《分支結(jié)構(gòu)》教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、《分支結(jié)構(gòu)》教學(xué)設(shè)計(jì) 上海市羅店中學(xué)查紅 一、現(xiàn)狀與目標(biāo) 本節(jié)課是分支結(jié)構(gòu)教學(xué)的第一課時(shí)，在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了順序結(jié)構(gòu)的算法設(shè)計(jì)以及常量、變量等概念，本課時(shí)主要是讓學(xué)生體驗(yàn)、理解并初步掌握用分支結(jié)構(gòu)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的算法設(shè)計(jì)思想和判斷框的用法，能夠用流程圖描述出包含分支結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)單問(wèn)題的算法。本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容是分支結(jié)構(gòu)的算法設(shè)計(jì)思想，難點(diǎn)是分支結(jié)構(gòu)的算法設(shè)計(jì)思想和判斷條件的表達(dá)。 二、教學(xué)設(shè)計(jì)思路 本課時(shí)一開始引導(dǎo)學(xué)生對(duì)前兩節(jié)課所學(xué)的主要內(nèi)容一一順序結(jié)構(gòu)進(jìn)行了回顧，一方面是想復(fù)習(xí)一下順序結(jié)構(gòu)的算法設(shè)計(jì)思想，另一方面是為后面引出分支結(jié)構(gòu)作伏筆；接下來(lái)通過(guò)出示兩張照片，引出今年寒假期間的暴雪以及

2、在這次雪災(zāi)中犧牲的三位英雄，以此提高學(xué)生珍愛生命的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生愛國(guó)愛民的熱情，同時(shí)自然地銜接到例題一，然后通過(guò)一個(gè)設(shè)問(wèn)自然地引出分支結(jié)構(gòu)，將雙分支和單分支兩種分支算法模式展現(xiàn)給學(xué)生，這時(shí)再讓學(xué)生解決例題一，他們就感覺到有法可施了。在例題一的算法設(shè)計(jì)與展示結(jié)束后，設(shè)計(jì)了一個(gè)“想一想”，促進(jìn)學(xué)生思維的積極性，使學(xué)生將所學(xué)與生活和學(xué)習(xí)相結(jié)合，學(xué)以致用，也促進(jìn)學(xué)生對(duì)分支結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的理解和掌握。接下來(lái)選用了兩個(gè)貼近生活的例子一一寶山巴士出租車計(jì)費(fèi)問(wèn)題和某航空公司機(jī)票打折問(wèn)題，通過(guò)這兩個(gè)算法設(shè)計(jì)及展示交流，使學(xué)生逐步地理解、掌握雙分支和單分支結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)及用分支結(jié)構(gòu)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的基本的算法設(shè)計(jì)思想，逐步地掌

3、握判斷框的用法及判斷條件的設(shè)定與算法流程走向的關(guān)系，同時(shí)讓學(xué)生感受到算法學(xué)有所用，自然地突出了本節(jié)課的重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。接下來(lái)在前面機(jī)票打折問(wèn)題的基礎(chǔ)上又設(shè)計(jì)了一個(gè)寫算法運(yùn)行結(jié)果，另外又設(shè)計(jì)了貼近學(xué)生學(xué)習(xí)的分段函數(shù)問(wèn)題的算法填空，來(lái)進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)分支結(jié)構(gòu)算法設(shè)計(jì)思想的理解和掌握，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)雙分支和單分支兩種分支模式特點(diǎn)的理解，使學(xué)生進(jìn)一步掌握判斷條件的表達(dá)。 課后作業(yè)的選擇（設(shè)計(jì)一個(gè)算法：從鍵盤輸入任意三個(gè)不相等的實(shí)數(shù)，找出其中最大的并輸出）個(gè)意圖是對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的鞏固；另一個(gè)意圖是為下節(jié)課的“設(shè)擂主”的算法設(shè)計(jì)思想的學(xué)習(xí)作鋪墊。 三、教學(xué)反思 算法設(shè)計(jì)這一章內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是

4、比較抽象、較難理解和掌握的一章知識(shí)，這一章內(nèi)容需要學(xué)生有很強(qiáng)的抽象思維，需要學(xué)生理解的層面較高。本節(jié)課是分支結(jié)構(gòu)教學(xué)的第一課時(shí)，在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí) 了順序結(jié)構(gòu)的算法設(shè)計(jì)以及常量、變量等概念，本課時(shí)主要是讓學(xué)生體驗(yàn)、理解并初步掌握用分支結(jié)構(gòu) 解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的算法設(shè)計(jì)思想和判斷框的用法，能夠用流程圖描述出包含分支結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)單問(wèn)題的算法。 ()成功之處 1興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，所以課堂的引入一定要用特別的方式深深地吸引學(xué)生的注意力，本節(jié)課 的引入采用了從剛發(fā)生在身邊不久的事例一一雪災(zāi)人手，一方面比較貼近學(xué)生生活，學(xué)生很熟悉，也很樂(lè)于探討并集中注意力，另一方面以在這次雪災(zāi)中犧牲的三位英雄來(lái)潛移默

5、化地教育學(xué)生提高珍愛生命的意識(shí)，增強(qiáng)愛國(guó)愛民的熱情，同時(shí)自然地銜接到例題一，然后通過(guò)一個(gè)設(shè)問(wèn)自然地引出分支結(jié)構(gòu)。 2、接下來(lái)是通過(guò)讓學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)例題一的算法，嘗試畫出流程圖，通過(guò)讓學(xué)生“碰壁”，使學(xué)生在感到 需要的情況下主動(dòng)學(xué)習(xí)和接受新知識(shí)。 3、 通過(guò)一個(gè)“想一想”，促進(jìn)學(xué)生思維的積極性，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)散思維，使學(xué)生的思維不再禁錮，而是將所學(xué)與生活和學(xué)習(xí)相結(jié)合，學(xué)以致用。 4、 逐步地理解、體驗(yàn)分支結(jié)構(gòu)的算法設(shè)計(jì)思想。通過(guò)兩個(gè)生活中的實(shí)例和一個(gè)數(shù)學(xué)中的實(shí)例，使學(xué) 生把所學(xué)知識(shí)與生活和學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在逐步地理解、掌握分支結(jié)構(gòu)的算法設(shè)計(jì)思想的同時(shí)感受到學(xué)有所用，樂(lè)在其中。 5、

6、 教學(xué)課件的制作，流程圖的設(shè)計(jì)流程自上而下一步一步地執(zhí)行，清晰直觀，有利于學(xué)生對(duì)于分支結(jié)構(gòu)算法的理解。 (二)不足之處 1老師的引導(dǎo)多了一點(diǎn)，學(xué)生的思考空間少了一點(diǎn)。 2、“兩綱”教育的滲透感覺上有些因引入而引入，使得學(xué)生在接受上有些被動(dòng)，在以后的教學(xué)中需努力改進(jìn)。 附：教案 《分支結(jié)構(gòu)》 教學(xué)目標(biāo) ☆知識(shí)與技能 理解并掌握分支結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，以及雙分支和單分支兩種分支形式的特點(diǎn); 掌握分支結(jié)構(gòu)中判斷條件的表達(dá)； 學(xué)會(huì)用流程圖描述包含分支結(jié)構(gòu)的算法。 ☆過(guò)程與方法 通過(guò)思考加實(shí)踐、學(xué)用相結(jié)合的方式，體驗(yàn)用分支結(jié)構(gòu)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的基本思想，培養(yǎng)邏輯思維能力和實(shí)踐應(yīng) 用能力。

7、 ☆情感態(tài)度與價(jià)值觀 對(duì)算法設(shè)計(jì)有學(xué)習(xí)興趣，感受到學(xué)有所用； 通過(guò)學(xué)科教學(xué)與生命教育、愛國(guó)愛民教育相結(jié)合，學(xué)生能提高珍愛生命的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生愛國(guó)愛民的熱情；激勵(lì)學(xué)生互幫互學(xué)，共同提高。 教學(xué)重點(diǎn) 分支結(jié)構(gòu)的算法設(shè)計(jì)思想。 教學(xué)難點(diǎn) 分支結(jié)構(gòu)的算法設(shè)計(jì)思想； 判斷條件的表達(dá)。 教學(xué)方法 講解、思考、實(shí)踐、討論相結(jié)合。 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)程序 教學(xué)內(nèi)容 教師行為 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 知識(shí)回 顧 復(fù)習(xí)刖兩節(jié)課學(xué)過(guò)的順序結(jié)構(gòu)的算法設(shè)計(jì)思想、特點(diǎn)及結(jié)構(gòu)示意圖。 前兩節(jié)課我們學(xué)習(xí)了算法的 三種基本結(jié)構(gòu)中的一種一一順序結(jié)構(gòu)，問(wèn)：大家回憶一下，順序結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)是什么？ 總結(jié)

8、并出示順序結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)及結(jié)構(gòu)示意圖。 積極回顧、思考、 回答。 1、復(fù)習(xí)鞏固順序結(jié)構(gòu)的知識(shí)點(diǎn)； 2、為本節(jié)課分支結(jié)構(gòu)的引出作鋪墊。 新 通過(guò)出手兩張照片，引出今年寒假期間的暴雪以及在這次雪災(zāi)中犧牲的三位英雄，以此 接下來(lái)請(qǐng)大家來(lái)看兩張照 片： 1、出示第一張照片（寒假拍攝 的堆雪人的照片） 看到這張圖片大家是不是 在老師的啟發(fā)下感悟生命的可貴，陶冶自己愛國(guó)愛民的情操。 1、潛移默化地教育學(xué)生 珍愛生命、愛國(guó)愛民。 2、自然地引出并過(guò)渡  課引入 提高學(xué)生珍愛生命 的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生愛 國(guó)愛民的熱情。 想起了寒假里堆雪人打雪仗的 開心場(chǎng)面？（學(xué)生積極響應(yīng)

9、） 在此同時(shí)，這場(chǎng)暴雪卻也是一場(chǎng)50年不遇的災(zāi)難，導(dǎo)致許多省市的電路、父通癱瘓，甚至有人為之付出了生命。2、出示第二張照片（雪災(zāi)中犧牲的三位英雄追悼會(huì)的照片）這張圖片中的場(chǎng)景大家看到過(guò)嗎？（學(xué)生積極響應(yīng)） 他們都還很年輕，但卻已經(jīng)永遠(yuǎn)地離開了這個(gè)世界，人的生命只有一次，我們每個(gè)人都要珍愛生命，這二位普通的職工在國(guó)家和人民需要他們的時(shí)候挺身而出，在這場(chǎng)雪災(zāi)中像這樣的英雄還有，他們是值得我們敬仰和學(xué)習(xí)的。 到例題1 通過(guò)“引導(dǎo)學(xué) 生分析例l'T“讓學(xué)生嘗試畫出流程圖”“提出疑問(wèn)” 這樣一個(gè)過(guò)程來(lái)引出本節(jié)課的主題一—分支結(jié)構(gòu)。 在寒假全國(guó)大范圍降雪的 這段時(shí)間，各氣象臺(tái)不止一

10、次地發(fā)出紅色預(yù)警信號(hào)，有沒有同學(xué)知道降雪量達(dá)到什么程度需要發(fā)出紅色預(yù)警信號(hào)？（學(xué)生積極回應(yīng)） 出示有關(guān)發(fā)紅色預(yù)警的數(shù)據(jù)及例題1。 1、出示例1：請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)算法，根據(jù)輸入的降雪量輸出是否需要發(fā)紅色預(yù)警信號(hào)。 2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行算法分析。 1、在老師的引導(dǎo) 下分析算法； 2、嘗試畫流程 圖； 3、積極思考并回 答老師提出的問(wèn) 題。 1、培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思 維能力； 2、讓學(xué)生感受到現(xiàn)有知識(shí)的欠缺，自然地引出分支結(jié)構(gòu)。 3、通過(guò)讓學(xué)生“碰壁”， 使學(xué)生在感到需要的情況下主動(dòng)學(xué)習(xí)和接受新知識(shí)。  3、讓學(xué)生嘗試畫出流程圖。 4、提出問(wèn)題：這個(gè)算

11、法能否用前 面學(xué)過(guò)的順序結(jié)構(gòu)來(lái)實(shí)現(xiàn)？ 1、分支結(jié)構(gòu)的特點(diǎn) 1、出示并講解雙分支結(jié)構(gòu)的 1、通過(guò)例1的算 讓學(xué)生自然輕松地理 及其結(jié)構(gòu)圖；（雙分 特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)圖； 法分析及老師的 解分支結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)、結(jié) 支和單分支） 2、講解并強(qiáng)調(diào)判斷框的用法。 講述理解分支結(jié) 構(gòu)圖及判斷框的用法。 2、判斷框的用法。 3、提出問(wèn)題：判斷框中的條件 構(gòu)特點(diǎn)及結(jié)構(gòu) 判斷結(jié)果有第二種嗎？ 圖； 新 4、出示并講解單分支結(jié)構(gòu)的特 2、理解判斷框的 點(diǎn)和結(jié)構(gòu)圖； 用法。 課 1、讓學(xué)生嘗試用流 1

12、、讓學(xué)生嘗試用流程圖描述例 1、積極嘗試畫分 1、初步體驗(yàn)分支結(jié)構(gòu) 程圖描述例1的算 1的算法； 支結(jié)構(gòu)的流程 的算法設(shè)計(jì)以及分支 教 法； 2、巡回指導(dǎo)； 圖； 結(jié)構(gòu)的流程圖畫法。 2、算法展示交流。 3、展示學(xué)生的流程圖，引導(dǎo)學(xué) 2、積極參與流程 2、體驗(yàn)判斷框的用法 授 生交流算法并加以點(diǎn)評(píng)。 圖的展示交流。 及判斷框中條件的表 達(dá)。 “想一想”，讓學(xué)生 提出問(wèn)題：學(xué)習(xí)和生活中有哪 積極思考回答。 使學(xué)生通過(guò)思考 思考學(xué)習(xí)和生活中 些問(wèn)題的算法可以用分支結(jié)構(gòu) 將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際應(yīng) 有哪些問(wèn)題

13、的算法 來(lái)實(shí)現(xiàn)？ 用相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對(duì) 可以用分支結(jié)構(gòu)來(lái) 算法設(shè)計(jì)的興趣。 實(shí)現(xiàn)？  寶山巴士出租車計(jì)費(fèi)問(wèn)題的算法設(shè)計(jì)。 （雙分支算法） 1、出示例2:為寶山巴士出租車計(jì)費(fèi)問(wèn)題設(shè)計(jì)算法（只考慮路程因素）； 2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行算法分析； 3、讓學(xué)生嘗試用自然語(yǔ)言描述出該算法； 4、讓學(xué)生嘗試畫出該算法的流程圖； 5、組織引導(dǎo)學(xué)生展示、交流；強(qiáng)調(diào)畫流程圖及算法描述時(shí)的規(guī)范。 1、在老師的引導(dǎo)下積極思考算法，初步掌握雙分支結(jié)構(gòu)的算法設(shè)計(jì)思想及判斷框的用法； 2、積極思考并嘗試用自然語(yǔ)言描述出該算法； 3、嘗試將例2的算法用流程圖描述

14、出來(lái)； 4、積極參與算法的交流展示。 1'通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析、思考例2的算法設(shè)計(jì)以及展示交流算法，初步掌握雙分支結(jié)構(gòu)的算法設(shè)計(jì)思想及判斷框的用法，問(wèn)時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力：提高學(xué)生用自然語(yǔ)言描述算法的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。 2、初步掌握雙分支結(jié)構(gòu)流程圖的畫法。 3、進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)算法設(shè)計(jì)的興趣，使學(xué)生感受到學(xué)有所用。 航空公司機(jī) 票打折問(wèn)題的算法設(shè)計(jì)。 （單分支算法） 1、出示例3:某航空公司為了促銷，每逢7、8月份機(jī)票打8折，其它月份不打折。假設(shè)從上海到深圳的機(jī)票原價(jià)為1200 元，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)算法根據(jù)月份輸出機(jī)票價(jià)格。 2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行算法分析； 3、讓學(xué)生嘗

15、試用自然語(yǔ)言描述出該算法； 4、讓學(xué)生嘗試畫出該算法的流程圖； 5、組織引導(dǎo)學(xué)生展示、交流；強(qiáng)調(diào)單分支與雙分支算法描述上的不同。 1、在老師的引導(dǎo) F積極分析、思考算法，初步掌握單分支結(jié)構(gòu)的算法設(shè)計(jì)思想及 判斷框的用法； 2、積極思考并嘗試用自然語(yǔ)言描 述出該算法； 3、嘗試將例3的算法用流程圖描 述出來(lái)； 4、積極參與算法的交流展示。 1、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析、思考例3的算法設(shè)計(jì)以及展示交流算法，使學(xué)生初步掌握單分支結(jié)構(gòu)的算法設(shè)計(jì)思想及判斷框的用法，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力；進(jìn)一步提高學(xué)生用自然語(yǔ)言描述算法的能力和口頭表達(dá)能力。2、初步掌握單分支結(jié)構(gòu)流程圖的畫法。 3、

16、進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)算法設(shè)計(jì)的興趣。  引導(dǎo)學(xué)生閱 1、出示例4:航空公司機(jī)票打 積極閱讀、 通過(guò)閱讀、分析該 讀、分析所給算法， 折問(wèn)題的算法，某航空公司為 思考、分析所給 算法，進(jìn)一步掌握單分 寫出算法的運(yùn)行結(jié) 了促銷，每逢1、2月份機(jī)票打 的算法并寫出運(yùn) 支結(jié)構(gòu)的算法設(shè)計(jì)思 練 果。 6折，逢7、8月份機(jī)票打8折， 行結(jié)果。 想，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì) 其它月份不打折。假設(shè)從上海 算法設(shè)計(jì)的興趣，使學(xué) 到深圳的機(jī)票原價(jià)為1200元， 生感受到學(xué)有所用。 習(xí) 則各月的機(jī)票價(jià)格是多少？。 2、引

17、導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀、分析算 鞏 法。 1、出示例5:分段函數(shù)的算法。 積極閱讀、 通過(guò)閱讀、分析分段函 引導(dǎo)學(xué)生閱 2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀、分析算 思考、分析所給 數(shù)的算法并完成填空， 固 讀、分析所給算法， 法。 的分段函數(shù)算法 進(jìn)一步掌握雙分支結(jié) 完成算法填空。 并完成算法填 構(gòu)的算法設(shè)計(jì)思想及 空。 判斷框中條件的描述； 進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生用分 支結(jié)構(gòu)的算法解決簡(jiǎn) 單問(wèn)題的能力及算法 閱讀能力。 對(duì)本節(jié)課的內(nèi) 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。 回顧整理本 通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn) 容進(jìn)行小結(jié)： 節(jié)課所學(xué)的主要 行小節(jié)，幫助學(xué)生對(duì)本 小 1'分支結(jié)構(gòu)特點(diǎn)； 知識(shí)點(diǎn)。 節(jié)課所學(xué)的主要知識(shí) 結(jié) 2、判斷框特點(diǎn)； 點(diǎn)作一個(gè)系統(tǒng)的回顧整 3、判斷條件的表 理。 達(dá)。 課 1、鞏固所學(xué)知識(shí)； 后 設(shè)計(jì)一個(gè)算法：從鍵盤輸入任意三個(gè)不相等的實(shí)數(shù)，找出其中最大 2、為下節(jié)課“設(shè)擂主” 作 的并輸出。 的算法設(shè)計(jì)思想的學(xué) 業(yè) 習(xí)作鋪墊。