人類卻不是馬的朋友。人類對“它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終”；人類還用“銜鐵”“馬刺”“鐵釘”殘忍地禁錮它。更悲慘的是，許多人為了滿足自己的“虛榮”，把馬變成了自己的玩物。（梁曉聲如果我為馬中的片段） （3）假如你是一匹馬，你愿意做哪一種馬呢？你會怎樣想呢？2.語言品析語言品析（1）如何理解“它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終”這句話？ 首先，教育一詞是擬人化用法，指的是人類對馬的馴首先，教育一詞是擬人化用法，指的是人類對馬的馴養(yǎng)。養(yǎng)。 其次，其次，“以喪失自由而開始以喪

8、失自由而開始”指馬一出生就受到人的指馬一出生就受到人的照料，被人喂養(yǎng)，而不是自由自在地自己去覓食。照料，被人喂養(yǎng)，而不是自由自在地自己去覓食。2.語言品析語言品析 “以接受束縛而告終以接受束縛而告終”，包含兩層含義：，包含兩層含義： 指馬被套上韁繩，披上鞍轡，戴上銜鐵，釘上蹄鐵； 指馬從思想上接受服從的觀念，服從成為馬的天性。 文章用這一句話概括了人類對馬所做的一切，表達(dá)了作者文章用這一句話概括了人類對馬所做的一切，表達(dá)了作者對馬的深刻同情。同時寄托了作者的政治理想。對馬的深刻同情。同時寄托了作者的政治理想。（2）這篇文章語言很美，請舉例加以賞析。 “它和人分擔(dān)著疆場的勞苦，同享著戰(zhàn)斗的光榮。

9、” 這個句子句式工整，讀起來朗朗上口，有韻律美。 “嘴巴被銜鐵勒得變了形，腹側(cè)留下一道道的瘡痍或被馬刺刮出一條條的傷疤?！?“一道道、一條條”是疊詞，讀起來有韻律美。 “它聽?wèi)T了兵器搏擊的聲音，喜愛它，追求它，以與主人同樣的興奮鼓舞起來；它也和主人共歡樂?！?這個句子運(yùn)用了擬人的修辭手法，有修辭美，賦予馬以人格的魅力，形象生動地寫出了馬在戰(zhàn)場上的沖騰躥躍。 “它們因不受羈勒而感覺自豪，它們避免和人打照面；它們不屑于受人照顧?！?這個句子運(yùn)用了擬人的修辭手法，形象生動地寫出了天然馬的豪邁與自由。語文積累語文積累 歷史上或傳說中的名馬歷史上或傳說中的名馬 劉備的坐騎的盧馬 唐太宗李世民當(dāng)年統(tǒng)一全國的六匹戰(zhàn)馬昭陵六駿（特勒驃、青騅、什伐赤、颯露紫、拳毛馬咼 和白蹄烏） 唐僧的坐騎 西游記中的白龍馬 傳說中產(chǎn)于大宛的良馬 汗血馬 家家 馬馬 野野 馬馬 （人工改進(jìn)）（人工改進(jìn)） 對比對比 （美麗的天然）（美麗的天然） 性情：馴良性情：馴良 天然：美（自由）天然：美（自由） 形體：被奴役形體：被奴役 品德：美（和平）品德：美（和平） 精神：被玩弄精神：被玩弄 形貌：美（勻稱）形貌：美（勻稱） 深深同情深深同情 對比對比 由衷贊美由衷贊美