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1、
語文課文《 風雨吟》試講稿范本
語文課文《 風雨吟》試講稿范本
教學三維目標
1.誦讀詩歌,把握詩歌的主要內(nèi)容
2.誦讀,體會詩歌的情景、意蘊和詩人的思想感情,理解詩的主旨。
3.聯(lián)系詩人生平和創(chuàng)作背景,把握詩人的思想感情。
教學重難點
重點:
揣摩詩歌語言,品嘗詩句的豐富內(nèi)涵。
難點:
聯(lián)系詩人生平和創(chuàng)作背景,把握詩人的思想感情。
教學過程
〔一〕導(dǎo)入
上一
2、節(jié)課,我們一起品嘗了《月夜》的意境美,《蕭紅墓畔口占》的情感美。接下來請同學們和教師共同學習《風雨吟》這首詩歌,感受詩中蘊含的哲理、作者抒發(fā)的深沉情思?！舶鍟念}〕
〔二〕初讀課文
預(yù)習與交流
1.作者簡介
蘆荻〔19121994〕,著名詩人。原名陳培迪,廣東省南海縣西樵鎮(zhèn)人。出版的詩集主要有《桑野》《馳驅(qū)集》《田園新歌》《海南頌》《荻花集》等。
2.背景鏈接
這首詩寫于 20 世紀 40年代初期。那是一個風雨飄搖的年代。蘆荻久居南國,對中國南方的大風大雨十分熟悉。他將自然的風雨、社會的風雨以及心中的風雨融合在一起,提醒出我們所面對的不只僅是自然的風雨,更是
3、社會的、人生的風雨,鼓勵人們敢于搏擊風雨。
〔三〕精讀
〔一〕 詩歌朗讀
1.自由朗讀詩歌,采取各種形式把詩歌讀通讀順,注意讀準字音、節(jié)拍。
風從大地卷來,
雨從大地奔來。
郊原如海,
房舍如舟。
我有年輕的舵手的憂懷,
在大地的海上。
2.這首詩雖然只有短短六行,畫面感卻很強,請結(jié)合詩中一些關(guān)鍵的詞,如卷奔海舟舵手等等,想象出畫面并做描繪。
風雨從大地卷來奔來,氣勢十足,風雨中的大地看起來像是波濤崎嶇的海面,大地上的房舍,就像海面上飄搖不定的舟船;我面對大地的海,要敢于像年輕的舵手一樣,樹立強
4、烈的責任感,拯救在風雨中飄搖的祖國。
〔二〕 整體感知在理解詩意的基礎(chǔ)上,自主賞析詩歌的意境,體會作者的情感。。
1.開頭兩句風從大地卷來,雨從大地奔來中的卷奔二字有什么表達效果?
卷奔這兩個動詞極為生動,描繪出了大地動亂的、不安定的和被裹挾著的頗有氣勢的沖過來的動態(tài)。
2.詩歌之中的風雨僅指自然界的風雨嗎?還有什么象征意義?大地又有什么深層內(nèi)涵?
詩歌中的風雨,不只僅是指自然界中的風雨,對于我這樣一個年輕沒有人生閱歷與生活經(jīng)歷的舵手來說,它們也象征著人生的坎坷與遭遇。這首詩作于二十世紀四十年代,這里遭受風雨侵襲的大地指的是當時風雨如晦
5、的中國局勢。這樣來說,風雨又有了更深層次的含義:當時的中國社會所承受的苦難。
〔四〕研讀。
深層探究
1.面對這樣的大地,我又是一個怎樣的形象?
我作為一個有志向的敢于像舵手一樣披荊斬棘的有為青年,面對苦難中的祖國,產(chǎn)生了強烈的責任感、使命感和對中國社會前途、對民族命運的深深的擔憂。
2.如何理解年輕舵手的心?
我面對苦難中的祖國,就像年輕而缺乏閱歷、經(jīng)歷的舵手一樣,憂思滿懷,不知道如何把握自己的方向。對中國社會前途、民族命運的感到憂慮的同時也激發(fā)了我敢于披荊斬棘的強烈責任感、使命感。
3.這首詩表達了詩人什么樣的感情。
詩人通過描繪暴風驟雨摧折下大地被淹沒的景象,展現(xiàn)了我愿做年輕舵手的決心,表達出一種戰(zhàn)勝風雨、一往無前的決心,充分表達了我面對風雨的勇氣和責任感。
課堂小結(jié)
這首詩雖然只有短短的六句,但意象豐富,意境深邃,并借此表達出了詩人的情懷。例如,詩歌選取意象大地風雨一起構(gòu)成了一種氣勢恢宏、驚心動魄甚至讓人有些畏懼的意境,加之卷奔兩個動詞的巧妙運用,讓讀者可以從這聲勢浩大的氣勢中想象到風雨的狂嘯怒吼,聯(lián)想到風雨如晦的國家局勢,由此引發(fā)詩人決心要像舵手一樣披荊斬棘,拯救苦難中的祖國,流顯露對國家前途命運的關(guān)懷。
布置作業(yè)
背誦并默寫這首詩。
語文課文《 風雨吟》試講稿例文
