地質(zhì)版通用技術(shù)技術(shù)與設(shè)計(jì)2結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度與穩(wěn)定性說課稿說課材料

《地質(zhì)版通用技術(shù)技術(shù)與設(shè)計(jì)2結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度與穩(wěn)定性說課稿說課材料》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《地質(zhì)版通用技術(shù)技術(shù)與設(shè)計(jì)2結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度與穩(wěn)定性說課稿說課材料（6頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 《結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度與穩(wěn)定性》第二課時(shí)《結(jié)構(gòu)與穩(wěn)定》 說課稿（地質(zhì)版） 主講教師：五指山市五指山中學(xué) 周世武 一、教學(xué)內(nèi)容分析： 結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性既是 “第一章結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì) ”的重難點(diǎn)也是《技術(shù)與設(shè)計(jì) 2 》的一個(gè)重要的技 術(shù)原理。本單元總的設(shè)計(jì)思路是：初識結(jié)構(gòu) —— 分析結(jié)構(gòu) —— 結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì) —— 欣賞結(jié)構(gòu)， “結(jié) 構(gòu)”和“設(shè)計(jì) ”共同構(gòu)成 “結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì) ”兩個(gè)核心概念， 而結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性是結(jié)構(gòu)的重要性質(zhì)之一，結(jié)構(gòu)體現(xiàn)了空間的概念，因此，本節(jié)內(nèi)容在《結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)》中起到舉足輕重的作用，本節(jié)主 要包括穩(wěn)定性的概念、影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的因素兩個(gè)

2、部分。 教材通過技術(shù)實(shí)驗(yàn)、閱讀資料、問題思考、 技術(shù)實(shí)習(xí)、 試一試、 調(diào)查研究及討論交流等手段引導(dǎo)學(xué)生理解結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性技術(shù)原理，并探究影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的主要因素， 這樣不僅可以使學(xué)生對結(jié)構(gòu)的這個(gè)技術(shù)原理有更深的認(rèn)識，而且也給結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)等奠定了良好基礎(chǔ)。 二、教學(xué)目標(biāo) （一）知識與技能 1 、理解穩(wěn)定與結(jié)構(gòu)穩(wěn)定的概念 2 、掌握影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的因素 3 、能運(yùn)用影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的因素來判斷結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性， 并如何增加結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性提出自己的看法。 4 、在教學(xué)過程中培養(yǎng)同學(xué)們合作交流能力， 要鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的認(rèn)識和判斷形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。 （

3、二）、過程與方法：通過觀察生活和技術(shù)實(shí)驗(yàn)等方法使學(xué)生懂得應(yīng)用結(jié)構(gòu)的相關(guān)的理論知識。 （三）、情感態(tài)度價(jià)值觀：讓學(xué)生親身體驗(yàn)注重交流，通過分析討論得到結(jié)論，培養(yǎng) 學(xué)生的觀察分析能力，合作交流能力。增強(qiáng)主動參與意識，并滲透安全教育、德育教育。 三、學(xué)生分析： 在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生對于什么是結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定狀態(tài)，已經(jīng)有了一定的感性認(rèn)識。例 如，物體的倒與不倒。 但這樣的認(rèn)識是比較片面的， 結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性問題不僅僅是解決結(jié)構(gòu)的倒與不倒的問題。 所謂結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性是指 “結(jié)構(gòu)在負(fù)載的作用下維持其原有平衡狀態(tài)的能力， 即受外力后恢復(fù)原有平衡狀態(tài)的能力 ”。所以，在提

4、出結(jié)構(gòu)穩(wěn)定概念時(shí)要著重解決學(xué)生在認(rèn)識上的誤區(qū)。 由于結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性問題和實(shí)際生活的聯(lián)系比較緊密，對于學(xué)生搞結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)具有很好的 實(shí)際指導(dǎo)意義， 所以本節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生趣味性強(qiáng)， 學(xué)習(xí)熱情較高。 只要通過合適的引導(dǎo)和適 當(dāng)學(xué)習(xí)場景創(chuàng)設(shè)， 學(xué)生在本節(jié)課的教學(xué)過程中能夠主動有效進(jìn)行探究， 發(fā)現(xiàn)問題， 尋求答案。 四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)： （一）、教學(xué)的重點(diǎn)： 通過技術(shù)試驗(yàn)和多媒體播放實(shí)例來分析影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定主要因素 （二）教學(xué)難點(diǎn)： 1 、區(qū)分 “接觸面 ”與 “支撐面 ”這兩個(gè)概念。 2 、 對常見簡單結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)進(jìn)行正

5、確分析，對穩(wěn)定不合理結(jié)構(gòu)提出改進(jìn)意見。 五、教學(xué)策略： 本節(jié)先通過播放 1940 年被風(fēng)吹斷的一流懸索大橋視頻（創(chuàng)設(shè)情景），組織學(xué)生討論為什么擁有當(dāng)時(shí)最先進(jìn)設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)和最先進(jìn)的技術(shù)制造而成的大橋在歷時(shí)四個(gè)月之后就轟 然倒塌了呢？是什么原因使它倒塌的？引入本課題。 在本課的教學(xué)中充分利用技術(shù)試驗(yàn)、 討論分析、自主探究、 觀察發(fā)現(xiàn)、 案例分析、師生互動等的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生理解結(jié)構(gòu)的穩(wěn) 定性的知識，并多舉生活中的案例，進(jìn)行師生互動探討，幫助學(xué)生加深結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的理解。 六、教學(xué)資源： 多媒體、礦泉水瓶、紙、、木板、三合板條、橋模型等 七、教學(xué)方法

6、： 講授法、 PPT 演示法、技術(shù)試驗(yàn)法、分析討論、自主探究法、觀察發(fā)現(xiàn)法、案例分析法、師生互動法等。 八、課時(shí)安排： 1 個(gè)課時(shí) 九、教學(xué)過程： ( 一 ) 設(shè)置情景 導(dǎo)入新課 【視頻】播放一段 1940 年被風(fēng)吹斷的一流懸索大橋視頻。 【師】為什么擁有當(dāng)時(shí)最先進(jìn)設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)和最先進(jìn)的技術(shù)制造而成的大橋在歷時(shí)四個(gè) 月之后就轟然倒塌了呢？是什么原因使它倒塌的？ 【生】討論并回答 【師】小結(jié)學(xué)生的回答從而引出新課題。 （二）推進(jìn)新課 結(jié)構(gòu)與穩(wěn)定性 【師】演示單擺、倒擺與礦泉水瓶

7、對比實(shí)驗(yàn) 【師】問這三種情況都穩(wěn)定嗎？ 【生】討論回答 【師】引出穩(wěn)定、不穩(wěn)定的定義與結(jié)構(gòu)穩(wěn)定的含義 【圖片展示】橋倒塌的圖片 【師】為什么結(jié)構(gòu)有時(shí)比較穩(wěn)定，而有時(shí)不穩(wěn)定呢？影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的主要因素有哪 些？ 環(huán)節(jié)一 【師】演示兩個(gè)高度一樣，支撐大小不一樣柱體的實(shí)驗(yàn) 【生】觀察、思考回答 【師】結(jié)論一個(gè)物體是否容易翻到、推倒，支撐面積大小有關(guān)，支撐面越大，結(jié)構(gòu)越穩(wěn)定，同時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)物體翻到時(shí)它的重心超出了支撐面。 【師】請看下面的圖片，請你用有關(guān)于物體穩(wěn)定的知識來分析這樣一座古塔為什么經(jīng)歷了千年的風(fēng)霜而

8、巍然屹立呢？ 【生】討論回答 【師】結(jié)論：結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的基本條件：重心所在點(diǎn)的垂線落在結(jié)構(gòu)底面內(nèi)。 【師】提問：支撐面與接觸面一樣嗎？ 【生】舉例說明 【師】總結(jié)：支撐面 ≠接觸面，如三腳架，接觸面非常小，而支撐面卻很大?！編煛咳粘Ｉ钪?，你能說出哪些結(jié)構(gòu)因?yàn)橹蚊娲蠖€(wěn)定的例子。 【生】舉例 環(huán)節(jié)二 【師】演示在保持木板的支撐面不變的情況下，如何把木板立起來的實(shí)驗(yàn) 【師】什么原因把木板立起來呢？ 【師】提示當(dāng)物體

9、在重力的作用下，物體的重心盡量拉近（吸向）地面的趨勢。 【生】討論回答 【師】結(jié)論重心位置越低，結(jié)構(gòu)越穩(wěn)定。 【師】日常生活中，你能說出哪些結(jié)構(gòu)因?yàn)橹匦牡投€(wěn)定的例子。 【生】舉例 環(huán)節(jié)三 【師】演示一個(gè)支撐面小、重心低礦泉水瓶與一個(gè)支撐面大、重心高礦泉水瓶的對比 實(shí)驗(yàn) 【師】實(shí)驗(yàn)中我們能得出什么結(jié)論呢？ 【生】討論回答 【師】要使一個(gè)物體穩(wěn)定，不易翻到，需要滿足支撐面要大、重心盡可能低兩個(gè)條件。 【師】通過前面的學(xué)習(xí)要想增加結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性，就是盡可能增大支撐面、盡可能降低 重心位置。 但是，做到

10、這兩點(diǎn)要受到很多條件的限制。 下面我們來研究增加結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的思想與方法。 【師】用兩組長度相同，截面不同的木片做實(shí)驗(yàn)演示 【師】通過實(shí)驗(yàn)?zāi)墙M承受的力大？ 【生】回答 【師】正確的處理?xiàng)U件的長細(xì)比和選用材料來增加結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性十分重要。 【師生互動討論】三角形與四邊形穩(wěn)定性的實(shí)驗(yàn) 結(jié)論；形狀與連接方式不同結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定程度不同。三角形比四邊形穩(wěn)定。 技術(shù)實(shí)驗(yàn)活動： 【師】提供一座橋的模型，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的知識，對橋加于改造增強(qiáng)橋的穩(wěn)定性。 【師】問：不穩(wěn)定結(jié)構(gòu)一定沒有好處嗎？ 【生】舉例討論 【師】點(diǎn)評小結(jié)學(xué)

11、生的回答。 [ 回顧總結(jié)全課 ] 學(xué)生回顧、總結(jié)本節(jié)課自己學(xué)到了什么，同時(shí)老師通過多媒體展示本節(jié)課的主要內(nèi)容。 【師】俗話說，萬丈高樓平地起。作為一個(gè)中學(xué)生，要想成為國家的棟梁之才，首先 要打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)， 努力學(xué)好科技文化知識， 還應(yīng)有謙虛好學(xué)的品質(zhì)， 當(dāng)然還要練就過硬的 本領(lǐng)，這一點(diǎn)跟本節(jié)內(nèi)容有相通之處。 （三）課堂練習(xí) 1 、我們經(jīng)?？吹今R路旁邊的廣告牌后面的支撐架是三角結(jié)構(gòu)的， 從這種現(xiàn)象中我們看 出以下哪個(gè)因素（ ）影響著結(jié)構(gòu)強(qiáng)度？ A、材料  B、形狀  C、構(gòu)件

12、 D 、連接方式 2 、海南島東部的銅鼓嶺上有一塊風(fēng)都能吹動的巨石， 人稱 “風(fēng)動石 ”。但是， 千百年來， 任憑風(fēng)吹雨打和人推，巨石始終穩(wěn)踞在銅鼓嶺上。這個(gè)現(xiàn)象說明（ ）。 A、巨石是穩(wěn)定的 B、巨石不穩(wěn)定 C、巨石處于臨界穩(wěn)定 D 、巨石是否穩(wěn)定不能判 定 3 、一張家用的吃飯圓桌，不能使它更加穩(wěn)固的方法是 A．使用較重的大理石做桌子與地面的接觸部分，木材做桌面 B．使用較重的大理石做桌面 C．如使用木材制作桌子，各部分大量采用榫接的方式 D ．增大桌子底部的支撐面面積 4 、如圖所示是某廠家生產(chǎn)的塑料凳

13、，很多客戶反映凳腳強(qiáng)度不足，容易變形或斷裂。針對這個(gè)問題，請根據(jù)所學(xué)的結(jié)構(gòu)方面知識，就提高凳腳強(qiáng)度給廠家提三點(diǎn)合理的建議。 (四 )課后作業(yè) 收集一些建筑物坍塌的案例，從結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性角度分析其問題所在。 十、板書 十一、教學(xué)反思 通用技術(shù)是一門新興學(xué)科，它的知識體系深入到實(shí)際生活的方方面面，這對教師提出 了很高的要求。 我認(rèn)為解決這個(gè)問題的思路就是以靈活的教材處理、 新穎的案例選擇、 多變 的活動方式、 民主的課堂氣氛、 恰到好處的情景創(chuàng)設(shè)來吸引學(xué)生， 激發(fā)學(xué)生求知欲望和濃厚 興趣，使學(xué)生從內(nèi)心深處真正喜歡通用技術(shù)這門課，從而提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。