部編版六上第五單元教案(共20頁)

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1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上 第五單元教學(xué)初探 一、單元內(nèi)容總述 1.本單元主題： 本單元課文主要是圍繞“圍繞中心意思寫習(xí)作”這個(gè)專題進(jìn)行編排的。主要由《夏天里的成長》《盼》兩篇課文組成。編排意圖是引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)文章是怎樣圍繞中心意思來寫的，學(xué)會(huì)從不同方面或選取不同事例，表達(dá)中心意思。 2.本單元重點(diǎn)： （1）默讀課文理解課文內(nèi)容。本單元的兩篇課文語言淺顯易懂，都很適合小學(xué)生閱讀?！断奶炖锏某砷L》寫的是萬物在夏天里都在長，文章最后點(diǎn)明了“人要趕時(shí)候，趕熱天，盡量地用力地長”的道理。《盼》寫的是小姑娘蕾蕾得到了一件新雨衣，于是天天盼望下雨。有一次放學(xué)后下雨了，

2、可媽媽有不讓蕾蕾出去，她只能干著急。第二天，蕾蕾終于穿上了雨衣。 （2）體會(huì)文章是怎樣圍繞中心意思來寫的，學(xué)會(huì)從不同方面或選取不同事例，表達(dá)中心意思。《夏天里的成長》一文，作者圍繞“夏天是萬物迅速生長的季節(jié)”這個(gè)中心意思，是選取了綠蔓、竹林、高粱、稻秧、甘蔗等生物的生長情況和水、瀑布、河、鐵軌等沒有生命的物質(zhì)長的情況來寫的，這些事例真實(shí)地體現(xiàn)了中心?！杜巍芬晃?，圍繞“盼”這一中心意思，作者選取了等下雨、找借口出去、想象雨點(diǎn)落在雨衣上的情景等幾件事，刻畫出了一個(gè)天真可愛的小姑娘形象。 內(nèi)容 教學(xué)要點(diǎn) 課時(shí) 教學(xué)建議 15.夏天里的成長 作者圍繞“夏天是萬物迅速生

3、長的季節(jié)。”這個(gè)中心意思，選取了有生命的東西和無生命的東西來寫。重點(diǎn)是看看課文是怎樣圍繞中心來寫的，具體寫到了哪些動(dòng)植物。 2 1. 默讀課文，把握主要內(nèi)容。 2.分析課文，看看作者選取了哪些事例來體現(xiàn)中心意思。 16.盼 本課圍繞“盼”這個(gè)中心意思，選取了等下雨、找借口出去、想象雨點(diǎn)落在雨衣上的情景等好幾個(gè)具體事例，真實(shí)地表現(xiàn)出小姑娘的心理。 2 1. 先整體感知，知道課文的主要內(nèi)容。 2.分析內(nèi)容，看看作者選取的事例有哪些，找出課文中的心理活動(dòng)描寫，分析其作用。 交流平臺(tái) 初試身手 了解“圍繞中心意思從不同方面或者選取不同事

4、例來寫”的好處；學(xué)會(huì)將重要的部分寫詳細(xì)、寫具體。 判斷選擇的材料是否能體現(xiàn)中心意思。 1 1. 學(xué)生討論“圍繞中心意思從不同方面或者選取不同事例來寫”的好處，然后教師指導(dǎo)。 2.做練習(xí)題。 習(xí)作例文 教學(xué)《爸爸的計(jì)劃》，說說作者是怎樣寫出愛訂計(jì)劃的爸爸這一人物的，體會(huì)從不同方面或選取不同事例寫文章的好處。 1 結(jié)合批注學(xué)習(xí)《爸爸的計(jì)劃》，用同樣的方法學(xué)習(xí)《小站》。 習(xí)作：圍繞中心意思寫 出示一組漢字，想象漢字的文化內(nèi)涵，確定中心意思，選擇合適的材料寫一篇習(xí)作。 1 教師指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟漢字內(nèi)涵。選出材料后交流，互相提建議后修改。

5、 ?????????????? 課題 夏天里的成長? 課型 講讀課文? 授課 時(shí)間 2課時(shí)? 教學(xué) 目標(biāo) 1.學(xué)習(xí)并掌握“棚、苔、蘚”等8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。 2.朗讀課文，了解每段話的主要意思。 3.了解課文是怎樣圍繞中心意思來寫的。 教學(xué) 重點(diǎn) 了解作者的寫作順序，學(xué)習(xí)運(yùn)用淺顯的語言表達(dá)情感的方法。 教學(xué) 難點(diǎn) 了解課文是怎樣圍繞中心意思來寫的。 第一課時(shí) 教學(xué) 目標(biāo) 1.掃清閱讀障礙，學(xué)習(xí)生字、新詞。 2.指導(dǎo)朗讀初步了解課文內(nèi)容，找出課文敘述的中心。 教具 準(zhǔn)備 課件 教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)意圖 導(dǎo)入

6、 （? ）分鐘 一、談話導(dǎo)入，揭示文題。 1.同學(xué)們，你們喜歡夏天嗎?能說一說你為什么喜歡夏天嗎? 2.我們的課題是“夏天里的成長”，想象一下誰會(huì)在夏天里成長呢?板書課題，齊讀課題?！境鍪菊n件1：課題】 3.今天，我們一起走進(jìn)夏天，來共同體會(huì)“在夏天里成長。” ? 以“夏天”為話題，說一說自己在夏天里感興趣的事情。借機(jī)導(dǎo)入新課，讓學(xué)生興味盎然地投入到學(xué)習(xí)中去。 新課 教學(xué) （?? ）分鐘 二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。 (一)初讀課文 1.教師配樂范讀課文，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽，看看你聽懂了什么? 2.誰聽懂了?(只要求舉手，不要求回答)沒聽懂沒關(guān)系，老師給你們時(shí)間自己讀懂

7、，但是遇到了不認(rèn)識(shí)的字怎么辦呢? (圈出來，借助生字表中的拼音學(xué)會(huì)查字典、問同學(xué)、問老師……) 3.現(xiàn)在就用你喜歡的方式來讀課文吧，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀不懂的字、詞或句子做上記號(hào)，多讀幾遍。讀完后匯報(bào)：你讀懂了什么? 4.引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流 在學(xué)生匯報(bào)的過程中，教師相機(jī)做好引導(dǎo)和必要的點(diǎn)撥，以學(xué)生的發(fā)言為主。學(xué)生的發(fā)言和讀書，可以是學(xué)生自己的感受，也可以是課文內(nèi)容的復(fù)述。匯報(bào)結(jié)束后，對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中進(jìn)一步讀準(zhǔn)字音，讀通課文。 5.同桌的同學(xué)互相聽讀全文，檢查字音并正音。 6.出示生字卡片，內(nèi)容為課文中出現(xiàn)的生字。組織學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)把記住的字和學(xué)習(xí)小伙伴

8、交流，并展開競(jìng)賽，看哪個(gè)小組自主學(xué)會(huì)的生字最多。 7.讓學(xué)生以讀書的方式來匯報(bào)識(shí)字的情況，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)詞、造句，并理解字詞的意思?！境鍪菊n件2：詞語解釋】 威力：使人敬畏的氣魄和力量。 菜畦：指菜地,有土埂圍著的一塊塊排列整齊的種蔬菜的田。 活生生：有生命力,充滿生機(jī)。 8.重點(diǎn)指導(dǎo)寫好“蘚”“蔗”“諺”“瀑”五個(gè)字，掌握“蔗”字的筆順?！境鍪菊n件3：“蔗”字田字格課件】 三、再讀課文，理清脈絡(luò) 1.再讀課文，你能用文中的一句話概括誰在夏天里成長嗎?指明文章的中心句。 2.細(xì)讀課文，圍繞這一中心句，作者從哪幾個(gè)方面來闡述夏天是萬物迅速生長的季節(jié)?(植物、動(dòng)物、山水、鐵軌、馬路

9、、人) 3.一邊讀一邊畫，在細(xì)讀的過程中，有哪些不理解的地方把它畫出來，留待下節(jié)課再學(xué)習(xí)。 ? 讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)字詞，既可以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，又可以為學(xué)習(xí)課文掃除障礙。 通過讀課文找出文章的中心句，為下一節(jié)課突破本課的難點(diǎn)（文章是怎樣圍繞中心來寫的）做鋪墊。 課堂小結(jié)及拓展延伸 （??）分鐘 四、品讀課文，設(shè)計(jì)作業(yè)。 1.品讀課文，了解夏天里萬物成長的特點(diǎn)。 2.你畫出的不理解的地方看一看自己能試著解決嗎? 3.書寫生字、詞語。 第二課時(shí)? 教學(xué) 目標(biāo) 1.通

10、過閱讀，理解為什么說“夏天是萬物迅速生長的季節(jié)”，知道課文是怎樣圍繞中心意思來寫的。 2.體會(huì)作者的表達(dá)特點(diǎn)，明白最后一句話的含義。 3.有感情地朗讀課文。 教具 準(zhǔn)備 ?課件 教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)意圖 導(dǎo)入 （? ）分鐘 一、欣賞圖片，激趣導(dǎo)入? ?1.??出示【課件4】秋天莊稼成熟，果園里碩果累累的圖片。 2.秋天是收獲的季節(jié)，但是秋天的碩果累累是需要在夏天里用力的生長得來的，沒有夏天的生長就不會(huì)有秋日的豐收，今天我們共同體會(huì)“在夏天里成長”。 ? 此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)邊觀看圖片邊聽老師的敘述，吸引讀者，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 三、抓住中心，

11、深入學(xué)習(xí)。 （一）下面同學(xué)們自由讀課文的第二自然段，邊讀邊思考：（1）這段主要寫了哪幾樣生物？（2）作者是如何來寫的呢？（3）它們都有什么變化？ 用筆在文中畫一畫，然后和你的同桌交流一下。 ?教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段。 1. 這些生物在夏天里成長有什么共同的特點(diǎn)呢？哪句話能說明這個(gè)特點(diǎn)？??? 2．大屏幕出示：【課件6】 “生物從小到大，本來是天天長的，不過夏天的長是飛快的長，跳躍的長，活生生的看得見的長?！? “飛快的”“跳躍的”“活生生的看得見的”?說明生物生長的速度怎么樣呢？（快? 很快? 迅速） ?3．因此，在朗讀?“飛快的”“跳躍的”“活生生的看得見的”這幾個(gè)詞語的時(shí)候，

12、要讀出節(jié)奏感，稍快。誰愿意來試試。?? 4.瓜藤，竹子，高粱，鮮花，苔蘚，草坪，菜畦，小貓，小狗，小雞，小鴨都在長大，那么還有誰在夏天里成長呢？（板書：瓜藤 竹林 高粱 苞蕾 苔蘚 有生命） ? （二）誰愿意把第三自然段讀給大家聽。? ?1．根據(jù)學(xué)生回答板書?：山??地??河???鐵軌??馬路??無生命? ??2．大屏幕出示：你能用“因?yàn)椤浴边@樣的句式把這五種事物成長的特點(diǎn)說出來。? 如：因?yàn)椴蓍L樹木長，所以山是一天天變豐滿。 （因?yàn)檠砻玳L甘蔗長，所以地是一天一天地高起來；因?yàn)樗L瀑布長，所以河是一天一天地變深變大；因?yàn)殍F軌長，所以縫隙是一天天地變小；因?yàn)榘赜吐烽L，

13、所以路是一天一天地高起來。）（解釋：物體遇熱膨脹所以縫隙變小，路面高起來。）? 3.夏天還有哪些事物生長迅速，你能仿照課文中的句子說一說嗎？（你可以把你想到的先說給同桌聽） （三）同學(xué)們看（指板書），有生命的植物、?動(dòng)物（相機(jī)板書：有生命）乃至不具生命的山水、?鐵軌?甚至馬路（相機(jī)板書：無生命）在夏天里都在長大，（指板書）說明了夏天的確是萬物長大的時(shí)期，那么人也是一樣的，也是在一天天的長大，人在夏天里的成長有什么特點(diǎn)呢？誰愿意把第四自然段讀給大家聽。 （四）（指讀第四自然段）那么人在夏天成長有什么特點(diǎn)呢？? 1.（指生答）身體的成長、年齡的增長。小學(xué)——中學(xué)???中學(xué)——大學(xué)???或快

14、或慢（總是要長） ?2.理解諺語? 大屏幕出示【課件7、8】諺語： 六月六，看谷秀。 處暑不出頭，割谷喂老牛。 指生讀，解釋： ?“六月六，看谷秀”：農(nóng)歷六月初六，就到處可見齊腰深，秀出穗的谷子了，谷穗吐金后谷苗讓農(nóng)民們欣喜不已。? “處暑不出頭，割谷喂老?！保禾幨罟?jié)氣在每年八月二十三或二十四日，意味著炎熱的夏天即將過去，此時(shí)的谷子如果還不出穗，就沒收成的希望了，就像無用的荒草一樣，只能割掉喂牛吃了。? 1.師小結(jié)：這兩條諺語說的是農(nóng)民在夏天里總是能抓住植物生長的最佳時(shí)機(jī)，所以植物的生長狀態(tài)很好 ?2.在這一段中，哪句話使你受到的啟發(fā)最大？（指生答。）? 3.大屏幕出示最后

15、一句：【課件9】 農(nóng)作物到了該長的時(shí)候不長，或是長得太慢，就沒有了再收成的希望。人也是一樣，要趕時(shí)候，趕熱天，盡量地用力量地長。 說說你是怎么理解的？? （1）農(nóng)作物夏天不長或長得太慢，秋天就沒有收成的希望。? （2）道理：人也是一樣，要趕時(shí)候，趕熱天，盡量地用力量地長。（板書：人趕時(shí)候 趕熱天 盡量）? （3）讀了這句話，你感受到了什么？明白了什么？ （4）熱天：不是指季節(jié)，而是指利于學(xué)習(xí)知識(shí)，利于成長的時(shí)間、環(huán)境等，主要指青少年時(shí)期。? （5）長：不僅僅指身體的成長，年齡的增長，體重的增加，還要看知識(shí)的積累，認(rèn)識(shí)的提高，對(duì)時(shí)間的珍惜，對(duì)機(jī)遇的把握，努力學(xué)習(xí)。? （6）人生的

16、夏天指的是？一個(gè)人的青少年時(shí)期。? （7）這句話告訴我們?nèi)艘欢ㄒ谇嗌倌陼r(shí)期珍惜時(shí)間，積極爭取知識(shí)、能力、經(jīng)驗(yàn)的增長，不能錯(cuò)過時(shí)機(jī)，否則就會(huì)成為一事無成的人。（板書：珍惜時(shí)間 抓住機(jī)會(huì)）? （8）齊讀第四自然段，再一次體會(huì)一下人要成長的道理。? ?四、回顧課文，拓展延伸。? 1.指板書，作者為什么選取這幾種事物來寫？?（典型事物，抓住特點(diǎn)，今后我們?cè)趯懽魑臅r(shí)，也要抓住有代表性的事物的特點(diǎn)去寫，這樣你的習(xí)作才會(huì)感人，才會(huì)吸引讀者。）? 2.本文在語言上有什么特點(diǎn)？?（使用的語言都是我們熟悉的語言，淺顯易懂，這種表達(dá)雖沒有華麗的詞匯，卻用得恰到好處，可以舉例子說說，這樣讓人感到親切、自然

17、、樸實(shí)。）? a)?那么你對(duì)作者描寫的哪些事物最感興趣，就細(xì) 細(xì)地、美美地讀一讀，突出這些事物在夏天里生長快這一特點(diǎn)。（分別指生讀一句）? b)?拓展寫一段話。觀察夏天的事物，以第一句話為中心，寫一段包含具體事物的話。 新課 教學(xué) （?? ）分鐘 ? 這個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、獨(dú)立思考能力。 教師講解句子的意思后，讓學(xué)生帶著感情朗讀，可以培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力、閱讀能力。 學(xué)生想一想夏天

18、還有哪些事物生長迅速，仿照課文中的句子說一說。這一?環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生口語表達(dá)能力、觀察能力。 此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解句子的深刻含義，升華主題。 先了解本文的語言特點(diǎn)，然后學(xué)習(xí)運(yùn)用這種語言特點(diǎn)，圍繞一個(gè)中心寫一段話，這樣可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。 課堂小結(jié)及拓展延伸 （??）分鐘 ?五、教師小結(jié)，總結(jié)全文? ???? 自然界的一切事物都在夏天里有力量地生長著，希望同學(xué)們能

19、夠在自己人生當(dāng)中的夏天里同樣有力量地生長，等到了秋天才會(huì)有好的收成！這讓我想起了一首詩：“少壯不努力?，老大徒傷悲。” 板書 內(nèi)容 夏天里的成長 瓜藤? 竹林? 高粱?? 珍惜時(shí)間???抓住機(jī)會(huì) 人趕時(shí)候?趕熱天????盡量地 夏天是萬物迅速生長的季節(jié) ????? ? ?苞蕾 ?苔蘚? 有生命? ?? ??????????? ? ? 山? 地? 河 ? 鐵軌? 馬路 無生命

20、 ????????????? 教學(xué)反思 ????????????????? 課題 盼? 課型 講讀課文? 授課 時(shí)間 2課時(shí)? 教學(xué) 目標(biāo) 1.學(xué)習(xí)掌握生字新詞。 2.默讀課文，理解課文內(nèi)容。 3.了解作者是如何描寫心理活動(dòng)的。 4.了解課文是通過哪些事例來寫“盼”的。 教學(xué) 重點(diǎn) 默讀課文，知道課文寫了哪些事例。 教學(xué) 難點(diǎn) 體會(huì)文章是怎樣圍繞“盼”這一中心意思來寫的，學(xué)習(xí)從不同方面或選取不同事例，表達(dá)中心思想。 第一課時(shí) 教學(xué) 目標(biāo) 1.學(xué)習(xí)掌握“袖

21、、篷、縮”等15個(gè)生字，理解新出現(xiàn)的詞語。 2.理清文章的敘述順序，了解課文中心思想。 教具 準(zhǔn)備 課件 教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)意圖 導(dǎo)入 （? ）分鐘 一、揭示課題，簡介作者 1．老師出個(gè)謎語，看看誰能猜出謎底。【出示課件2：謎語】 “一件小花衣，真是好稀奇。太陽出來不能穿，下雨穿上最神氣?！保ㄓ暌拢? 2．【出示課件2】雨衣圖片 教師解題：我們課文的題目是什么，大家讀一下。你有沒有“盼”過某些事情？把你盼望的事情和同位說一說。課文中的故事和雨衣有關(guān)，學(xué)習(xí)了課文，我們就知道是誰在盼，盼什么，愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？（板書：16.盼） 3.簡介作者：這篇課文的作者鐵凝，是一位著名女作

22、家，1957年9月出生于河北省趙縣，河北省作家協(xié)會(huì)名譽(yù)主席，中國作家協(xié)會(huì)主席， 1975年開始發(fā)表文學(xué)作品，主要著作有《玫瑰門》、《大浴女》、《沒有鈕扣的紅襯衫》、等100余篇、部，作品曾6次獲包括“魯迅文學(xué)獎(jiǎng)”在內(nèi)的國家級(jí)文學(xué)獎(jiǎng)。由鐵凝編劇的電影《哦，香雪》獲第41屆柏林國際電影節(jié)大獎(jiǎng)，以及中國電影“金雞獎(jiǎng)”“百花獎(jiǎng)”。部分作品已譯成英、俄、德、法、日、韓、西班牙、丹麥、挪威、越南等多國文字。 ? 猜謎導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意力，學(xué)生會(huì)帶著“雨衣和課文有什么關(guān)系呢”這樣的疑問進(jìn)入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中去。 新課 教學(xué) （?? ）分鐘 二、檢查預(yù)習(xí)，糾正指導(dǎo) 1.認(rèn)讀

23、書寫生字。 重點(diǎn)指導(dǎo)：（1）“筒”與“桶”在用法上要區(qū)別；（2）“篷”與“蓬”字形區(qū)別，意義不同；（3）指導(dǎo)書寫“嚷、醬、唇”等生字?！　　　? 2． 查字典并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語。 解釋詞語要依據(jù)“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地理解詞語在具體語言環(huán)境中的意思。 　　 喧鬧：喧嘩熱鬧。 理直氣壯：理由正當(dāng)充分，膽子壯，說話十分有氣勢(shì)。 小心翼翼：原形容嚴(yán)肅虔誠的樣子，現(xiàn)用來形容舉動(dòng)十分謹(jǐn)慎，絲毫不敢疏忽。 三、理清段落，概括大意 1.在理解生字、新詞的基礎(chǔ)上，默讀課文。聯(lián)系課文加強(qiáng)對(duì)生字、新詞的記憶與理解。 2.學(xué)生默讀課文，思考：課文為什么以“盼”為

24、題，圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。（全篇課文都是講一個(gè)小朋友盼望下雨穿新雨衣的事情，所以以“盼”為題目。文中“媽媽送我新雨衣”“下雨沒能穿雨衣”“終于穿上了雨衣”等情節(jié)都是圍繞題目來寫的。） 　　 圍繞“盼”寫了哪些內(nèi)容，學(xué)生可能總結(jié)不全，教師指導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)句段來幫助學(xué)生概括總結(jié)。 3.給課文劃分段落，概括段落大意?！境鍪菊n件3】 　　 第一部分（第1、2自然段）：寫媽媽送“我”新雨衣。 　　 第二部分（第3自然段）：寫盼望下雨。　 第三部分（第4—17自然段）：寫盡管下雨還是未能如愿。 第四部分（第18—21自然段）：寫“我”終于穿上雨衣。 　　 分段時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。對(duì)段落

25、的劃分，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生分歧。對(duì)學(xué)生有道理的分段方法教師都應(yīng)予以肯定。 四、朗讀課文，體會(huì)心理 1.找出自己喜歡的部分讀一讀，讀完后想一想，這段文字是圍繞什么意思寫的。 2.分角色用相應(yīng)的語氣讀一讀蕾蕾和媽媽對(duì)話的部分，體會(huì)這兩個(gè)人物此時(shí)的心理活動(dòng)。 3.你自己認(rèn)為哪一部分寫得最好，讀給同桌聽一聽。 ? 在學(xué)生自學(xué)字詞的基礎(chǔ)上，再給予指導(dǎo)和提示，把字詞教學(xué)落到實(shí)處。教給學(xué)生理解詞語的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立閱讀的能力。 對(duì)于篇幅較長的課文，要求學(xué)生在默讀一遍后給課文劃分段落是為了培養(yǎng)學(xué)生概括能力，為整體把握課文內(nèi)容打基礎(chǔ)

26、，也為下一步分析課文做鋪墊。 第二課時(shí)? 教學(xué) 目標(biāo) 1.逐段學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容。 2.領(lǐng)悟圍繞中心意思，掌握從不同方面或選取不同事例來寫的寫法。 教具 準(zhǔn)備 ?課件 教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)意圖 導(dǎo)入 （? ）分鐘 一、復(fù)習(xí)檢查，引入新課。 　　 指名三名學(xué)生有感情地讀出自己喜歡的部分。并簡單說說文中的蕾蕾盼什么？哪些地方看出她在盼？引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。 新課 教學(xué) （?? ）分鐘 2、 學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容。 （一）第一部分 1. 各自輕聲讀第一段，思考：這一段先寫了什么？再寫什么？ 　?。ㄏ葘憢寢屗徒o我一件新雨衣，再寫我在晴天里迫不及待地穿上新雨衣

27、。） 　　 （板書：媽媽送我新雨衣） 2. 課文中哪些詞語寫我十分喜歡新雨衣？為了穿新雨衣我做了什么傻事？ 　?。ù魃嫌昝保抖缎渥?，把雨衣弄得窸窸窣窣響 穿上雨衣熱了一身汗） 3．“你瘋啦？”說明什么？（媽媽對(duì)蕾蕾的做法非常不理解。從側(cè)面也看出蕾蕾的做法出人意料，同時(shí)說明蕾蕾太盼望穿雨衣了。） （二）第二部分 　　 這一部分寫得很簡略，也容易理解，教師可用簡練的語言一帶而過。 　　每天都在想，盼著下雨。 　　 （板書：天天盼下雨，想穿新雨衣） （三）第三部分 1． 默讀第三段，思考：從全段來看，圍繞什么中心意思來寫的？ 　　 （板書：雖然下雨了，但是沒如愿）

28、2.分角色朗讀課文中的對(duì)話，討論回答問題。 （1）作者認(rèn)為什么才是世界上最美的事？ （下雨天，穿上新雨衣到外面去。） （2） “我興奮地仰起頭，甩打著書包就大步跑進(jìn)了樓門。”我為什么這么興奮？ （外面在下雨，我可以穿上雨衣到外面去玩了。） （3） 填空后，體會(huì)作者的心情。 【出示課件5】（學(xué)生完成后先提問，然后出示答案） 我興奮地跑進(jìn)樓門，媽媽讓我 （準(zhǔn)備聽英語講座）　　 還差半小時(shí)，媽媽讓我 （休息一會(huì)兒） 我想去買醬油，媽媽說

29、 （她已經(jīng)買了） 我說燉肉需要很多醬油，媽媽說 （她沒說要燉肉） 我說爸爸說要燉肉，媽媽 （不相信） （4） “我”把雨打玻璃窗說成“敲著鼓點(diǎn)”可以看出什么？ （雨對(duì)“我”的吸引力非常大，為我?guī)黼y以抑制的激動(dòng)。） （5） “我”為什么盼著雨停下來？ （讓雨留到明天再下，因?yàn)榻裉臁拔摇睕]機(jī)會(huì)出去了。） （四）第四部分 1. “我的心才又像要從嗓子里蹦出來一樣”是因?yàn)槭裁矗? （沒想到又下雨了，“我”的愿望終于可以實(shí)現(xiàn)了，這真是意外的驚喜。） 2. “我”這次為什么會(huì)“理直氣

30、壯”？ （媽媽沒有理由不讓“我”穿雨衣了。） 3. “小心翼翼”是因?yàn)槭裁矗? （怕弄壞了新雨衣） 4. 讀課文最后一段話，你從中看出作者什么心情？ （興奮、滿足、高興） （板書：雨天幫助我，穿上新雨衣） 3、 整體回顧，體會(huì)寫法 （一）出示問題【出示課件6】 1. 默讀課文，想一想課文是通過哪些事例來寫“盼”的？ 2. 課文哪些地方具體描寫了“盼”這一心理活動(dòng)？選出你認(rèn)為最生動(dòng)的兩處，說說這樣寫的好處。 （2） 學(xué)生匯報(bào)，教師指導(dǎo) 1. 學(xué)生匯報(bào)課件第一題，師生評(píng)價(jià)，教師指導(dǎo)：課文通過以下事例來寫出我的“盼” （1） 晴天穿雨衣，熱了一身汗。 （2） “我”每天盼著

31、變天。 （3） 看外面下雨，“我”想找借口出去，穿穿新雨衣。 （4） “我”盼著今天的雨留到明天再下，那樣就可以穿新雨衣了。 （5） 看見雨點(diǎn)落在許多馬路、小楊樹上的樣子想象出雨點(diǎn)落在新雨衣上的樣子。 2. 學(xué)生匯報(bào)課件第二題，師生評(píng)價(jià)，教師指導(dǎo)：課文具體描寫“盼”這一心理活動(dòng)的地方： （1） 要是今天雨都下完了，那明天還有雨可下嗎？最好還是留到明天吧。 （2） 可雨點(diǎn)要是淋在淡綠色的雨衣上呢，那一定比珍珠瑪瑙還好看。 ? 學(xué)生默讀課文，思考這一段是圍繞著什么中心意思來寫的。這一環(huán)節(jié)

32、的設(shè)置是為了解決教學(xué)難點(diǎn)的，落實(shí)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的。 抓住重點(diǎn)詞句理解課文，可以加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，也可以從中體會(huì)作者的感情，使學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作方法。 出示這兩個(gè)問題，學(xué)生探究后匯報(bào)，教師指導(dǎo)，就是為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)圍繞中心意思來寫文章。 課堂小結(jié)及拓展延伸 （??）分鐘 4、 暢談收獲，課下練筆 1.請(qǐng)同學(xué)們說一說，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你懂得了什么

33、？ 2.教師總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們看到了一個(gè)急切盼望下雨，一心想穿上新雨衣的孩子。課文圍繞“盼”這個(gè)中心意思，選取了好幾個(gè)事例來寫。我們也要學(xué)習(xí)這種寫法，從不同方面或選取不同事例，表達(dá)中心意思。 3.課下，請(qǐng)同學(xué)們從下面的意思中選一個(gè)，并以此為中心寫一段話。 （板書：圍繞中心意思，從不同方面或選取不同事例來寫） 板書 內(nèi)容 16.盼 媽媽送我新雨衣 天天盼下雨，想穿新雨衣 雖然下雨了，但是沒如愿 雨天幫助我，穿上新雨衣 圍繞中心意思，從不同方面或選取不同事例來寫? 教學(xué)反思 ???????????? 課題 習(xí)作例文? 課

34、型 習(xí)作例文? 授課 時(shí)間 1課時(shí)? 教學(xué) 目標(biāo) 1. 閱讀例文，讀懂例文的內(nèi)容。 2. 通過閱讀例文，根據(jù)批注，加深理解“圍繞中心意思選擇材料”的寫法。 教學(xué) 重點(diǎn) 閱讀理解兩篇例文的中心思想。 教學(xué) 難點(diǎn) 感悟文章圍繞中心思想選擇材料的方法，理解把重點(diǎn)內(nèi)容寫詳細(xì)、寫具體的寫作方法。 教具 準(zhǔn)備 課件 教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)意圖 新課 教學(xué) （?? ）分鐘 1、 教學(xué)例文：《爸爸的計(jì)劃》 （一）閱讀例文，整體感知 1. 根據(jù)拼音，借助字典，掃清閱讀障礙，不理解的詞語用自己喜歡的方式解決。 2. 【出示課件2】 例文的主要內(nèi)容是什么？ （以具體事

35、例寫出了一個(gè)擅長訂計(jì)劃、執(zhí)行計(jì)劃的爸爸形象。） （板書：爸爸擅長訂計(jì)劃、執(zhí)行計(jì)劃） （二）探究討論，找中心句 1.學(xué)生探究，交流：文章主要講了哪幾方面的內(nèi)容？畫出相關(guān)的中心句。 【出示課件3】 （1） 我爸爸是一個(gè)工廠的計(jì)劃科科長，擅長訂計(jì)劃。 （2） 爸爸執(zhí)行計(jì)劃一絲不茍。 （3） 在爸爸的計(jì)劃之下，我能有自己的計(jì)劃嗎？ （三）分析課文，突破難點(diǎn) 各部分內(nèi)容中，為了說明一個(gè)中心意思，分別選取了哪些事例或從哪些方面來寫？ 學(xué)生結(jié)合課文的批注，討論，匯報(bào)，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)： （1） 我爸爸是一個(gè)工廠的計(jì)劃科科長，擅長訂計(jì)劃。 指名讀一讀爸爸在家里給每個(gè)人訂的計(jì)劃，從中你看出了

36、爸爸的什么特點(diǎn)？ （列出爸爸給每個(gè)人訂的計(jì)劃，凸顯爸爸愛訂計(jì)劃的特點(diǎn)） （板書：給每人訂計(jì)劃） （2） 爸爸執(zhí)行計(jì)劃一絲不茍。 爸爸是怎樣執(zhí)行計(jì)劃的？作者舉了什么事例來表現(xiàn)“爸爸執(zhí)行計(jì)劃一絲不茍”這一中心意思？ （事例一：計(jì)劃先關(guān)氣窗后關(guān)門窗，不管打雷下雨，哪怕雨水打濕了床、正在訂的計(jì)劃也不改變計(jì)劃。事例二：計(jì)劃每個(gè)人都用自己的牙膏，爸爸偶爾用了媽媽的牙膏，還要再還給媽媽。） （板書：嚴(yán)格執(zhí)行計(jì)劃） （3） 在爸爸的計(jì)劃之下，我能有自己的計(jì)劃嗎？ 借訂暑假計(jì)劃這件事，說明爸爸訂的計(jì)劃最全面，我不可能有自己的計(jì)劃。這件事是重點(diǎn)，所以寫的最具體。 （板書：制訂暑假計(jì)劃） （四）

37、課堂小結(jié)，明確寫法 1.課文從哪些方面寫出了爸爸愛訂計(jì)劃的特點(diǎn)？ 引導(dǎo)學(xué)生理解：【出示課件4】 （1） 爸爸給每個(gè)人都訂了計(jì)劃，并且給我制訂了好多計(jì)劃。 （2） 爸爸執(zhí)行計(jì)劃一絲不茍。 （3） 爸爸給我制訂了非常全面的暑假計(jì)劃，我不可能有自己的計(jì)劃。 2.課文的主要寫法是怎樣的？ 從不同方面或選取不同事例，表達(dá)中心意思。 2、 按照這節(jié)課的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)例文《小站》，討論解決例文后面的問題。 ? 學(xué)生找中心句環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的是讓學(xué)生先抓住這幾部分文字的主要內(nèi)容，為下步分析課文突破難點(diǎn)做準(zhǔn)備。 教師點(diǎn)撥指導(dǎo)，使學(xué)生明確作者為了說明

38、一個(gè)中心意思，分別選取了哪些事例。懂得作者選取這些事例的原則：寫最能表達(dá)中心意思的事例。為學(xué)生的寫作提供指導(dǎo)。 出示問題，讓學(xué)生從整體上著眼，就全篇課文來看，作者從哪些方面或者選取哪些事例寫出了爸爸愛訂計(jì)劃的特點(diǎn)，真正落實(shí)目標(biāo)教學(xué)，為學(xué)生習(xí)作提供方法。 板書 設(shè)計(jì) 爸爸擅長訂計(jì)劃 給每人訂計(jì)劃 嚴(yán)格執(zhí)行計(jì)劃 制訂暑假計(jì)劃 教學(xué)反思 ????????????????? 課題 變圍繞中心意思寫 ? 課型 習(xí)作?

39、 授課 時(shí)間 1課時(shí)? 教學(xué) 目標(biāo) 1. 領(lǐng)會(huì)漢字的文化內(nèi)涵，確定中心意思練習(xí)寫作。 2. 注意圍繞中心意思，從不同的方面或選擇不同的事例來寫。 3. 學(xué)習(xí)寫文章前先列提綱的方法。 教學(xué) 重點(diǎn) 注意圍繞中心意思，從不同的方面或選擇不同的事例來寫。 教學(xué) 難點(diǎn) 選擇的材料要能夠表達(dá)中心意思。 教具 準(zhǔn)備 課件 教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)意圖 新課 教學(xué) （?? ）分鐘 一、觀察漢字，領(lǐng)悟內(nèi)涵 1. 【出示課件2】 甜 樂 淚 暖 悔 望 迷 妙 變 忙 尋 讓 2. 教師講解引導(dǎo)： 中華民族歷史悠久，文化燦爛。每

40、個(gè)漢字都有其豐富的文化內(nèi)涵。看到一個(gè)字，我們就可以想到漢字的意義，想到由這個(gè)漢字組成的詞語，想到與這個(gè)漢字或詞語有關(guān)的事情等。同學(xué)們看一下屏幕上的漢字，選擇感受最深的一個(gè)，和同學(xué)交流一下，說一說你對(duì)這個(gè)漢字文化內(nèi)涵的理解。 3. 檢查指導(dǎo)。 【出示課件3】 例：甜 （1） 甜是像糖或蜜的滋味，如甜食，糖是甜的。 （2） 比喻使人感到舒服的一種感覺，如甜蜜的生活，甜言蜜語等。 （3） 還能想起好多由“甜”字組成的詞語：酸甜苦辣、　憶苦思甜、苦盡甜來…… 二、確定中心，列出提綱 1.從屏幕上出示的漢字中，選擇一個(gè)感受最深的漢字寫一篇習(xí)作。首先根據(jù)漢字的文化內(nèi)涵確定自己要寫的中心意思

41、。 2.根據(jù)中心意思，先列提綱，確定出自己選擇的事例或哪幾個(gè)方面。 3.提綱示例：【出示課件4】 題目：甜 示例：1.爺爺為我做的排骨米飯。 2.媽媽給我買來好看的衣服。 3.我生病了，爸爸在醫(yī)院守著我，給我講故事。 三、交流提綱，互提建議 1.把寫好的提綱和同學(xué)交換，請(qǐng)同學(xué)讀一讀。 2.看看同學(xué)的提綱，選擇的材料是不是能夠表達(dá)中心意思，提出合理的建議。 3.根據(jù)同學(xué)合理的建議做修改。 四、獨(dú)立思考，認(rèn)真寫作 1.根據(jù)修改后的提綱寫作文。 2.注意重點(diǎn)部分一定要寫詳細(xì)、具體。 出示一些漢字，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟漢字的文化內(nèi)涵，以“甜”為例講解如何從一個(gè)漢字開始，確定中心，最后完成習(xí)作。這一環(huán)節(jié)是學(xué)生按要求完成今天的習(xí)作最關(guān)鍵的一步。 課件出示一份提綱，講清以“甜”為中心意思，這里的“甜”應(yīng)該取“甜蜜幸?！敝?。學(xué)生分析提綱中的材料看是否能夠表達(dá)中心意思。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生感悟自己的習(xí)作如何選擇材料才合適。 教學(xué)反思 專心---專注---專業(yè)