廣東省潮州市湘橋區(qū)意溪中學(xué)八年級語文下冊《23 馬說》課件 新人教版

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1、 “說說”：“說說”是我國古代的一種是我國古代的一種議議論性論性體裁，與現(xiàn)代的雜文近似，體裁，與現(xiàn)代的雜文近似，用以陳述用以陳述作者對某些問題的看法作者對某些問題的看法，是一些文人志士是一些文人志士對事對物有感而發(fā)，宣泄心中郁悶，對事對物有感而發(fā)，宣泄心中郁悶，托托物寓意物寓意的一種體裁。的一種體裁?！榜R說馬說”即談馬、即談馬、論馬。論馬。作者簡介作者簡介韓愈韓愈（768768824824）字退之字退之，河陽（現(xiàn)在河南孟州）人，河陽（現(xiàn)在河南孟州）人，唐唐代思想家、文學(xué)家（散文家、代思想家、文學(xué)家（散文家、詩人）詩人），散文尤其著名，有，散文尤其著名，有“文起八代之衰文起八代之衰”的美譽(yù)，的美

2、譽(yù)，與柳宗元同為與柳宗元同為“古文運(yùn)動古文運(yùn)動”倡導(dǎo)者，倡導(dǎo)者，是是“唐宋八大家唐宋八大家”之首之首。自謂郡望（郡里的。自謂郡望（郡里的顯貴家族）昌黎，世稱顯貴家族）昌黎，世稱韓昌黎韓昌黎，謚號，謚號“文文”，又稱又稱韓文公韓文公，官至吏部侍郎，故又稱，官至吏部侍郎，故又稱韓吏部韓吏部。作品都收在作品都收在昌黎先生集昌黎先生集里。里。s 槽櫪槽櫪一一食食或盡或盡粟粟一一石石食食馬者馬者外外見見 伯伯樂樂祗祗辱辱駢駢邪邪策策朗讀課文，正音朗讀課文，正音 馬說馬說 （韓愈）韓愈） 世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，祇伯樂不常有。故雖

3、有名馬，祇(zh)辱于奴隸人之辱于奴隸人之手，駢手，駢(pin)死于槽櫪之間，不以千里稱也。死于槽櫪之間，不以千里稱也。 馬之千里者，一食馬之千里者，一食(sh)或盡粟一石或盡粟一石(dn)。食。食(s)馬者不知其能千里而食馬者不知其能千里而食(s)也。是馬也，雖有千也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見里之能，食不飽，力不足，才美不外見(xin)，且，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？欲與常馬等不可得，安求其能千里也？ 策之不以其道，食策之不以其道，食(s)之不能盡其材，鳴之而之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！天下無馬！”

4、嗚呼！其真無馬邪嗚呼！其真無馬邪(y)？其真不知馬也。？其真不知馬也。世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，祗有。故雖有名馬，祗辱辱于奴隸人之手，于奴隸人之手，駢駢死于槽櫪之間，死于槽櫪之間，不以千里不以千里稱稱也。也。馬之千里者，馬之千里者，一食一食或盡粟一石，食馬者不知其或盡粟一石，食馬者不知其能能千里千里而食也。而食也。是是馬也，雖有千里之馬也，雖有千里之能能，食不飽，力不足，食不飽，力不足，才美才美不外不外見見，且欲與常馬，且欲與常馬等等不可得，不可得，安安求其能千里也求其能千里也 ？策策之不以其之不以其道，道，食之

5、不能盡其食之不能盡其材材，鳴之而不能通其意，鳴之而不能通其意，執(zhí)執(zhí)策而策而臨臨之，曰：之，曰：“天下無馬！天下無馬！”嗚呼！嗚呼！其其真無馬邪？其真無馬邪？其真不知馬也。真不知馬也。 兩馬并駕兩馬并駕辱沒辱沒著稱著稱吃一頓吃一頓 才能，美好的素質(zhì)才能，美好的素質(zhì)這種，這樣這種，這樣等同等同能夠能夠“見見”通通“現(xiàn)現(xiàn)”。怎么怎么正確的方法正確的方法能力能力拿著拿著面對面對 用鞭子打用鞭子打難道難道通通“才才”，才能，才能指出千里馬被埋沒指出千里馬被埋沒的的原因原因食馬者不知食馬者不知其能其能 千里而食也千里而食也”第一段第一段提出論點(diǎn)提出論點(diǎn)：世有伯樂世有伯樂，然后有千然后有千里馬里馬正面論證正

6、面論證千里馬常千里馬常有，而伯有，而伯樂不常有樂不常有反面論證反面論證故雖有名故雖有名馬馬.不以千里不以千里稱也。稱也。第第二二段段進(jìn)一步從進(jìn)一步從反面論證：反面論證：課文分析課文分析課文分析課文分析第三段痛斥痛斥執(zhí)執(zhí)策者的策者的愚蠢愚蠢勾畫勾畫執(zhí)策執(zhí)策者狂妄無者狂妄無知的形象知的形象作者厲聲作者厲聲反反詰詰執(zhí)策者，執(zhí)策者，表達(dá)中心：表達(dá)中心：其真不知馬其真不知馬歸納全文全文共全文共151151字，寫法靈活，講究文采，字，寫法靈活，講究文采，言辭華麗，是一篇寓言式雜文，借伯言辭華麗，是一篇寓言式雜文，借伯樂和千里馬為喻，對在位者的不能識樂和千里馬為喻，對在位者的不能識別人才，表達(dá)了強(qiáng)烈的憤慨。

7、別人才，表達(dá)了強(qiáng)烈的憤慨。馬說馬說千里馬對伯樂的依賴關(guān)系。千里馬對伯樂的依賴關(guān)系。千里馬被埋沒的原因。千里馬被埋沒的原因。不是天下沒有千里馬，而是不是天下沒有千里馬，而是“不知馬不知馬” 。 這篇這篇馬說馬說大約作于大約作于貞元十一年至十六年間。這貞元十一年至十六年間。這時，韓愈初登仕途，很不得時，韓愈初登仕途，很不得志。他曾三次上書宰相求擢志。他曾三次上書宰相求擢用。很可惜有用。很可惜有“憂天下之心憂天下之心”的他，終未被采納。后來又的他，終未被采納。后來又相繼依附于一些節(jié)度使幕下，相繼依附于一些節(jié)度使幕下，郁郁不得志，再加上當(dāng)時奸郁郁不得志，再加上當(dāng)時奸佞當(dāng)權(quán)，政治黑暗，有才能佞當(dāng)權(quán)，政治

8、黑暗，有才能之士不受重視，所以他有之士不受重視，所以他有“伯樂不常有伯樂不常有”之嘆。之嘆。文中的千里馬、伯樂、說天下文中的千里馬、伯樂、說天下無馬的人各比喻什么？無馬的人各比喻什么？討論：討論：“千里馬千里馬”：寓指有才能的人。寓指有才能的人?！安畼凡畼贰保涸⒅干朴谧R別人才的人。寓指善于識別人才的人?！罢f天下無馬的人說天下無馬的人”：愚妄淺薄的統(tǒng)治者愚妄淺薄的統(tǒng)治者托物寓意托物寓意千里馬千里馬人才人才伯樂伯樂善于賞識人才的人善于賞識人才的人 借千里馬難遇伯樂，最終被埋沒，借千里馬難遇伯樂，最終被埋沒，揭露封建統(tǒng)治者埋沒人才的現(xiàn)象，也表揭露封建統(tǒng)治者埋沒人才的現(xiàn)象，也表達(dá)作者懷才不遇的憤意。達(dá)

9、作者懷才不遇的憤意。 小結(jié)：小結(jié)：作者作者起句起句就揭示全文論點(diǎn)，接著從就揭示全文論點(diǎn)，接著從正正反反兩方面對論點(diǎn)作概括論述，第二段進(jìn)一兩方面對論點(diǎn)作概括論述，第二段進(jìn)一步從步從反面反面展開論述，說明伯樂對千里馬的展開論述，說明伯樂對千里馬的重要性。第三段對重要性。第三段對“策馬者策馬者”進(jìn)行辛辣的進(jìn)行辛辣的嘲諷嘲諷，結(jié)尾再次強(qiáng)調(diào)造成不合理現(xiàn)象的原，結(jié)尾再次強(qiáng)調(diào)造成不合理現(xiàn)象的原因，是因，是“不知馬不知馬”，與開頭的論點(diǎn)相，與開頭的論點(diǎn)相照應(yīng)照應(yīng)。 解釋下面句子中加線詞的意義和用法1、策策之不以其道 執(zhí)策策而臨之2、其其真無馬邪？ 其其真不知馬也。3 一食食或盡粟一石 食食馬者不知其能千里而食

10、也 食食不飽，力不足 食食之不能盡其材駕馭，鞭打鞭子表反問語氣，難道 恐怕，其實Sh 吃（一頓）S 飼養(yǎng)，或通“飼”Sh 吃 S 喂養(yǎng) 練練 習(xí)習(xí) 一一練練 習(xí)習(xí) 二二請分別指出下列句中請分別指出下列句中“雖雖”字的用法：字的用法：A.雖然雖然 B.即使即使1.故故有名馬，祗辱于奴隸人之手有名馬，祗辱于奴隸人之手2.是馬也，是馬也，有千里之能，食不飽，力不足有千里之能，食不飽，力不足3.我之死，有子存焉我之死，有子存焉BAB -，然后有千里馬。，然后有千里馬。-，而，而伯樂不常有。故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死伯樂不常有。故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。于槽櫪之

11、間，不以千里稱也。 馬之千里者，一食或盡粟一石馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？能千里也？ 策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！天下無馬！”嗚呼！嗚呼！其真無馬耶？其真不知馬也。其真無馬耶？其真不知馬也。世有伯樂世有伯樂千里馬常有千里馬常有中考試題選中考試題選1.依次寫出文中依次寫出文

12、中“-”-”處應(yīng)填入的語句。處應(yīng)填入的語句。2.解釋下列句子中加線的詞。（解釋下列句子中加線的詞。（4分）分）A.才美不外才美不外見見 B. 食食不飽，力不足不飽，力不足C.策策之不以其道之不以其道 D.執(zhí)策而執(zhí)策而臨臨之之3.指出句中加粗詞相當(dāng)于現(xiàn)代漢語中什么詞。指出句中加粗詞相當(dāng)于現(xiàn)代漢語中什么詞。A.故故雖雖有名馬，祗辱于奴隸人之手有名馬，祗辱于奴隸人之手B.雖雖有千里之能，食不飽，力不足有千里之能，食不飽，力不足4.用現(xiàn)代漢語翻譯文中劃線的句子：用現(xiàn)代漢語翻譯文中劃線的句子：馬之千里者，一食或盡粟一石馬之千里者，一食或盡粟一石。5.“千里馬千里馬”在文中寓指怎樣的人？在文中寓指怎樣的人

13、？駕馭，鞭打駕馭，鞭打通通“現(xiàn)現(xiàn)”，表露，表露面對面對即使即使雖然雖然日行千里的馬，吃一頓有時能吃完一石糧食日行千里的馬，吃一頓有時能吃完一石糧食。吃吃有才能的人。有才能的人。中考試題選中考試題選 馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？里也？ 策之不以其道，食之不能盡其材，策之不以其道，食之不能盡其材，-，執(zhí)策而臨之，曰：執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！天下無馬！”

14、嗚呼！其真無馬耶？嗚呼！其真無馬耶？其真不知馬也。其真不知馬也。1.1.在上文橫線上填上確切的文字。在上文橫線上填上確切的文字。2.2.從上文中找出能概括文章主旨的句子：從上文中找出能概括文章主旨的句子：-3.3.從上文的閱讀中，圍繞發(fā)現(xiàn)人才和使用人才的問題，從上文的閱讀中，圍繞發(fā)現(xiàn)人才和使用人才的問題，簡要說說你的想法。簡要說說你的想法。鳴之而不能通其意鳴之而不能通其意其真不知馬也。其真不知馬也。評分標(biāo)準(zhǔn)：有正確的思想和獨(dú)到的見解，可以給滿分評分標(biāo)準(zhǔn)：有正確的思想和獨(dú)到的見解，可以給滿分。中考試題選中考試題選1.1.解釋下列加線的詞語。解釋下列加線的詞語。A.A.食食馬者不知其能千里而食也馬

15、者不知其能千里而食也B.B.策策之不以其道之不以其道C.C.安安求其能千里也求其能千里也D.D.一食一食或或盡粟一石盡粟一石2.2.用現(xiàn)代漢語翻譯文中劃線的句子：用現(xiàn)代漢語翻譯文中劃線的句子：其真無馬耶？其真不知馬也其真無馬耶？其真不知馬也。3.3.本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？難道真的沒有千里馬嗎？其實是他不識千里馬啊！難道真的沒有千里馬嗎？其實是他不識千里馬?。?作者借千里馬被埋沒，抒發(fā)了自己懷才不遇的憤懣，作者借千里馬被埋沒，抒發(fā)了自己懷才不遇的憤懣，表達(dá)了對封建統(tǒng)治者埋沒人才的強(qiáng)烈不滿表達(dá)了對封建統(tǒng)治者埋沒人才的強(qiáng)烈不滿。通通“飼飼”，喂養(yǎng)，喂養(yǎng)駕馭，鞭打駕馭，鞭打怎么怎么有時有時中考試題選中考試題選當(dāng)今社會需要什么樣的人才？怎當(dāng)今社會需要什么樣的人才？怎樣才能做到多出人才、人盡其才？樣才能做到多出人才、人盡其才？這些話題是常談常新的，請你聯(lián)這些話題是常談常新的，請你聯(lián)系現(xiàn)實談?wù)勛约旱目捶?。系現(xiàn)實談?wù)勛约旱目捶ā?拓展延伸拓展延伸