高考生物 生物的生殖和發(fā)育課件

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1、生物知識框架生物兩者的根本區(qū)別在于生殖細胞有無性別之分以及有無生殖細胞的兩兩結合。生殖細胞可分為無性生殖細胞和有性生殖細胞，無性生殖細胞是母體通過有絲分裂產生的，無性別之分，如孢子生殖中的孢子就是一種無性生殖細胞，而有性生殖細胞則是母體通過減數(shù)分裂產生的，有雌雄之分，如卵細胞和精子。探究點一 無性生殖與有性生殖的根本區(qū)別無性生殖不經過生殖細胞的結合，由母體直接產生出新個體。有性生殖一般需要雌、雄配子結合成合子，再由合子發(fā)育成新個體，但也有例外的，如蜜蜂中的雄蜂及自然界的單倍體植株都是由未受精的卵細胞直接發(fā)育而成的，這種生殖方式稱為單性生殖（孤雌生殖），人工培育單倍體則是利用離體花藥培養(yǎng)，也是單

2、性生殖（孤雄生殖）。單性生殖是一種特殊的有性生殖方式，所以兩者區(qū)別的關鍵在于有無“性”的變化。復習中還應注意聯(lián)系細胞工程中的胚胎移植、核移植（動物克?。┖椭参锝M織培養(yǎng)。試管嬰兒的產生是精子和卵細胞結合成合子，合子在體外培養(yǎng)為多細胞胚胎后再植入母體子宮發(fā)育而來的，因而屬于有性生殖。動物克隆產生的個體幾乎全部表現(xiàn)為供核者的性狀，因而是無性繁殖。在植物的組織培養(yǎng)中，如果離體培養(yǎng)的是體細胞，應屬于無性繁殖，而如果離體培養(yǎng)的是生殖細胞，則應屬于有性生殖，如花藥離體培養(yǎng)。營養(yǎng)生殖和出芽生殖都屬于無性生殖，但在實際學習中常常發(fā)生混淆。如馬鈴薯的塊莖與大蒜側芽的營養(yǎng)生殖，往往易將馬鈴薯塊莖芽眼處生的芽與大蒜的

3、側芽誤認為是出芽生殖的芽體。馬鈴薯芽眼生出的芽和大蒜側芽發(fā)芽，都能夠長成新的植株，這是由植物的營養(yǎng)器官（莖或莖的部分）發(fā)育出來的植株；而水螅和酵母菌是在母體的一定部位上長出芽體，當芽體長大以后，從母體上脫落下來，成為與母體一樣的新個體。芽和芽體是不同的，前者是植物莖上萌發(fā)出來的，是莖的雛形；芽體雖也是生物體上長出來的，但它除大小與母體有區(qū)別外，其余結構與母體是一致的，一旦芽體脫離母體，就形成了一個新的個體。探究點二 營養(yǎng)生殖和出芽生殖雙受精是被子植物特有的一種生理現(xiàn)象。成熟的花粉粒落到雌蕊的柱頭上萌發(fā)長出花粉管，花粉管經花柱進入子房到達胚珠，穿過珠孔進入胚囊，花粉管頂端破裂，兩個精子移動出來，

4、一個精子和卵細胞融合形成受精卵，將來發(fā)育成胚，另一個精子與兩個極核融合形成受精極核，將來發(fā)育成胚乳。這種方式叫做雙受精。被子植物的雙受精是植物界有性生殖過程中最進化、最高級的形式。探究點三 被子植物的雙受精（1）有絲分裂過程中DNA、染色體和染色單體數(shù)目變化規(guī)律：列表（以二倍體為例）探究點四 減數(shù)分裂和有絲分裂過程中染色體數(shù)目和DNA數(shù)目的變化規(guī)律曲線（以二倍體生物一個細胞為例）（2）減數(shù)分裂過程中DNA、染色體和染色單體數(shù)目變化規(guī)律：列表（以二倍體為例）曲線（以二倍體生物一個細胞為例）有絲分裂與減數(shù)分裂圖像的識別方法：一看細胞中的染色體數(shù)目：如果細胞中染色體數(shù)為奇數(shù)，一定是減數(shù)第二次分裂，而

5、且細胞中一定沒有同源染色體存在；如果染色體數(shù)為偶數(shù)，則進行第二看。二看細胞中有無同源染色體：如果沒有同源染色體，一定是減數(shù)第二次分裂；如果有同源染色體存在，則進行第三看。三看細胞中同源染色體的行為：若出現(xiàn)聯(lián)會、四分體、著絲點位于赤道板兩側，同源染色體分離等現(xiàn)象，一定是減數(shù)第一次分裂；若無上述特殊行為，則為有絲分裂。根據這些，我們可以歸納如下：探究點五 二倍體生物細胞分裂圖象鑒別（1）同源染色體與非同源染色體、聯(lián)會與四分體同源染色體是指形狀、大小一般相同，一條來自父方，一條來自母方，且在減數(shù)第一次分裂中能兩兩配對的一對染色體，如圖5-26-6所示1和2為一對同源染色體，3和4為一對同源染色體，精

6、子、卵細胞中的染色體形態(tài)、大小各不相同，但經過受精作用后，來自精子（父方）的每條染色體，都能在來自卵細胞（母方）的染色體中找到一條與之形態(tài)、大小都基本相同的染色體，這兩條染色體就屬于同源染色體。探究點六 區(qū)分幾組容易混淆的名詞當原始生殖細胞進行減數(shù)分裂時，同源染色體的兩兩配對即聯(lián)會。因此，同源染色體不僅存在于原始生殖細胞和初級精（卵）母細胞中，也存在于體細胞中，只是在體細胞的有絲分裂過程中不出現(xiàn)同源染色體的聯(lián)會。一般形狀、大小都不相同，并且在減數(shù)第一次分裂中不能兩兩配對的染色體互稱非同源染色體。圖中1和3、1和4、2和3、2和4都屬于非同源染色體。由于同源染色體的聯(lián)會使得每對同源染色體都含有四

7、條染色單體，這時的一對同源染色體叫做一個四分體。（2）孢子與配子孢子屬于無性生殖細胞，無性別之分，不經過減數(shù)分裂形成，含有與母體體細胞相同數(shù)目的染色體。無需經過兩兩結合，就能直接發(fā)育成新個體。（1）探究點一 果實各部分染色體數(shù)目及基因型的判定（2）各部分發(fā)育圖解正交：（2N）AA（2N）aa歸納：在果實各部分結構中，胚來源于受精卵，包含雙親的遺傳物質，正交與反交結果一致；胚乳細胞來源于受精極核，也含雙親的遺傳物質，但其中母方提供兩個極核，父方提供一個精子，故正交與反交結果不一致；種皮、果皮都是由母方的結構發(fā)育而來，無論正交與反交，其遺傳物質與母方完全相同。極核是被子植物胚囊中的結構之一，每個胚

8、囊中有兩個極核，在受精時兩個極核與一個精子結合形成受精極核。極體是動物減數(shù)分裂形成卵細胞的過程中產生的。一個卵原細胞經減數(shù)分裂的第一次分裂形成一個次級卵母細胞，另一個較小的是第一極體；次級卵母細胞經過第二次分裂形成一個卵細胞和一個極體，第一極體經分裂形成兩個極體。這樣，一個卵原細胞經過減數(shù)分裂，形成一個卵細胞和三個極體。極體不參與受精，產生后將逐漸退化。探究點二 極核與極體胚囊和囊胚的區(qū)別胚囊是高等植物體雌性結構子房中的結構之一，它是由減數(shù)分裂產生的4個子細胞中的一個細胞再經三次有絲分裂形成，外面被珠被包被，其中卵細胞靠近珠孔。胚囊為高等動物個體發(fā)育初期由受精卵不斷地經細胞分裂和分化形成的一個

9、球狀胚體，內有一空腔叫做囊胚腔。（1）發(fā)育來源胚是由受精卵發(fā)育而來，胚乳是由受精極核發(fā)育而來的。多數(shù)雙子葉植物的種子是無胚乳的，但這并不是受精極核沒有發(fā)育，而是在胚的發(fā)育過程中，胚乳逐漸被胚吸收。在雙子葉植物中也有有胚乳的，單子葉植物中也有無胚乳的，不能把單子葉植物種子與有胚乳種子、雙子葉植物種子與無胚乳種子相等同。探究點三 胚和胚乳的發(fā)育比較（2）發(fā)育先后對于一般高等植物來說，胚囊內的雙受精完成后，受精卵都要經過時間或長或短的休眠（暫不分裂），而受精極核形成后不經過休眠馬上進入細胞分裂狀態(tài)，故受精極核先于受精卵的發(fā)育而發(fā)育。胚乳發(fā)育過程中，不斷地積累和儲藏營養(yǎng)物質，胚乳形成后，正常發(fā)育著的胚

10、若需要大量營養(yǎng)時，則通過胚柄下端的大型泡狀細胞吸收胚乳中的營養(yǎng)物質。（3）染色體數(shù)目對于二倍體生物來說，胚含有兩個染色體組（2N），胚乳含有三個染色體組（3N）。（4）基因型的差異例如：（）AA（）aa的后代，果實的種子中胚的基因型為Aa，胚乳的基因型為Aaa，若反交，胚基因型不變仍是Aa，而胚乳的基因型為AAa。掌握這個問題的關鍵是看兩個極核的基因型，兩個極核的基因型是相同的且和同時產生的卵細胞的基因型也是相同的。（1）植物個體發(fā)育不同階段的營養(yǎng)供應高等植物的個體發(fā)育過程為：受精卵胚柄吸收種子 子葉或胚乳提供營養(yǎng)幼苗營養(yǎng)生長、生殖生長植物體胚的發(fā)育過程中所需營養(yǎng)物質是胚柄從胚囊中吸收來的。種

11、子萌發(fā)過程中所需營養(yǎng)，對于雙子葉植物來說來自子葉；對于單子葉植物來說來自胚乳。幼苗到植物體的過程中，其營養(yǎng)可來自幼苗真葉長出后的光合作用以及植物從土壤中的吸收。探究點四 生物個體發(fā)育過程中的營養(yǎng)物質（2）動物個體發(fā)育過程中的營養(yǎng)供應一般情況下，魚類、兩棲類、爬行類、鳥類其胚胎的發(fā)育是由受精卵內的營養(yǎng)物質（卵黃）提供的。人胚胎發(fā)育初期所需營養(yǎng)也是由受精卵內卵黃提供，胚胎發(fā)育的后期則通過胎盤由母體提供。在原腸胚中，中胚層分化出來的最晚，但對動物的個體發(fā)育卻十分重要。因為有了中胚層，將來才能形成動物體的循環(huán)、運動、排泄、生殖等系統(tǒng)，才能更好地適應外界的環(huán)境。原腸胚的特點可以總結為：一孔、二腔、三胚層

12、。即：三者之間具有密切的聯(lián)系。發(fā)育一般要通過生長才能實現(xiàn)，而生物體只有通過發(fā)育才能進行生殖，再由生殖產生新個體。生長是指生物體體積、質量增大的過程，包括細胞數(shù)目的增多和細胞體積的增大兩個方面，主要體現(xiàn)為“量”的變化；發(fā)育是由受精卵發(fā)展成為性成熟個體，即由性未成熟發(fā)展到性成熟的過程，主要體現(xiàn)為“質”的變化。探究點六 生殖，生長與發(fā)育的區(qū)別和聯(lián)系本章內容是減數(shù)分裂過程和動植物的個體發(fā)育。高考命題時往往將本章知識與遺傳和變異的知識相聯(lián)系；有關減數(shù)分裂與生殖細胞的形成、個體發(fā)育過程中細胞的染色體的變化規(guī)律和DNA的變化規(guī)律、減數(shù)分裂與遺傳規(guī)律的關系、減數(shù)分裂與有絲分裂的識圖與繪圖、動植物胚的發(fā)育的試題在高考中曾大量出現(xiàn)。高考試題走近生活，關注生命科學的進展。如轉基因生物是人們關注的熱點，核移植、克隆、胚胎移植、試管嬰兒、植物組織培養(yǎng)、動物細胞培養(yǎng)等新的生物技術是高考命題的方向，在近幾年高考中都有涉及。