部編版五年級上語文《6將相和》優(yōu)質(zhì)課教學設計

《部編版五年級上語文《6將相和》優(yōu)質(zhì)課教學設計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《部編版五年級上語文《6將相和》優(yōu)質(zhì)課教學設計（11頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、部編版五年級上語文《6將相和》優(yōu)質(zhì)課教學設計 6 將相和 教材分析^p ： 《將相和》這篇課文以秦、趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為主線，通過三個相對獨立而又緊密聯(lián)系的故事，寫出了將相之間由失和到和好的過程，文中人物形象栩栩如生，因果關(guān)系錯綜復雜。 學情分析^p ： 《將相和》這篇課文由“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個故事組成。因年代久遠，內(nèi)在聯(lián)系復雜，教學前可布置學生查閱有關(guān)資料，初步了解當時的時代背景和人物的情況，為學習課文作好鋪墊。教學中抓住“騙”、“逼”、“避”三個字引導學生體會人物性格，理解三個故事的因果和了解三個故事之間的聯(lián)

2、系。 一、教學目標： 1、認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫詞語。 2、流利、有感情地朗讀課文。 3、了解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟3個故事之間的內(nèi)在聯(lián)系；感受人物形象，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質(zhì)。 二、教學重點：讓學生通過自己的閱讀，從多角度去發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)略藺相如的形象與品質(zhì)。 三、教學難點： 把握“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”3個小故事之間復雜的因果關(guān)系。 四、課時安排：2課時 五、課前準備： 1、學生搜集一些相關(guān)歷史資料。 2、制作課件。 六、教學過程： 第一課時 一、 導入 1、 哪位同學能告訴大家中國古代的“四大名著”是什么？

3、 2、 介紹司馬遷和《史記》。我國的古代文學名著浩如煙海，里面有許多栩栩如生的人物，引人入勝的故事。我國古代有一位偉大的歷史學家和文學家叫司馬遷，他寫了一部杰出的著作《史記》，請同學們讀讀“資料袋”。 3、 《史記》這部著作有五個部分，“列傳”這一部分是記敘大臣和重要人物的。今天我們就來學習其中的一個故事。 二、 出示課題，齊讀課題，解題（將是誰？相是誰？）針對課題質(zhì)疑。 三、 初讀課文，了解大意，理清脈絡。 1、 自由讀課文，讀準字音，讀通句子。 2、 檢查生字詞。 3、 理清脈絡。 ① 默讀課文，想一想：課文圍繞廉頗和藺相如寫了幾件事情？ （3個故事：完璧歸

4、趙 澠池會見 負荊請罪） ② 借助這3個小標題，復述課文的主要內(nèi)容。 （小結(jié)：歸納文章的主要內(nèi)容可以用拓展小標題的方法） ③ 這三個故事中，你對哪個故事最感興趣？ 四、 學習“完璧歸趙”這個故事 1、 從“璧”入手，介紹和氏璧，介紹時代背景。 2、 引入1-3自然段，了解“完璧歸趙”的起因。 引：滿朝的文武大臣和趙王商議了這么久，決定了沒有？（沒有） 作者的表現(xiàn)手法真高明啊！正當大家為難的時候，這種寫法為誰的出場做了鋪墊？（藺相如） 3、 藺相如是個怎樣的人呢？自學課文4—10自然段，抓住描寫藺相如語言、動作、神態(tài)等細節(jié)描寫的詞句作批注。 4、 同桌交流。

5、5、 全班交流。 第八自然段 體會“理直氣壯”（理由充分，說話有氣勢） ① 從語言上體會 哪些詞語最能體現(xiàn)他的理直氣壯？（撞碎、強逼）體會到什么？ 指名讀、評價、男生讀、全班讀 ② 從動作上體會 觀察這幅圖上的情景，你看到了什么？（抓住秦王、藺相如的神態(tài)和動作） 此時此刻，藺相如心里怎么想？ 找出這段話中描寫動作的詞，體會到什么？（理直氣壯、無所畏懼） 指名讀、全班讀、師生配合讀 第九自然段 ① 體會做法：藺相如為什么沒有走？（使者風范、無畏強暴） ② 體會語言“大大方方”（心中坦蕩、無謂） ③ 指名讀、齊讀 藺相如說和氏璧是無價之寶……他才肯叫出來。 （

6、考慮周全、緩兵之計） 藺相如說：“這塊璧有點小毛病……”(機智過人) 6、 小結(jié)：藺相如在與秦王的交手中，憑借他過人的機智、不畏強權(quán)的膽識，周密安排，最后完璧歸趙。 7、 回到學習要求里提出的問題,填空： 藺相如是個機智過人、勇敢無畏、熱愛祖國的人。 8、 想不想看看司馬遷在《史記》原文中對藺相如的評價 。出示資料。 五、 總結(jié)。 板書設計： 將相和 廉頗 藺相如 完璧歸趙 機智、勇敢、愛國 澠池會見 負荊請罪 第二課時 一、復習導入： 師：今天我們繼續(xù)學習《將相和》，通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)知道了

7、文中講述了三個小故事，誰還記得？ 我們還知道了將指------相指-----，和的意思是------。 聽了他的解釋，老師產(chǎn)生了一個問題：廉頗和藺相如和好了，那就說明他們之間一定有過------（矛盾、爭執(zhí)、不和） 板書：不和 二、新授 師：兩人不和的原因是什么呢？請同學們打開課本，快速讀文，勾出造成兩人不和的原因的語句。 幻燈出示： 1、????????????藺相如又立了功。趙王封他做上卿，職位超過了廉頗。 （幻燈出示） 師：原來都是官職惹的禍，藺相如官職比廉頗高了，廉頗很生氣的說了一段話，是哪一段？（幻燈出示） 師：同學們思考一下，廉頗說這段話時，心里是什么滋

8、味？　　 生A：生氣，不服氣?！　? 生B：嫉妒?！　? 師：從哪里可以看出來？　　 生：“他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了?！薄　? 師：“能耐”是什么意思？　　 生：“能耐”就是“本事”的意思?！　? 師：爬到我頭上去了是指——?！　? 生：“爬”是指由 上大夫升到上卿，從“爬”這個字也可以看出他對藺相如的不滿?！　? 師：你能把這種不服氣、不滿的情緒讀出來嗎？　　 生讀，師生共同點評?！　? 師：廉頗說的對嗎？　　 生：廉頗說的不對?！　? 師 ：哪幾個故事最能說明廉頗錯了？　　 生：“完璧歸趙”和“澠池之會”?！　? 師：那么我們就先來學習第一

9、個故事（出示自學提綱）?！　? 生按提綱自學完璧歸趙的故事，然后進行交流?！　? 師：藺相如是一個怎樣的人？從哪里體現(xiàn)出來？　　 生：藺相如是一個機智勇敢的人。從“藺相如知道秦王沒有拿城換璧的誠意，就上前一步說‘這塊璧有點小毛病，讓我指給你看?！边@句話可以看出來。 （出示這句話）　　 師：藺相如為什么說這句話？　　 生：他想把和氏璧要回來?！　? 師：藺相如為什么不把它搶回來？　　 生：搶的話有失禮節(jié)，也會受到秦王左右的阻攔?！　? 師：老師覺得這句話中的“小”這個字有點多余，想把它去掉，同學們讀一下，看看行不行？（教師演示）　　 生A：不行，如果有大毛病的話秦王也會看出

10、來。　　 生B：如果有大毛病，這塊璧也不會被稱為無價之寶?！　? 師：　那么　老師再把這個“小”加上，同學們讀一讀，比較一下，哪個更好？（教師演示）　　 生：學生讀兩句話，體會異同?！　? 生總結(jié)：加上這個“小”字更能體現(xiàn)藺相如的機智?！　? 師：從哪里看出藺相如的勇敢？　　 生：他理直氣壯地說：“我看您并不想交付十五座城，所以把和氏璧拿了回來。您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”（教師幻燈片出示）　　 師：這么好的璧撞壞了豈不可惜，藺相如真的要撞嗎？　　 生A：不會真的撞，真撞了就完不成使命了。　　 生B：藺相如抓住秦王想得到和氏璧的心理，想保住和氏璧?！　?/p>

11、 師：看來藺相如心中有底，說話就有了氣勢，哪一個詞語能表現(xiàn)出藺相如當時的心情？　　 生：“理直氣壯”?！　? 師：哪位同學能把藺相如理直氣壯的語氣讀出來？　　 指讀這段話，然后學生齊讀體會?！　? 師：一個“撞”字進一步體現(xiàn)出藺相如是一個怎樣的人？　　 生：體現(xiàn)出藺相如是一個機智勇敢的人?！　? 師：從這里看出，藺相如是僅靠一張嘴就保住趙國的寶貝嗎？　　 生：不是，而是靠他的機智勇敢甚至是性命才保住了趙國的寶貝?！　? 師：那么，廉頗的話對嗎？　　 生：不對。　　 師：第二個故事又體現(xiàn)了藺相如是一個怎樣的人？　　 學生讀課文思考，小組交流?！　? 生A：藺相如是一個

12、機智勇敢，不畏強暴的人。　　 生B：我是從他逼秦王擊缶看出來的。　　 師：藺相如為什么逼秦王擊缶？　　 生A：因為他認為秦王要趙王鼓瑟并記錄下來是在侮辱趙王?！　? 生B：因為他認為侮辱了趙王就是貶低了趙國的地位?！　? 師：藺相如的幾次要求均遭到秦王拒絕，他又是怎樣做的？　　 生A：藺相如說：“你現(xiàn)在離我只有五步遠，你不答應，我就跟你拼了！”　　 生B：一個“拼”字就表現(xiàn)出藺相如的勇敢、不畏強暴?！　? 師：可以說，藺相如又一次用自己的性命捍衛(wèi)了國家的尊嚴，我們再來看廉頗說的話，對嗎？　　 生：錯了。　　 師：他有沒有認識到自己錯了？　　 生：沒有，而且還處處刁難藺相

13、如?！　? 師：面對廉頗的刁難，藺相如語重心長說了一段肺腑之言，誰來讀一下?！　? 學生讀這段話，教師幻燈片出示?！　? 師：藺相如說，秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗，文有藺相如。這句話對嗎？在文中哪個地方可以體現(xiàn)？　　 生：對，在澠池之會后，秦王不敢拿趙王怎么樣，就是因為他知道廉頗已經(jīng)在邊境上做好了準備。　　 師：也就是說澠池之會也有廉頗的一份功勞，藺相如認識到了將相和則國興，將相不和則國亡的道理。誰能用語重心長的語氣再來讀一下這句話？　　 指名讀，齊讀體會語重心長的語氣?！　? 師：廉頗聽了藺相如的肺腑之言，猛然醒悟，他認識到了自己的錯誤，于是他是怎樣做的？　　 生：

14、負荊請罪　　 師：發(fā)生了感人的一幕（出示負荊請罪的圖片），不管是藺相如的肺腑之言還是廉頗的負荊請罪都體現(xiàn)了他倆有怎樣的共同品質(zhì)？　　 生：都有一顆愛國之心。　　 師：從廉頗的負荊請罪中我們應學習他什么品質(zhì)？　　 生：勇于認錯，知錯就改?！　? 師：一個戰(zhàn)功赫赫的大將軍敢于脫下戰(zhàn)袍負荊請罪，這是多么感人的一幕?。∽屛覀冋归_想象，穿越時空，回到當時，看當時的人是怎么說的？（出示拓展想象1、如果當時圍觀的百姓看到了這動人的一幕，他們會說些么？2、這件事傳到趙王或秦王的耳朵里，他們可能會說些什么？請你任意選擇一個角色說一說。3、這感人的一幕對你有什么啟發(fā)？）　　 學生討論交流，回答?！?/p>

15、　 師：我們在學習生活中，都能像將相學習，以班級利益、學校利益、國家利益為重，就一定能把我國建設的更美好?！　? 師：我們現(xiàn)在回過頭來再看三個故事，如果再第一個故事中秦王能如愿以償，會不會有第二個故事？　　 生：不會。　　 師：也就是說，澠池之會是完璧歸趙的發(fā)展。如果澠池之會后藺相如沒有被封為上卿，位居廉頗之上，還會有第三個故事嗎？　　 生：不會。　　 師：所以說：完璧歸趙和澠池之會的結(jié)果又是負荊請罪的起因?！　? 師：這節(jié)課大家表現(xiàn)的非常好，聽得很認真，想必也有很多收獲，我們來做一下達標練習。 （下發(fā)達標練習題）　　 達標練習：　　 1、課文由（????????）、（???????）、（?????????）三個小故事組成，每個小故事都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果。其中（???????????????）是(???????????)的發(fā)展。 （??????????????????）的結(jié)果又是(?????????????)?的起因，合起來構(gòu)成“將相和”這一完整曲折的故事。　　 2、說說你喜歡哪個人物，為什么？　　 師小結(jié)：這個故事已經(jīng)發(fā)生兩千多年了，但廉頗藺相如的高大形象已經(jīng)深深刻在我們心里，藺相如今后的命運如何，趙國又是怎樣滅亡的？課下請同學們閱讀《史記·廉頗藺相如列傳》　　 第 11 頁 共 11 頁