五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)》教學(xué)反思

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1、五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)》教學(xué)反思 ?您現(xiàn)在正在閱讀的五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《假分?jǐn)?shù)化成整數(shù) 或帶分?jǐn)?shù)》教學(xué)反思文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多 的精品教學(xué)資源!五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分 數(shù)》教學(xué)反思假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)這一內(nèi)容教材先要求 學(xué)生把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù),通過(guò)觀察化成整數(shù)的假分?jǐn)?shù),它們 的分子與分母有什么關(guān)系?得到結(jié)論:能化成整數(shù)的假分 數(shù),分子都是分母的倍數(shù)。接著,引出話題:分子不是分母 的倍數(shù)的假分?jǐn)?shù)可以寫(xiě)成帶分?jǐn)?shù),帶分?jǐn)?shù)就是整數(shù)與一個(gè)真 分?jǐn)?shù)合成的數(shù)。至此,自然產(chǎn)生怎樣把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)這 樣的問(wèn)題,就是教材安排的例題8:怎樣把11/4化成

2、帶分 數(shù)?。 怎樣把11/4化成帶分?jǐn)?shù)?解決該問(wèn)題的方法呈多元化趨勢(shì)。 ⑴畫(huà)圖。畫(huà)圖的直觀理解讓好多學(xué)生喜愛(ài),教材也介紹了該 方法;⑵拆數(shù)。根據(jù)假分?jǐn)?shù)的意義直接推想,因?yàn)?個(gè)1/4 是1,8個(gè)1/4是2,11可以分成8和3,所以11/4可以看成 2與3/4合成的數(shù),即2又3/4;⑶除法。根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法 的關(guān)系,加上畫(huà)圖、拆數(shù)方法和分子是分母的倍數(shù)的假分?jǐn)?shù) 轉(zhuǎn)化成整數(shù)方法的支撐,學(xué)生也嘗試用除法將假分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成 帶分?jǐn)?shù),確信是可行的。除法的過(guò)程中,讓學(xué)生明確除得的 商是帶分?jǐn)?shù)的整數(shù)部分,余數(shù)是帶分?jǐn)?shù)的分子,而分母不變; ⑷遞減。11/4-4/4=7/4,7/4-4/4=3/4,所以是2又3/4;⑸倍 數(shù)。找4的倍數(shù)4、8、12,11比12小1,比8大3,所以 是2又3/4。 假分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成帶分?jǐn)?shù)的五種中,除法是一般的方法,也就是 每個(gè)學(xué)生都要掌握的方法。但除法的方法比較抽象,理解用 除法的方法將假分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成帶分?jǐn)?shù),除了分?jǐn)?shù)和除法的關(guān)系 是數(shù)學(xué)依據(jù)外,離不開(kāi)其他四種直觀方法的支撐,例如遞減、 畫(huà)圖方法中含有除法產(chǎn)生的稚型,根據(jù)假分?jǐn)?shù)的意義直接 推想的方法則和除法的方法明顯是相通的。 既然五種方法是相通的,相互支撐的,那么就讓它們一起存 在吧,當(dāng)然除法的方法是學(xué)生掌握的重點(diǎn)! 第 2 頁(yè)

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