月跡 教學設(shè)計(XX版七年級下冊)

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1、精美文檔 月跡 教學設(shè)計(XX版七年級下冊) 一、教學重點 把握尋月的過程，以及孩子的心理變化。 二、教學難點 理解語句的含義。 三、教學過程 【預習檢查】 給加點字注音（指名上黑板注音）。 款款　　　倏忽　　　裊裊　　　 酥酥　　　掬水　　面面相覷 【目標展示】 1．了解課文的行文線索，把握尋月過程中孩子的心理及其發(fā)展變化過程。 2．初步體會作者的童心、童真、童趣。 【新知研習】 （一）整體感知 1.文章寫的是什么時間，什么地點，什么人

2、的一件什么樣的事情？教師指導學生據(jù)此概括文章內(nèi)容。 明確： 時間：中秋的夜里； 地點：“中堂里”，“院子里”，“院子外”； 人物：奶奶、我和弟弟、妹妹； 事情：盼月--尋月--議月。 歸納文章的重點：尋月亮。 （二）研讀課文 1．本文按照“盼月--尋月--議月”的順序來寫月亮運行之跡。我們讀了課文之后，知道作者詳寫的是尋月。那么，“我們”是在哪里尋月的呢？月亮每時每刻都有什么變化呢？其中孩子們在尋月過程中情緒有什么變化？再次閱讀課文，找出有關(guān)內(nèi)容說一說。 學生討論，在老師指導下明確答案： 地點：

3、鏡中院內(nèi)杯中河中眼中 蹤跡：白道－圓－虧－無蹤跡 玉玉、銀銀　有桂樹、嫦娥 一人一月，月亮入心 哪一處水里都有處處都有 哪個人眼瞳里都有 心情：驚喜→高興→緊張→失望 羨慕、嫉妒、爭執(zhí) 高興幸福滿足 2．作者寫月亮，為什么要寫鏡子、寫杯子、寫院子、寫小河，怎么不直接抬頭看看天上的月亮呢？作者這里用的什么手法？這樣寫有什么好處？ 明確：化實為虛。寫月跡，就怕寫得太空靈。作者很巧妙地避過了這一點。鏡中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月，憑借穿衣鏡、院子、酒杯、河水、眼睛這一個又一個實體，空靈的月亮、

4、月光、月色、月影，便一一呈現(xiàn)出了實實在在的月跡，也寫出了孩子們起伏變化的心情。 3．課文開頭寫“我們這些孩子，什么都覺得新鮮，常常又什么都不覺滿足”，而結(jié)尾卻說“大家都覺得滿足了”，這是為什么？ 明確：不滿足--在孩子的眼睛里，世界上的萬事萬物都是那么新鮮好玩，發(fā)生的任何現(xiàn)象他都充滿了好奇，他的心里有無數(shù)個為什么，總想打破沙鍋問到底，所以對孩子來說，他們總是“不覺滿足”的。 （啟發(fā)：孩子們做了哪些事情或經(jīng)歷了什么后，最后得到滿足呢？） 滿足--孩子們在尋月的過程中得到了滿足。 【歸納總結(jié)】 在尋月的過程中，孩子們沐浴在皎潔的月光下，既

5、欣賞到美麗的月色，又表達了純真的愿望--美好的事物人人都享有。尋月的過程就是孩子們追求美的過程。 【鞏固拓展】 理解文句的意思，可以從提出細小的問題入手?；卮鹣旅娴奶釂枺胂胱约哼€可以提出什么問題？ 1． 噢，月亮竟是這么多的：只要你愿意，它就有了哩。 “噢”表達了什么樣的意思，應該怎樣讀？“它”可以改為“你”嗎？為什么？ 2． 我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？ 根據(jù)你對中國傳統(tǒng)文化的了解，說說“印章”的一般用途和作用。月亮“是我們按在天空上的印章”，那么“天空”又是什么呢？ 【

6、預習指導】 閱讀課文，寫下自己的閱讀感悟，并提出閱讀的疑惑。 四、板書設(shè)計 月跡賈平凹 地點蹤跡　心情 鏡中白道－圓－虧－無蹤跡驚喜→高興→緊張→失望 院內(nèi)玉玉、銀銀　有桂樹、嫦娥羨慕、嫉妒、爭執(zhí) 杯中一人一月，月亮入心高興 河中哪一處水里都有處處都有幸福 眼中　哪個人眼瞳里都有滿足 五、教學反思 文通中學七年級語文教案（強）NO.15 課題：月跡主備人：周春雷審核人：張建剛 一、教學重點 分析文中奶奶形象的特點和作用。 二、教學難點

7、體會孩子心中的月亮和孩童特點的語言。 三、教學過程 【預習檢查】 請幾位同學讀讀自己的讀后感，并提出閱讀的疑惑。 【目標展示】 1．分析文中奶奶形象的特點和作用。 2.體會孩子心中的月亮和孩童特點的語言。 3．理解孩子們追求美好事物的愿望，理解期盼美好事物人人都享有的純真愿望。 【新知研習】 1．閱讀課文第6段至第22段這一部分。 找三位同學分角色朗讀課文。（奶奶、孩子們、我的旁白） （1）作者寫桂樹的目的是什么？ 明確：作者寫桂樹，感覺月宮中的桂樹和自己身后的桂樹重疊到了一

8、起，創(chuàng)造了一種全新的意境，體驗到了一種美的愉悅。 （2）作者為什么要寫嫦娥是和三妹一樣漂亮的？ 明確：文章將三妹比做嫦娥，將凡俗與神幻融為一體，使月亮美得實在，使人美得神妙。 （3）“我們便爭執(zhí)了起來，每個人都說月亮是屬于自己的”大家為什么要爭論？ 明確：都希望月亮屬于自己，說明人人都追求美好事物，都希望自己擁有一份美麗，表達了孩子們對美好生活的渴望。 2．齊讀最后一部分（31---36），說說月亮在孩子眼里究竟是什么？ 例：“月亮是我所要的?！? “月亮是個好?！? “那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？”

9、思考：這三種說法各有特色，你是怎樣理解的？ 明確：弟弟、妹妹的回答含著喜愛，贊美，熱烈渴望之情。稚氣的語言，顯得純樸而又誠摯。“那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？”很有詩意的回答，運用比喻的修辭，長天為紙月為印，形象貼切，表明天空是我們的作品，天空是我們的財富，我們是天空的主人，我們擁有天空，我們擁有宇宙。 3．孩子的心是一塊凈土，是一塊未經(jīng)雕琢的璞玉。整篇文章讓我們覺得未經(jīng)成人污染的童稚的可愛。這不由得使我們想到如何引導孩子發(fā)展自己。作者就在文中塑造了這樣一個形象――奶奶。讀讀有關(guān)的句子，說說奶奶是什么樣的形象。這個形象在文中有什么作用？ 明確：奶奶了解童心，自

10、身對生活也充滿了熱情，可以說是童心未泯；奶奶又是一個高明的教育家，注重引導孩子關(guān)注外界，探索自然，注重調(diào)解孩子之間的矛盾糾紛，并把孩子心靈不斷帶進新的高尚境地。 【歸納總結(jié)】 童趣是活潑美妙的，是純潔天真的。作者這篇文章把童真童趣寫得很鮮活，同時又很好地傳達了要“不斷追求”的主旨。社會在發(fā)展，人類在進步，未來屬于你們。如果你們受到這篇課文啟發(fā)，不斷地以積極的人生態(tài)度去追求理想與未知的世界，那么學習這篇文章的目的也就達到了！ 【鞏固拓展】 經(jīng)過同學們的討論分析，我們對課文內(nèi)容有了更加深入的了解，現(xiàn)在，我想問一個問題--為什么文章要以月跡為標題？（月跡的含義） 明確：月跡可以理解為月亮在孩子心中留下的美好印跡；也可以理解為月的變化軌跡，尋月的過程就是尋找美的過程，它有軌跡。 【預習指導】 閱讀《三顆枸杞豆》，思考：這是三顆什么樣的枸杞豆？ 四、板書設(shè)計 月跡 賈平凹 月亮是我所要的 孩子眼中的月亮月亮是個好--奶奶的引導 月亮是按在天空上的印章 五、教學反思 8