細(xì)節(jié)描寫(xiě) 雕琢神韻 教案

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1、作文指導(dǎo)課教案 細(xì)節(jié)描寫(xiě) 雕琢神韻 湖北省鄂州市燕磯中學(xué)周小蘭 學(xué)情分析： 這是為八年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)的一堂記敘文寫(xiě)作指導(dǎo)課。八年級(jí)學(xué)生目前已掌握基本的寫(xiě)作知識(shí)和一定的寫(xiě)作技巧，在審題、立意、結(jié)構(gòu)等方面已經(jīng)具備了一定的能力，但行文還不夠生動(dòng)傳神。我在指導(dǎo)學(xué)生平時(shí)多積累的前提下，努力引領(lǐng)他們適當(dāng)運(yùn)用一些細(xì)節(jié)描寫(xiě)，以期表現(xiàn)寫(xiě)作對(duì)象的神韻，從而達(dá)到記敘文中人物、景物、場(chǎng)景的形象化、生動(dòng)化的效果。細(xì)節(jié)描寫(xiě)是?對(duì)人物、景物、場(chǎng)面中某些具有典型特征的細(xì)小環(huán)節(jié)進(jìn)行具體、生動(dòng)而又細(xì)膩的描繪， 以達(dá)到“見(jiàn)神韻”的描寫(xiě)方法。本節(jié)課，主要目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)知細(xì)節(jié)描寫(xiě)及其作用，并學(xué)習(xí)合理地

2、運(yùn)用到日常記敘文的寫(xiě)作中去，使作文凸顯神韻。 教學(xué)目標(biāo)： 　　知識(shí)與技能：通過(guò)賞析例文中一些精彩的細(xì)節(jié)描寫(xiě)片段，認(rèn)知和仿用細(xì)節(jié)描寫(xiě)，并運(yùn)用于寫(xiě)作之中。 　　過(guò)程與方法：賞析富有情趣的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，模仿細(xì)節(jié)描寫(xiě)。 　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)細(xì)致的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生善于觀察、發(fā)現(xiàn)生活中的細(xì)節(jié)，形成積極的人生態(tài)度。 　　重點(diǎn)：學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，體會(huì)其作用。 　　難點(diǎn)：將細(xì)節(jié)描寫(xiě)合理地運(yùn)用到寫(xiě)作之中，使作文凸顯神韻。 教學(xué)過(guò)程： 一、 情景交融入課題 1、導(dǎo)言：有一位九年級(jí)同學(xué)面對(duì)即將結(jié)束的初中生活，感慨萬(wàn)端。他在一篇作文的開(kāi)頭寫(xiě)道：“輕輕地我走了，正如我輕輕地來(lái)。我輕輕地招手，作別

3、西天的云彩?！闭?qǐng)問(wèn)，同學(xué)們知道他引用的誰(shuí)的詩(shī)句嗎？（徐志摩《再別康橋》）徐志摩是我國(guó)二十世紀(jì)二三十年代影響極大的一位詩(shī)人。他的一首小詩(shī)更具情味。 2、《贈(zèng)日本女郎》；播放背景音樂(lè)《櫻花》；略講此詩(shī)寫(xiě)作背景。（1924年5月29日，徐志摩陪泰戈?duì)栆恍星巴鶘|京講學(xué)。在訪日期間，他寫(xiě)了這首題為“贈(zèng)日本女郎”的詩(shī)。） 最是那一低頭的溫柔， 像一朵水蓮花不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞， 道一聲珍重，道一聲珍重， 那一聲珍重里有蜜甜的憂愁—— 沙揚(yáng)娜拉！ 3、點(diǎn)一生感情朗讀 4、探究： 1）這首小詩(shī)最傳神的是哪個(gè)動(dòng)作呢？（“一低頭”） 2）此處運(yùn)用了什么描寫(xiě)手法？（細(xì)節(jié)描寫(xiě)） 3）【投影】細(xì)節(jié)描寫(xiě)

4、——?對(duì)人物、 景物、場(chǎng)面中某些具有典型特征的細(xì)小環(huán)節(jié)進(jìn)行具體、生動(dòng)而又細(xì)膩的描繪， 以達(dá)到“見(jiàn)神韻”的描寫(xiě)方法。生齊讀。 4）【投影】課題——細(xì)節(jié)描寫(xiě)，雕琢神韻 （設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生理解什么是細(xì)節(jié)描寫(xiě)，細(xì)節(jié)描寫(xiě)有何作用？） 二、 細(xì)節(jié)描寫(xiě)略分類(lèi) 【投影】人物細(xì)節(jié)描寫(xiě)（外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理） 景物細(xì)節(jié)描寫(xiě)（自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、靜物、動(dòng)物） 生活細(xì)節(jié)描寫(xiě)（情節(jié)細(xì)節(jié)、事件細(xì)節(jié)） （設(shè)計(jì)意圖：將細(xì)節(jié)描寫(xiě)分為三類(lèi)，為下面進(jìn)行的賞析和細(xì)節(jié)描寫(xiě)訓(xùn)練環(huán)節(jié)奠定理論基礎(chǔ)。） 三、 賞析例文尋方法 1、 出示例文《某某同學(xué)的數(shù)學(xué)課》，學(xué)生讀例文（首尾兩段全班齊讀，中間請(qǐng)一男生、一女生共同

5、完成）。 班上有個(gè)同學(xué)，上課只做四件事，睡覺(jué)、發(fā)呆、剪指甲、摳鼻屎，但絕對(duì)不聽(tīng)課，這是聽(tīng)他的同桌說(shuō)的。 于是在一節(jié)數(shù)學(xué)課上，我便注意他：上課后的五分鐘， 他趴著， 整個(gè)身子靠著桌子支撐，腳卻不停地打著節(jié)拍。我想他這也許該叫作睡覺(jué)吧；或在夢(mèng)里演繹著某搖滾歌曲。那歌或許是周杰倫的《斗?！罚蚴抢铉涞摹兜恶R旦》，而絕不會(huì)是滿文軍的《懂你》。 五分鐘后，他蘇醒了，伸了一個(gè)懶腰，又趴在桌上。這次是醒著的，用手撐著一邊臉，半邊臉的肉頓時(shí)被擠頂成一塊兒去了。我想他可能在發(fā)呆吧，眼神詭秘而茫然，定在那里。 這一定可去了20分鐘，我轉(zhuǎn)頭聽(tīng)了好幾次角A角B角C了

6、。這下他才仿佛想通了什么事似的，撇過(guò)頭，拍了一下后桌，那后桌頓時(shí)明白，拿出指甲刀扔向他，“你僵尸啊，指甲長(zhǎng)得那么快”。他便小心翼翼地修理他那雙手。 指甲天天修，注定長(zhǎng)沒(méi)那么快，很快剪得手指頭只剩下肉了，如果不疼的話，他恨不得也剪下一塊來(lái)，這樣過(guò)去了七八分鐘。 還剩的七八分鐘摳鼻屎。小心翼翼地從鼻子里取些，再不厭其煩地抹到墻邊去。真苦了那墻，舊傷未愈，又添新傷，反反復(fù)復(fù)，孜孜不倦，真感嘆他鼻孔里的物產(chǎn)豐富，永無(wú)止境。 下課鈴響了，他終于罷手，手拿到窗簾布里抹了抹，放進(jìn)口袋，一搖一擺地離開(kāi)教室。 上課鈴響后，他又回到座位，又做同樣的的事，每節(jié)課內(nèi)容一樣，偶爾調(diào)換順序而已。

7、初中生活怎能這樣，一瞇、一愣、一剪、一掏中，在麻木無(wú)知中消逝去？等瞇完三年、愣到中考，才會(huì)知道掏來(lái)掏去，給他帶來(lái)了什么！什么！！ 2、 引導(dǎo)學(xué)生分析和尋找進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法 1）“睡覺(jué)”的細(xì)節(jié)描寫(xiě)——運(yùn)用想象和聯(lián)想； 2）“摳鼻屎”的細(xì)節(jié)描寫(xiě)——錘煉詞語(yǔ)、運(yùn)用成語(yǔ)、夸張 3）【投影】細(xì)節(jié)描寫(xiě)的技巧： ① 細(xì)觀察、抓特征 ② 煉詞語(yǔ)、妙修辭 ③ 多聯(lián)想、多想象 4）強(qiáng)調(diào)：細(xì)觀察、抓特征是細(xì)節(jié)描寫(xiě)的前提條件。 5）老師板書(shū)寫(xiě)作技巧。全班齊讀一遍。 （設(shè)計(jì)意圖：加深學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)技巧的理解，為后面的仿寫(xiě)訓(xùn)練環(huán)節(jié)打基礎(chǔ)。） 四、 牛刀小試露一手 模仿進(jìn)行人物、景物、生活

8、三種細(xì)節(jié)描寫(xiě)訓(xùn)練。 活動(dòng)一：人物細(xì)節(jié)描寫(xiě)粗漢與淑女： (情境設(shè)置：某飯店客人眾多，其中有一靠窗淑女與一當(dāng)門(mén)大漢尤其引人注目) 他端起碗，拿起筷，夾了菜放進(jìn)嘴里，吃起來(lái)。 她端起碗，拿起筷，夾了菜放進(jìn)嘴里，吃起來(lái)。 1、【投影】淑女吃飯細(xì)節(jié)描寫(xiě)，探究所用技巧。 她小心翼翼地端起碗，挑了幾縷菜葉，慢慢地送到嘴邊，害羞似的張開(kāi)櫻桃小嘴，又迅速地合上，極小幅度地嚼著食物，還不停地用餐巾紙擦拭唇角的余油。（加修飾語(yǔ)） 2、小組合作，粗漢吃飯的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。推薦本組說(shuō)得好的同學(xué)發(fā)言。 活動(dòng)二：景物細(xì)節(jié)描寫(xiě) 1、【投影】起初是雪粒，就像天上有誰(shuí)大把大把地撒著白砂糖，落到地上，發(fā)出沙沙

9、的聲音，似乎千萬(wàn)條蠶在吃桑葉。不一會(huì)兒，雪粒匯集成了一大片一大片的雪花，好像許許多多的白花瓣被冬姑娘大把地往下撒。雪越下越大，一簇簇，一團(tuán)團(tuán)。天越來(lái)越暗，雪越下越大。?蝴蝶一般的雪花輕輕地飛舞著，帶來(lái)了這個(gè)季節(jié)特有的風(fēng)景。 2、分組討論，此段以下雪為描寫(xiě)對(duì)象，賞析一下，哪些語(yǔ)句寫(xiě)得精彩，為什么？ （師結(jié)：運(yùn)用了修辭、想象和聯(lián)想等技巧） 活動(dòng)三、生活細(xì)節(jié)描寫(xiě) 1、設(shè)置情境——這一天，城里的婆婆來(lái)到鄉(xiāng)下，進(jìn)門(mén)一看自己的寶貝孫子，不高興了。她對(duì)媳婦說(shuō)：“你也帶孩子，人家也帶孩子，你帶的孩子又臟又瘦，人家?guī)У暮⒆佑职子峙??！? 2、小組互動(dòng)，婆婆的話該怎么修改才更有神韻？ （老師示例：你也帶

10、孩子，人家也帶孩子，怎么你帶的就跟才從垃圾堆揀出來(lái)的似的，人家?guī)У木拖癫艅儦さ碾u蛋心子，又白又光鮮。）（運(yùn)用修辭） （此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，用意在于引導(dǎo)學(xué)生將活生生的語(yǔ)言運(yùn)用于人物、景物、生活的細(xì)節(jié)描寫(xiě)中去，讓筆下的對(duì)象鮮活起來(lái)。） 五、 擴(kuò)展句子傳神韻 細(xì)節(jié)描寫(xiě)的綜合運(yùn)用——擴(kuò)展句子補(bǔ)充細(xì)節(jié) 1、【投影】例句：她罵他混蛋。 展開(kāi)你的想象，恰當(dāng)?shù)靥砑觿?dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理等將這句話的內(nèi)容充實(shí)起來(lái)。 1）添加語(yǔ)言 2）添加動(dòng)作 3）添加神態(tài) 4）添加心理 5）添加場(chǎng)景 2、分組進(jìn)行前四項(xiàng)描寫(xiě)，每組一個(gè)小題。每組點(diǎn)一名學(xué)生表述。 3、【投影】添加場(chǎng)景、全班齊讀 例：真是

11、冤家路窄，剛好在操場(chǎng)上倆人不期而遇，由于上次她發(fā)現(xiàn)他抄別人的作業(yè)，便報(bào)告了老師， 結(jié)果他被老師狠狠地批評(píng)了一頓。今天，當(dāng)著這么多同學(xué)的面，他竟然嬉皮笑臉地?cái)r住她，一個(gè)勁地說(shuō)她是： 小報(bào)告、小內(nèi)奸……她對(duì)他的挖苦、諷刺裝作漫不經(jīng)心的樣子。其實(shí)，她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，但她還是在不斷地告誡自己：不要生氣！不要失態(tài)！ 不要罵人！最終她實(shí)在是忍不住了， 于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個(gè)混蛋！” 4、小結(jié)：細(xì)節(jié)描寫(xiě)使我們筆下原本簡(jiǎn)短而生硬的文字變成了豐滿而生動(dòng)的文段，從而使我們的作文有血有肉、有聲有色了。我們?nèi)粘?xiě)作的時(shí)候，要合理地運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)，一定能讓我們的作文更具神采，更具韻味！ （設(shè)計(jì)意圖：活學(xué)活用，寫(xiě)作時(shí)不拘泥于現(xiàn)有技法而又能熟練地運(yùn)用現(xiàn)有技法。） 六、鞏固訓(xùn)練學(xué)運(yùn)用 布置練筆：細(xì)節(jié)描寫(xiě)訓(xùn)練（選做題） 1、媽媽對(duì)鏡穿新裝 2、老師生氣了，后果很?chē)?yán)重 （設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活中的許多細(xì)節(jié)，并合理地運(yùn)用到寫(xiě)作中去，從而實(shí)現(xiàn)作文的細(xì)膩傳神。） 附：【板書(shū)設(shè)計(jì) 】 細(xì)節(jié)描寫(xiě) 雕琢神韻 技巧 ：① 細(xì)觀察、抓特征 ② 煉詞語(yǔ)、妙修辭多聯(lián)想、多想象 ③多聯(lián)想、多想象