陳情表教案 高二語文必修3陳情表教案

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1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 陳情表教案 高二語文必修3陳情表教案 　　往往一份優(yōu)秀的語文教案是老師課堂講授的高度濃縮,是老師設計課堂的綜合體現(xiàn)。所以，接下來，我就和大家共享人教版高二語文必修3陳情表教案，盼望對大家有關心! 　　人教版高二語文必修3陳情表教案 　　一、 內(nèi)容與解析 　　本課要學的內(nèi)容《陳情表》是一篇抒發(fā)親情的古代散文，其核心是要理解流露的感情，理解它的關鍵是要聯(lián)系時代背景理解的境況，從而理解陳了那些情。同學已經(jīng)學過《歸去來兮辭》和《滕王閣序》，知道它們分別表達了回歸田園的樂情和懷才不遇的悲情，本課內(nèi)容中所抒發(fā)的親情就是在此基礎上的延長，但格調(diào)和筆法

2、均有所不同。由于它與之前所學課文既有聯(lián)系又有區(qū)分，且在今后的.生活中有借鑒意義，因而在本學科中處于重要地位，在本單元學習中有鞏固、提高的作用。教學的重點是理解作品流露的情感，解決重點的關鍵是把握作品融情于事的筆法，其方法要多誦讀，讓同學在誦讀中體會、感悟。 　　二、 學習目標 　　目標定位：① 熟讀全文，把握文中消失的重要的實詞、虛詞、古漢語句式; 　?、诹粢獾木硾r和在文中表露的情感; 　?、郯盐杖谇橛谑碌膶懽魇址? 　?、鼙痴b全文。 　　2、目標解析：本文是一篇抒情性很強的傳世名作，宜實行多種方法反復誦讀。 　　三、問題診斷分析

3、 　　本課教學中，同學可能遇到的問題是對進退兩難境況的不理解，產(chǎn)生這一問題的緣由是功利心或有用主義作怪。要解決這一問題，就要關心同學樹立正確的人生觀和價值觀，其中關鍵還要聯(lián)系時代背景。 　　四、 教學支持條件分析 　　本課文言字詞和文化常識教學中，預備使用幻燈片，以有效利用時間來總結(jié)字詞，介紹文學常識。 　　五、 教學過程設計 　　第一課時 　　(一)預習檢查、總結(jié)懷疑 　　檢查落實了同學的預習狀況并了解了同學的懷疑，使教學具有了針對性。 　　(二)導入新課，展現(xiàn)目標 　　蘇軾曾經(jīng)說過：讀《出師表》不下淚者，其人必不忠;讀《陳情表

4、》不下淚者，其人必不孝;讀《祭十二郎文》不下淚者，其人必不友。 　　(三)了解、寫作背景和文體 　　讓同學課下解釋①，標劃要點，老師再補充。 　　1、 解題 　　點撥：本文的題目是《陳情表》，"表'，是古代臣下呈給帝王的一種文書，也是一種文體。 "陳'是陳述的意思，"情'，課下解釋中沒有注解，那是什么意思呢?(提示：情：①狀況(事實);②衷情(孝情、忠情);③情理(忠孝之道)。) 　　點撥：李密為什么要給皇帝寫《陳情表》呢?自然引出對和寫作背景的介紹。 　　2.及背景介紹 　　李密自幼喪父，四歲時母親改嫁，依靠祖母劉氏撫養(yǎng)成人。李密侍奉祖

5、母甚孝，故以"孝'著名于鄉(xiāng)里。李密為人剛正，頗有文名，年輕時曾仕蜀漢，屢次出訪東吳，表現(xiàn)出相當高的外交才能。蜀國滅亡后，李密退居家里侍奉祖母。 　　晉武帝司馬炎靠野蠻殺戮廢魏稱帝，為人陰險多疑。建國初年，為了穩(wěn)定局勢，打起了"以孝治天下'的旗號。蜀國滅亡后，晉武帝為籠絡人心，征召蜀漢舊臣到洛陽任職。為此，李密曾被地方推舉為"孝廉'和"秀才'，但他沒有接受任命;晉武帝又征召李密為郎中，李密又未去應詔;不久，晉武帝又征召他為太子洗馬，李密又上表辭謝;晉武帝很生氣，地方官催逼甚緊。在這種狀況下，李密寫了這篇千古著名的《陳情表》。 　　文章言辭懇切，真摯動人。千百年來，人們常以"忠則《

6、出師表》，孝則《陳情表》'的高度評價將兩篇文章相提并論，可見李密的《陳情表》具有相當劇烈的感人力氣。 　　(四)研討課文第一、二自然段 　　1、聽讀。放錄音或者老師范讀，同學聽讀，留意體會字音、節(jié)奏和感情。 　　2、.老師展現(xiàn)一、二段的部分重點字詞。 　　點撥:重點詞的分類，一詞多義、詞類活用、古今異義、通假字、文學常識、成語等方面。 　　3、同學質(zhì)疑，針對第一、二段的字詞和文意理解等有關問題，師生共同爭論解決。 　　4、引導同學深化體會第一段中李密的苦情，加深對文意的理解。 　　點撥：蘇軾說，讀《陳情表》不下淚者，其人必不孝。默讀第一段

7、，設身處地的體會李密的不幸命運。 　　同學自由發(fā)言，老師依據(jù)狀況進行確定或者引導。 　　老師引導要點如下：①在男尊女卑的封建.，父親是家庭的頂梁柱;人生有三大不幸，第一就是"幼年喪父'。②孤兒寡母生活往往比較艱苦，假如再失去慈祥的母親，那是更大的不幸。請思索一下，李密的母親為什么要改嫁?母親改嫁時為什么沒帶上李密?③祖母比李密大幾歲?(從文章最終一段可知是52歲)那么，李密四歲時跟著56歲的祖母生活，試想象一下母孫二人生活的困難程度。李密這一棵獨苗"九歲不行'，特異的體弱又會使年邁的祖母如何操勞且提心吊膽啊!④假如叔伯和兄弟較多，李密家人丁興盛，有親戚們照應關心母孫二人，那也會

8、生活好過一點?？墒洽菁偃缂彝ジ挥?，能請一些丫環(huán)和仆人來侍侯母孫二人，那也會生活好過一點?？墒洽蘩蠲?零丁孤苦，至于成立'，大不幸又一次在必定中發(fā)生了，"而劉夙嬰疾病，常在床蓐'，李密只好"臣侍湯藥，未曾廢離'。 　　5、引導同學深化體會其次段中李密進退兩難的狼狽境況，加深對文意的理解。點撥：默讀其次段，思索下面兩個問題。 　　①晉武帝為什么會"詔書切峻，責臣逋慢'呢?試站在晉武帝的角度，想一想皇帝可能會怎么想、怎么做。②一方面是皇帝生氣、地方官催逼，另一方面是祖母一每天的病重。假如你是李密，你能怎么做呢? 　　同學自由發(fā)言，老師依據(jù)狀況點評激勵和引導。 　　6、

9、理清思路。 　　同學爭論，老師明確，提示同學用豎線標清層次。這樣可以訓練同學的概括力量。 　　第一段 第一層、總起：命運不好，幼遭不幸。 　　其次層、父死母嫁，祖母撫養(yǎng)，多病成人。 　　第三層、門衰祚薄，形影相吊。 　　第四層、祖母病臥，臣侍湯藥。 　　其次段 第一層、總起：逮奉圣朝，沐浴清化。 　　其次層、孝廉秀才，辭不赴命。 　　第三層、郎中洗馬，辭不就職。 　　第四層、詔書切峻，郡州逼催。 　　第五層、奉詔劉病，進退狼狽。 　　7.熟讀背誦。 　　8.小結(jié)。回顧本課時的目標。 　　9.

10、作業(yè)：背誦并默寫課文第一、二段。 　　其次課時 　　(一)復習一、二自然段 　　1. 找同學復述第一、其次自然段的內(nèi)容。 　　2. 找兩名同學分別背誦第一、其次自然段，老師點評激勵。 　　(二)研討課文第三、四自然段 　　1.聽讀。放錄音或者老師范讀，同學聽讀，留意體會字音、節(jié)奏和感情。 　　2.老師展現(xiàn)三、四自然段的部分重點字詞。 　　點撥:回憶重點詞的分類，一詞多義、詞類活用、古今異義、通假字、文化常識、成語。 　　點撥的目的是強化同學識別重點詞的力量。 　　3.同學質(zhì)疑，針對第三、四段的字詞和文意理解等有關問

11、題，師生共同爭論解決。 　　4.引導同學深化理解第三段的文意，體會李密的陳情技巧。 　　點撥：默讀第三段，請設身處地的思索問題。 　?、俪⒍啻握髡倮蠲?，官職一升再升，直至太子洗馬，可以說是皇恩浩蕩啊!李密呢?卻是一推再推，辭不就職，試站在晉武帝的角度，想一想晉武帝可能會怎么推想李密的心理。 　?、诶蠲懿孪氲綍x武帝的可能的心理了嗎?假如你是李密，你可能怎么給皇帝解釋呢? 　　同學自由發(fā)言，老師依據(jù)狀況進行確定和引導。 　　5.引導同學深化理解第四段的文意，體會李密的陳情技巧。 　　點撥：默讀第三段，思索下面兩個問題。 　?、倮蠲芟?/p>

12、怎樣解決"盡節(jié)'和"報養(yǎng)'的沖突呢?他的想法是否合情合理? 　?、诒径渭饶茏x出李密報養(yǎng)祖母的孝情，又能讀出對晉武帝的忠情，試找出段中的有關語句做詳細分析。 　　同學自由發(fā)言，老師依據(jù)狀況進行確定和引導。 　　6.理清思路。 　　同學爭論，老師明確，提示同學用豎線標清層次。這樣可以訓練同學的概括力量。 　　第三段 第一層、孝治天下，況臣尤甚。(該層第一個詞：伏惟) 　　其次層、少仕偽朝，不矜名節(jié)。(該層第一個詞：今 ) 　　第三層、過蒙拔擢，豈有希冀。(該層第一個詞：且 ) 　　第四層、但劉奄奄，朝不慮夕。(該層第一個詞：但 )

13、 　　第五層、更相為命，不能廢遠。(該層第一個詞：臣 ) 　　第四段 第一層、忠長孝短，愿乞終養(yǎng)。 　　其次層、臣之辛苦，人神共鑒。 　　第三層、矜憫愚誠，劉終余年。 　　第四層、生死效忠，犬馬拜表。 　　7.熟讀背誦。 　　8.小結(jié)?；仡櫛菊n時的目標。 　　9.作業(yè)：背誦并默寫第三、四自然段。 　　第三課時 　　(一)復習 找四名同學分別背誦課文的四個自然段，老師點評激勵。 　　(二)理清全文思路，鑒賞并學習奇妙的說話技巧。 　　1. 理清全文思路，概括各段意思。 　　同學爭論，自由發(fā)言，老師

14、點撥并明確。 　　第一段、家庭不幸，祖孫相依為命。(陳情不仕的唯一事實) 　　其次段、忠孝難兩全的狼狽境況。 　　第三段、從四方面打消疑慮，求得體恤。 　　第四段、提出陳情的目的"愿乞終養(yǎng)'，先盡孝后盡忠。 　　2. 鑒賞并學習奇妙的說話技巧。 　　點撥①：試將四個自然段的挨次調(diào)整一下，再與原文相比，體會說話效果是否有所不同。 　　同學思索、爭論、質(zhì)疑，老師點撥明確。 　　第一段內(nèi)容是陳情不仕的唯一事實依據(jù)。寫的凄切感傷，以使晉武帝對自己由憤怒嚴責化為憐憫憐憫。這叫做先動之以情。 　　其次段，先表達自己對晉武帝的感謝之情，

15、再歷敘州郡朝廷優(yōu)禮有加的事實，"奔馳'一詞絕妙的表達了急迫盼望赴京為皇家奔跑效勞的著急心情，用二難推理使晉武帝既感受到的忠敬之心，又感受到對祖母的孝順之情，以此來打動晉武帝，再次動之以情。那么，怎樣進一步勸說晉武帝呢?留下了懸念。 　　第三段，首句即言晉朝"以孝治天下'的綱領，言外之意是自己孝養(yǎng)祖母既合情也合理合法，為下文"愿乞終養(yǎng)'給出理論依據(jù)。接著陳述自己的從政經(jīng)受和人生態(tài)度，打消晉武帝懷疑自己"矜名節(jié)'的顧慮;又強調(diào)自己的卑微和皇恩浩蕩，說明自己絕無非分的愿望;最終強調(diào)自己不應詔的唯一緣由就是祖母病重，大壽將終。這樣就從可能的各個方面打消了晉武帝的疑慮，求得晉武帝的諒解和體恤。

16、 　　第四段，先用詳細的數(shù)字說明盡孝之日短，盡忠之日長，再提出"終養(yǎng)'的懇求。接著，又懇切的說明自己的狀況是天人共鑒，盼望晉武帝體恤;最終再次表達自己對朝廷生死必報恩的忠心。 　　點撥②：學習本文后，你學會了什么說話技巧?你在平常和別人的交往中，又體會到了哪些說話技巧? 　　同學思索、爭論、自由發(fā)言，老師點評激勵。 　　(三)鑒賞寫作特色 　　同學思索、爭論、自由發(fā)言，老師點評明確。 　　1.陳情于事 　　2. 生動精煉的語言 　　點撥：掃瞄全文，讀出你認為特殊精彩的語句;然后結(jié)合文章的構(gòu)思，說說這些語句好在什么地方。 　　

17、同學自由發(fā)言，老師點評激勵。 　　(四)理解"孝'是中華民族的傳統(tǒng)美德。 　　1.讓同學課后習題三的有關內(nèi)容，說說對"孝'的看法。 　　同學思索、爭論、自由發(fā)言，老師點評激勵，最終明確，統(tǒng)一熟悉。 　　2. 今日的我們，怎樣做就算是盡到了孝心? 　　同學思索、爭論、自由發(fā)言，老師點評激勵， 　　(五)拓展延長 　　思索爭論： 　　1.晉武帝為什么要重用李密? 　　參考答案：第一、用懷柔政策收買人心，減小滅吳的阻力。其次、李密以孝著名，晉武帝"以孝治天下'。 　　2.李密辭不就職的緣由很可能有哪些?其中，哪些緣由在文

18、中沒有消失? 　　參考答案：第一、的確有供給祖母的問題。其次、有懷舊思想，"忠臣不事二主'，且李密認為劉禪是一個"可以齊桓'的人物，對于晉滅蜀漢有一點不服氣。第三、伴君如伴虎，李密對晉武帝不甚了解。 　　3.在今日，如何理解"忠孝'二字?假如二者沖突時，，你很可能會怎么做? 　　本課小結(jié)： 　　將自己的心情、感受、愿望都分散于敘述之中，融情于事，表達了報養(yǎng)祖母的盡孝之情和盡節(jié)于皇上的盡忠之中。 看了高二語文必修3陳情表教案的人還看： 1.高一上冊語文我心歸去教案 2.高一語文必修1《我心歸去》期末練習試題 3.高一上冊語文信任將來教案 4.高一上冊語文十八歲和其他教案 5.高一語文《我心歸去》教學設計 6.高一上冊語文想北平教案 7.高一上冊語文我的五樣教案 第 9 頁 共 9 頁