冀教小學(xué)科學(xué)五上冊《11人對環(huán)境的影響 》word教案 (3)

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1、第三單元人與環(huán)境 11.人對環(huán)境的影響 教學(xué)目標(biāo)： 一、 科學(xué)探究目標(biāo) 1. 能分析出人類對自然的破壞最終影響人類自身生存的結(jié)論。 2. 能通過角色扮演體會人類對環(huán)境破壞帶來的后果，能客觀地評價自己和其他同學(xué)扮 演的水平。 3. 能預(yù)測認為覆蓋某塊地時給生物造成那些影響。 4. 能準確地描述實驗結(jié)果。 二、 情感態(tài)度與價值觀目標(biāo) 1. 能反省自己平時那些行為直接或間接的影響動植物的生存。 2. 能堅持做長期觀察。 三、 科學(xué)知識目標(biāo) 能通過推理得出人類對自然環(huán)境的破壞最終會影響人類自身生存的結(jié)論。 四、 科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境（STSE）目標(biāo) 1. 能說出人類的活

2、動對某種生物的生存造成那些影響。 2. 能提出恢復(fù)人類對動植物影響的措施。 教學(xué)重點和難點： 引導(dǎo)學(xué)生從不同角度感受和體驗人類的活動影響了環(huán)境，影響了其他生物的生存。 教學(xué)方法： 教師講授與學(xué)生活動相結(jié)合的互動教學(xué)法。 教學(xué)媒體： 多媒體設(shè)備、自制的動植物頭飾、若干種自然環(huán)境景觀圖片或視頻資料、相應(yīng)的自然環(huán) 境被破壞的圖片或視頻資料。 教學(xué)過程： （一）導(dǎo)課 1. 回顧上節(jié)課內(nèi)容。 教師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了人對環(huán)境的需求，大家回憶一下，人對環(huán)境有哪些需 求呀？ 學(xué)生回答。 教師：這說明了什么呀？ 學(xué)生回答。（人類的生存依賴于環(huán)境。） 2. 語言過渡引入下

3、文。 教師：人類的生存依賴環(huán)境，隨著人口數(shù)量的增多，人類向環(huán)境索取越來越多，對環(huán)境 的影響也越來越大。大家誰能舉一些人對環(huán)境影響的例子呀？ 學(xué)生舉例。 教師：同學(xué)們回答得很好，但也不全面。今天就讓我們一起來認識人對環(huán)境的影響吧。 板書課題。 （二）新課教學(xué) ?活動1:動植物的“訴說”。 教師：首先我們先欣賞一段視頻一一人為對環(huán)境的破壞。 教師用多媒體播放視頻，學(xué)生觀看。 教師：看完視頻后大家有什么感想呀？ 學(xué)生回答。 教師：同學(xué)們回答得很好，請大家觀看這兒張圖片。 教師利用多媒體出示圖片。（森林、草原、湖泊被破環(huán)的圖片） 教師：大家看完這些圖片后又有什么感想？

4、學(xué)生回答。 教師：同學(xué)們回答得很好，下面我們來做個游戲。 游戲內(nèi)容： 1. 每個小組選擇一種自然環(huán)境，如森林、草原、湖泊等。 2. 各組列出生活在其中的動物和植物，組內(nèi)的每位同學(xué)扮演一種動物或植物，并分析 這種動物或植物的生存對環(huán)境的需要。 3. 老師向各組提供一些反映人類活動的卡片，各組從中得知本組所選擇的環(huán)境將會受 到的破壞。 4. 各小組的同學(xué)以自己所扮演的角色，說說“自己”的食物、水源、住所和活動空間 將受到怎樣的影響，“自己”對未來的畏懼及對人類的祈求等。 學(xué)生活動。 教師等各組學(xué)生都明確了本組所選自然環(huán)境中的主要動植物的生存需要，且確定了每個 人扮演的角色后

5、，老師再發(fā)給各組一張人類相關(guān)活動的卡片。例如，給“森林環(huán)境”組 的卡片上可以這樣寫： 森林中的公民們： 我們的美好家園要遭殃了！他們?nèi)祟愐谶@里建一個什么“大型旅游度假區(qū)”！聽說要 砍掉很多樹，建起很多房了……請大家做好準備，我們一起找他們評理去！ 活動結(jié)束，請同學(xué)們根據(jù)扮演著表演的好壞評選出最佳扮演者。 ?活動2：改變一個小環(huán)境 教師：在上個活動中，我們用改換角色的方式了解了人對環(huán)境的影響，下面讓我們共同做個模擬實驗來看看認識如何影響環(huán)境的？ 實驗內(nèi)容： 1. 在學(xué)校周圍選擇生長著動植物的一小塊地（大約I平方米左右），記下自己所觀察到 的植物和動物，并將所選的地方拍攝或

6、畫下來。 2. 用木板或厚塑料布蓋住這一小塊地，并用石頭把木板或塑料布的四個角壓住。 3. 3?4天后，掀開遮蓋物，觀察動植物的變化，并將觀察到的變化拍攝或畫下來。 4. 如果蓋住一星期，又會發(fā)生什么變化？ 說明：這個實驗我們只在課上做第1、2兩步，觀察部分留在課下進行，并將結(jié)果記錄 在P44表格中。 學(xué)生活動。 討論：學(xué)完這一課，請大家描述一下環(huán)境的改變是如何影響動物和植物的，并說出自己 的感受。 板書設(shè)計： 第十一課人對環(huán)境的影響 活動1：動植物的“訴說”。 環(huán)境 扮演者 所扮演的動物或植物 動植物的訴說 森林環(huán)境 組 學(xué)生甲 學(xué)生乙

7、 學(xué)生丙 草原環(huán)境 組 學(xué)生甲 學(xué)生乙 學(xué)生丙 湖泊環(huán)境 組 學(xué)生甲 學(xué)生乙 學(xué)生丙 活動2：改變一個小環(huán)境 實驗內(nèi)容： 1. 在學(xué)校周圍選擇生長著動植物的一小塊地（大約1平方米左右），記下自己所觀察到 的植物和動物，并將所選的地方拍攝或畫下來。 2. 用木板或厚塑料布蓋住這一小塊地，并用石頭把木板或塑料布的四個角壓住。 3. 3~4天后，掀開遮蓋物，觀察動植物的變化，并將觀察到的變化拍攝或畫下來。 4. 如果蓋住一星期，又會發(fā)生什么變化？ 討論：學(xué)完這一課，請大家描述一下環(huán)境的改變是如何影響動物和植物的，并說出自己 的感受。