《臺灣蝴蝶甲天下》案例 Word 文檔

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1、 《臺灣蝴蝶甲天下》教學案例 背景描述 ： 愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！蹦軌蜻@樣說，一切創(chuàng)造發(fā)明都是從想象開始的，沒有想象，就沒有創(chuàng)造發(fā)明。我們新時代需要的就是這種創(chuàng)新人才，而這種人才的最需要就是有豐富的想象力。在本節(jié)語文課中，我充分利用語文教材，讓學生展開想象,實行語言訓練. 閱讀教學中離不開想像，作文教學中的“寫作文” 更是離不開想象。學生有了豐富的想象力，就能文思泉涌，標新立異，，從而使寫出來的人物栩栩如生、活靈活現(xiàn)，景物描寫生動形象、有聲有色。

2、那么，想象力既然如此重要，我們應如何培養(yǎng)學生的想象水平呢？ 案例描述： 師：今天我們繼續(xù)學習《臺灣蝴蝶甲天下》。很快地瀏覽課文，收尋你需要的信息，想想臺灣蝴蝶憑什么甲天下？ 生：（瀏覽課文后）甲天下的原因是那臺灣蝴蝶有400多種，有很多是世界上少有的珍品。 師：臺灣蝴蝶是非常珍奇的。課文中講了哪幾種珍品，你能把它們找出來嗎？ 生：有蘭嶼黃裙鳳蝶、蛇頭蝶還有皇蛾陰陽蝶。 師：你能把它說得更詳細一些嗎？讓大家都能一下子記住它們。 生1：拿蘭嶼黃裙鳳蝶來說，它產(chǎn)于臺灣的，是風蝶中最美麗的一種，

3、它的后翅有大型金黃色花紋，因為鱗片的特殊構造，逆光看去，會發(fā)出燦爛奪目的珍珠般的光輝。 師：這么長，你們能一下子記住它嗎？能在成千上萬只五彩繽紛的彩蝶中一下子認出它嗎？ （ 全班一起搖頭，顯然不認可這位同學的說法。 ） 師：那么應該怎么說，才能讓大家記住這些獨一無二的彩蝶呢？ 生：在介紹一種蝴蝶時，加上自己的理解，說出它最顯著的特點，這樣才能讓別人一下子記住它。 師：對，這位同學說得很好，介紹一種事物，要把它最明顯的特點說出來，接下去我們展開一次“珍奇蝴蝶選美大賽”吧！各人選擇自己最喜歡的一種蝴蝶實行自述，老師你就負責當評委吧！比一比，哪只蝴蝶最美麗，誰是蝶中之王?！? 于是

4、一場別開生面的選美大會開始了…… 生1：大家好，我是蘭嶼黃裙鳳蝶，我來自祖國臺島臺灣省，生長在美麗的蘭嶼島上，我是鳳蝶中最美麗的。你看，我的后翅會發(fā)出珍珠般燦爛奪目的光 輝。在陽光下，還會閃閃發(fā)光呢？你再看我的金黃色的花紋可美了，像不像是鑲上了金邊??！你們有我這么美嗎？ 生２：我叫蛇頭蝶，你們一定會問我為什么要取這個名字。這是因為我的翅膀上長著像蛇頭一樣的圖案。更令我驕傲我的雙翅展開時有洗臉盆那么大，是世界上最大的蝴蝶。因為我展開翅膀的圖案像蛇頭，很多小動物見了都不 敢欺負我了?？矗叶嗤桶。】磥磉@個蝶中這王的稱號是非我莫屬啦！ 生３：Hello，我叫皇娥陰陽蝶，我呀，長得可不一般

5、，說出來可別把你給嚇壞了，我的翅膀一邊大，一邊小，兩邊可不一樣，就連顏色兩邊也都是各不相同的，怎么樣，我夠特別了吧！ 生4：我叫七彩蝶，也叫彩虹蝶。因為我的全身會閃閃發(fā)光，翅膀上有兩個小圈圈。紅、橙、黃、綠、青、藍、紫等顏色勻稱地分布在翅膀上，就像是彩虹把他的七彩衣披在了我的身上。 生5：我叫…… （學生的積極性得到進一步提升，個個都表現(xiàn)得非常涌欲） 片斷二： 師：同學們想象一下，如此一群群色彩斑斕的蝴蝶，要是在蝴蝶谷飛舞會是一種怎樣的景象呢？讓學生靜靜地閉上眼睛想一分鐘 師 ：現(xiàn)在請同學們睜開眼睛，告訴老師你看到了什么？ 生1：彩蝶翩翩飛，好美！ 生2：五彩繽紛的蝴蝶成群結

6、隊地停在樹木花叢間，山石溪水畔，它們正跟著一群群鳥兒嬉戲呢，仿佛在說：“你快來啊，快來追我??！比比看誰跑得快！” 那么多的蝴蝶讓人看得是眼花嘹亂。 生3：我還看到了好多只蝴蝶停在我的腳上，肩上，頭上，我一伸出手，它們又落到我的手掌心中，我的周圍到處都是蝴蝶，我想數(shù)一數(shù)到底有多少，不過太多了，根本就數(shù)不清啊！ 生4：我想那兒是花如蝶，蝶如花，猶如仙境！ （讓學生展開想象的翅膀，感受蝴蝶的多，從而體會蝴蝶之美。） 師：這簡直就是蝴蝶的天堂！游人來到這里，仿佛進入了神秘的仙境，頓時感到：目不暇接，心曠神怡。 師：啊，這個切簡直是太美了，我們一起再來讀一讀，再來感受一個蝴蝶谷環(huán)境之美，群蝶

7、飛舞之美，游人心境之美！ 生齊讀課文第3段 案例評析： 想象力是一種特殊形式的思維活動，如果只限于課堂、課本是遠遠不夠的。教師必須通過展開豐富的課外活動，孩子只有腦中有更多更多的表象儲存，有更多更多的知識經(jīng)驗，其想象力才會持續(xù)得到提升。 這節(jié)課,我主要使用以下方法讓學生展開想象,實行語言訓練的： 一、創(chuàng)設課文情境 ，激發(fā)學生想象 創(chuàng)設一個良好的特定的情境，極易激發(fā)學生的思維和想象水平。在教學中根據(jù)教材內容和情節(jié)，使用多種媒體，創(chuàng)設情景，活躍學生的思維。在本堂課中，我創(chuàng)設了一個“珍奇蝴蝶選美大賽”的情景，利用學生的愛美之心，讓他們來當一回蝴蝶，比比誰最美？學生為了要

8、爭得桂冠，肯定要展開豐富的想像，想一想怎么介紹自己，讓自己看起來跟別人與眾不同，整堂課中學生的思維始終處于一種積極參與的狀態(tài)。所以才會有他們如此精彩的演說詞！ 二、抓住情節(jié)空白，拓展學生想象。 現(xiàn)在很多課文都留有一定的空白，讓讀者自己去揣測，琢磨。達到“此處無聲勝有聲”的藝術效果。教學中，如果教師能夠抓住這些地方，讓學生展開豐富的想象，填補空白之處，體會文章的精髓，揣測人物的內心活動。這是對學生創(chuàng)新能力的很好訓練。特別是對省略號省去的內容補白。 訓練學生展開想象,進行語言訓練，還可以借助許多方法，如：借助故事結尾， 想象后續(xù)之事，這樣，不僅豐富了課文內容，也訓練了學生的創(chuàng)造性思維能力。還有，豐富生活閱歷，插上想象翅膀。要發(fā)展學生的想象能力，提高學生的寫作能力，就得引導學生走向社會、深入生活、觀察生活。要引導學生利用各種機會走進大自然，去觀察花草樹木；引導他們接觸社會，去體驗人間冷暖，引導他們在生活中捕捉形象，讓學生為自己插上想象的翅膀。