課題立項(xiàng)申請(qǐng)書

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1、附件1: 年度 編號(hào) 什那市教育科研課題立項(xiàng) 申請(qǐng)書 選題分 類 學(xué)科教學(xué)改革研究 關(guān)于錯(cuò)別字的字源分析及糾正策略探究 張素芳 課題名稱 課題負(fù)責(zé)人 負(fù)責(zé)人所在單位 什那市湎氐龍居中心小學(xué) 填表日期 2010年6月 什那市教育局制 、課題基本情況 課題名稱 關(guān) 于 錯(cuò) 別 字 的 字 源 分 析 及 糾 正 策 略 探 究

2、 主題詞 錯(cuò) 別 字 分 析 策 略 探 究 申請(qǐng) 類別 市級(jí) 選題類別 學(xué)科教學(xué)改革研究 負(fù)責(zé)人 張系力 性別 女 民族 漢 出生日期 1984. 01 行政 職務(wù) 專業(yè)職務(wù) 語義教研員 小教一級(jí) 研究專長(zhǎng) 小學(xué)語文 參 加 研 究 人 員 性別 年齡 職稱〔職務(wù)〕 工作單位 青紅玉 女 33 小學(xué)一級(jí)教師 龍居小學(xué) 劉華 男 32 小學(xué)一級(jí)教師 龍居小學(xué) 劉運(yùn)芬

3、 女 32 小學(xué)一級(jí)教師 少先隊(duì)輔導(dǎo)員 龍居小學(xué) 徐開波 男 34 小學(xué)高級(jí)教師 校 長(zhǎng) 龍居小學(xué) 吳朝華 男 35 小學(xué)高級(jí)教師 教務(wù)主任 龍居小學(xué) 備 注  、負(fù)責(zé)人和課題組成員近期取得的與本課題有關(guān)的研究成果 成果名稱 著作者 成果形式 發(fā)表A物 或出版單位 或公開交流的場(chǎng) 合 發(fā)表、出版 或交流時(shí)間 消火錯(cuò)別子預(yù)防重于糾正 青紅玉 論文 德市一等獎(jiǎng) 2007 識(shí)字教學(xué)樂在其中 張素芳 論文 德市一等獎(jiǎng) 2007

4、 三、負(fù)責(zé)人和課題組成員曾經(jīng)承擔(dān)的市級(jí)及以上研究課題 課題名稱 課題類別 批準(zhǔn)時(shí)間 批準(zhǔn)單位 完成情況 小學(xué)生農(nóng)村題材作文教學(xué)實(shí) 踐研究 教研教改 2000 年 什那市教科所 己結(jié)題 四、完成課題的條件和保證 負(fù)責(zé)人和主要成員曾完成哪些重要研究課題;—所完成的成果的社會(huì)評(píng)價(jià)；完成本 課題的研究能力和時(shí)間保證；資料設(shè)備；科研手段。 〔以上各方面的答復(fù)共限定 在1000字內(nèi)〕 本課題負(fù)責(zé)人張素芳及主要成員吳朝華曾主研什那市級(jí)課題 《小學(xué)生農(nóng)村題材作文 教學(xué)實(shí)踐研究

5、》，并于200村經(jīng)什那市課題鑒定組鑒定予以結(jié)題并推廣。該課題曾獲德 陽市第十二屆教育科研成果一等獎(jiǎng)，四川省第十二屆教育科研成果三等獎(jiǎng)〔 2006年〕， 德陽市教學(xué)成果三等獎(jiǎng)〔2009年〕。 我?？蒲蟹諊鷿?，形成了科研激勵(lì)機(jī)制，教師科研意識(shí)強(qiáng)，科研積極性高。為保證 該課題研究工作有序高質(zhì)開展，擬由德陽市教壇新秀張素芳〔小學(xué)一級(jí)教師〕為課題負(fù) 責(zé)人，德陽市學(xué)科帶頭人吳朝華〔小學(xué)高級(jí)教師〕及校骨干教師青紅玉〔小學(xué)一級(jí)教師〕、 劉華〔小學(xué)一級(jí)教師〕為課題組成員。成員皆是學(xué)校教學(xué)優(yōu)秀教師，有較豐富的教學(xué)經(jīng) 驗(yàn)，他們對(duì)語文教學(xué)均有深入的研究并有多篇學(xué)術(shù)論文獲各種等級(jí)獎(jiǎng)， 能在教學(xué)過程中 掌握第一手新

6、問題、新現(xiàn)象、新資料，并對(duì)此課題都具有濃厚的研究興趣，并力志于課 題研究取得較好的成效。 課題研究擬從機(jī)制、資金、時(shí)間予以保證，其一是堅(jiān)持課題研究的實(shí)施與監(jiān)控，對(duì) 階段工作目標(biāo)、任務(wù)確實(shí)定，研究過程及階段成效分析與總結(jié)工作，實(shí)行課題研究周例 會(huì)制，予以時(shí)間保障。其二是實(shí)施設(shè)備資料優(yōu)先制，建立課題研究資料書庫，配備課題 專用微機(jī)，加強(qiáng)科研技術(shù)裝備的保障。其三是加強(qiáng)課題研究資金及考核考評(píng)優(yōu)先制，對(duì) 取得研究成效及做出扎實(shí)工作的教師在評(píng)優(yōu)選模， 考核考評(píng)，績(jī)效分配等予以考核激勵(lì) 機(jī)制保障。其四是甑別選擇、綜合使用調(diào)查研究法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、敘事案 例研究法等研究方法，加強(qiáng)科研手段保障。

7、 從該課題的出發(fā)點(diǎn)與歸宿而言， 本課題研究基于語文教學(xué)實(shí)踐， 解決語文教學(xué)的基 本問題，亦是教師關(guān)注的一個(gè)常態(tài)話題，具備一定的研究基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。從研究參與 主體學(xué)生而言，其要求條件簡(jiǎn)單，具備字典及查字典的方法，同時(shí)班級(jí)開展的一些相關(guān) 語文實(shí)踐活動(dòng)，亦為課題研究提供了平臺(tái)與條件。 研究經(jīng)費(fèi)預(yù)算 總額 2010 年 2011 年 2012 年 2013 年 12000 2000 3000 4000 3000 經(jīng)費(fèi)管理 單位住址 什那市湎氐龍居中心小學(xué) 帳 號(hào) 德陽商行 自籌經(jīng)費(fèi) 來源數(shù)額 學(xué)校自籌12000元 課題申請(qǐng)人所在單位領(lǐng)導(dǎo)意見 〔中請(qǐng)書所填寫的內(nèi)

8、容是否屬實(shí)；本單位能否提供完成本課題所需的時(shí)間和條 件；本單位是否同意承擔(dān)本課題的管理任務(wù)和信譽(yù)保證?！? 申請(qǐng)書所述內(nèi)容屬實(shí)，我校將確保該課題研究所需時(shí)間和條件， 同意并將加強(qiáng)該課 題的管理任務(wù)，確保該課題研究工作有效高質(zhì)的開展并取得良好成果與效益。 組織申報(bào)單位推薦意見 由縣〔市、區(qū)〕教科所、教研室負(fù)責(zé)人撰寫推薦意見， 報(bào)請(qǐng)縣〔巾、區(qū)〕教育局審核推薦。 縣［市、區(qū)］教育局簽章 負(fù)責(zé)人簽字 年 月 日  立項(xiàng)審查意見 審查主持人簽字 年 月 日 審查組織單位〔章〕 批準(zhǔn)立項(xiàng)后的分級(jí)共同管理 廳P 各級(jí)管理單位〔全稱〕 管理人〔簽字〕 年 月 日

9、 管理單位 簽章處 表二: 什那市教育科研課題立項(xiàng)申請(qǐng)?jiān)u審書 課題名稱：關(guān)于錯(cuò)別字的字源分析及糾正策略探究 〔注：本表供盲評(píng)『隱名評(píng)審』使用，表中不得出現(xiàn)中報(bào)單位名稱、以及課題組 成員等影響公正評(píng)審的信息?！? 一、課題設(shè)計(jì)論證 1、本課題的界定，相關(guān)的研究現(xiàn)狀評(píng)述。 2、本課題研究主要解決什么問題。 3、本課題選題的教改意義及應(yīng)用價(jià)值。 4、本課題研究的主要內(nèi)容〔包括本項(xiàng)改革方案的主要思路、方式方法、途徑、 措施、策略等〕 〔以上四方面內(nèi)容的闡述共限定在 3000字以內(nèi)〕 關(guān)于錯(cuò)別字的字源分析及糾正策略探究

10、 小學(xué)是學(xué)習(xí)掌握生字的重要階段，隨著年級(jí)的升高和識(shí)字量的增加，常出現(xiàn)大量的 同音字、形近字和音近字混淆，學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)別字的頻率越來越高。從而導(dǎo)致文字表達(dá)常 常詞不達(dá)意，這明顯影響到孩子們的有效學(xué)習(xí)。從近幾年高考作文閱卷中一個(gè)錯(cuò)別字扣 一分，可見對(duì)錯(cuò)別字糾正的重視程度。因此說預(yù)防和糾正小學(xué)生錯(cuò)別字已刻不容緩。 識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)， 識(shí)字是培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的基礎(chǔ)，是促 進(jìn)小學(xué)生智力發(fā)育的有效途徑之一。廣博識(shí)字，正確用字還能幫助小學(xué)生更好地利用語 文工具性的作用。認(rèn)識(shí)客觀事物，減少錯(cuò)別字的出現(xiàn)，對(duì)于提高小學(xué)生的自信心及對(duì)小 學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)世界，都有很大幫助。 課題的界定： “

11、錯(cuò)別字”界定于錯(cuò)字和別字的合稱。所謂錯(cuò)字是因?yàn)楣P畫的錯(cuò)誤，寫出了本無其 字的字。所謂別字，是因?yàn)槭芰诵?、音、義的影響，把一個(gè)字寫成了另外一個(gè)與之形近 或音近的字，也就是把字用錯(cuò)了地方。 “字源分析”確實(shí)定是為了說明本課題研究的立足點(diǎn)在于追根溯源，分析小學(xué)生錯(cuò) 別字出現(xiàn)形成的原因，并以此依托誘因分析，探尋研究、預(yù)防糾正小學(xué)生錯(cuò)別字的有效 途徑。造成學(xué)生書寫錯(cuò)別字的誘因很多，探尋、研究錯(cuò)別字形成的原因是預(yù)防、糾正錯(cuò) 別字的前提條件。 “糾正策略”的界定是凸顯本課題主旨在于力求找到讓小學(xué)生對(duì)錯(cuò)別字有主動(dòng)區(qū)分 和預(yù)防能力的方法，并對(duì)已經(jīng)形成的錯(cuò)別字起到糾正作用的有效措施。 選題研究的背景：

12、小學(xué)是學(xué)生識(shí)字、寫字的重要階段，而其間又以小學(xué) 1——3年級(jí)為核心。大量的 生字，繁多的筆畫，面臨聽寫時(shí)常見到學(xué)生苦不堪言。學(xué)生寫出的生字、詞語、句子和 段落隨處可見錯(cuò)別字的痕跡。更嚴(yán)重的是不少學(xué)生干脆連錯(cuò)別字也省了，直接用音節(jié)代 替不會(huì)寫的字。 小學(xué)生生字書寫目前呈現(xiàn)三多趨勢(shì)： 書寫馬虎，加筆漏筆，多錯(cuò)字。 字義混淆，同音相替，多別字。 張冠李戴，詞不達(dá)意，多錯(cuò)詞。 2000年10月發(fā)布的《中華人民共和國國家通用語言文字法》 用法律形式明確規(guī)定： “國家推廣普通話，推行標(biāo)準(zhǔn)漢字?！边@一切都確定了普通話和標(biāo)準(zhǔn)漢字在學(xué)校教學(xué)中 的法律地位，說明在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，學(xué)校語言文字

13、工作是遵法守法的表達(dá)。 首先，從漢字本身特點(diǎn)來說。結(jié)構(gòu)復(fù)雜，漢字結(jié)構(gòu)差異大，僅《新華字典》就收集 了 8000多個(gè)漢字，不同的結(jié)構(gòu)成分約有 1000個(gè)筆畫之多。在1952年原教育部公布的 2000個(gè)常用字中，每個(gè)字平均有11畫之多，其中在17畫以上的字就有221個(gè)；每個(gè)字 形體差異小，多一筆，少一筆，長(zhǎng)一點(diǎn)，短一點(diǎn)，就成為不同的字或不成為字。例如： “未一一末”，“酒一一灑”；同音字多，在普通話中，有 1000多個(gè)單音節(jié)同音字。 如果不計(jì)聲調(diào)，漢字僅有 418個(gè)音節(jié)，每個(gè)音節(jié)平均有同音異形常用字 733個(gè)，存在一 字多音〔調(diào)〕、一音多字的現(xiàn)象。例如，“紀(jì)念一一紀(jì)年”，“業(yè)績(jī)一一業(yè)跡”

14、等，都 是因?yàn)橐袅x相同或相近造成的。 其次，從身邊的事實(shí)看寫字教學(xué)現(xiàn)狀。小學(xué)生作業(yè)本中的錯(cuò)別字越來越多。學(xué)生 在二、三年級(jí)，隨著識(shí)字量的增加，錯(cuò)別字量也隨之猛增。錯(cuò)別字的存在，不僅影響句 子意思的表達(dá)，而且對(duì)學(xué)生提高整體語文素養(yǎng)帶來極大的障礙。試想，一個(gè)人寫出來的 文章、答出來的卷面題錯(cuò)別字連篇，那么他的閱讀、寫作水平亦高不了多少。 再次，周圍環(huán)境不標(biāo)準(zhǔn)用字的負(fù)面導(dǎo)向?，F(xiàn)在很多低年級(jí)學(xué)生平時(shí)走在街頭非常喜 歡看廣告牌認(rèn)字，但街頭的廣告牌卻時(shí)不時(shí)地出現(xiàn)錯(cuò)別字，各類城市廣告、宣傳畫廊、 招牌、店牌、標(biāo)語牌可以看見各式各樣的錯(cuò)別字。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，街頭路邊上各種招牌、廣 告不標(biāo)準(zhǔn)用字普遍存在，有的故

15、意使用錯(cuò)別字，有的用諧音亂改成語，用繁體字等。如 “新形象”寫成“新形像”，一些服裝店把“一見鐘情”寫成“衣見鐘情”、 “伊拉克” 寫成“衣拉客”、“三國演義”寫成“衫國演衣”、“挑三揀四”寫成“挑衫撿飾”， 這些流行屢見不鮮。濫用簡(jiǎn)體字的情況還經(jīng)常存在于各種手寫的告示上，有的錯(cuò)別字如 果不經(jīng)琢磨、推敲甚至考究一番，還真有點(diǎn)難以識(shí)別呢！這對(duì)處于母語學(xué)習(xí)階段的兒童 的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)造成很大影響，糾正起來十分困難。 盡管新課程如火如荼地實(shí)施了許多年，但我們的教育尤其是寫字教育理念，依然滯 后。教學(xué)方法不科學(xué)，家長(zhǎng)不重視。隨著新課程的進(jìn)一步深入，小學(xué)生錯(cuò)別字?jǐn)?shù)量的增 加越來越引起人們的注意，已經(jīng)成

16、為一個(gè)廣闊教師關(guān)注的問題。面對(duì)當(dāng)前極為復(fù)雜的語 言環(huán)境，強(qiáng)化學(xué)校在學(xué)生學(xué)習(xí)使用標(biāo)準(zhǔn)語言文字的作用，讓學(xué)生從小認(rèn)標(biāo)準(zhǔn)字、讀標(biāo)準(zhǔn) 音、知標(biāo)準(zhǔn)義成為語文教學(xué)中的重要問題。我們必須針對(duì)這些問題，采用多種形式強(qiáng)化 寫字教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)教育。 課題理論依據(jù)： 1、以《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)?？偰繕?biāo)中對(duì)小學(xué)生識(shí)字寫字提出如下要求： “認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度?！? 2、以教育心理學(xué)為依據(jù)。從教育心理學(xué)角度分析，學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，學(xué)習(xí)態(tài)度， 學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及情緒狀態(tài)都成為產(chǎn)生錯(cuò)別字的很重要的因素。 課題研究目標(biāo)： 1、研究小學(xué)生錯(cuò)別字形成的主要原因。 2、研究糾正小學(xué)

17、生錯(cuò)別字的策略方法。 3、提高學(xué)生自覺自發(fā)糾正錯(cuò)別字的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自查錯(cuò)別字，改正錯(cuò)別字的 能力。 4、探索有效的識(shí)字寫字課堂教學(xué)方法。 課題研究?jī)?nèi)容: 1、根據(jù)小學(xué)生的年齡特征、心理特點(diǎn)、外在環(huán)境因素，分析歸結(jié)書寫錯(cuò)別字的內(nèi) 因及外因。 2、根據(jù)漢字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，分學(xué)段分析易錯(cuò)易混生字并歸類。 3、研究糾正錯(cuò)別字的有效對(duì)策，提高學(xué)生錯(cuò)別字的糾正效率，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國 語言文字，正確使用漢字的主動(dòng)性和能力。 4、培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中主動(dòng)識(shí)字的興趣，養(yǎng)成查字典的習(xí)慣，提高學(xué)生習(xí)作中漢字 書寫的正確率。 5、提高學(xué)生識(shí)字寫字的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 6、構(gòu)建有效的“識(shí)寫并重”

18、的課堂教學(xué)模式。 課題研究方法： 〔擬〕調(diào)查研究法、行動(dòng)研究法、敘事案例研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法 課題研究途徑： 一、溯字源，感受漢字獨(dú)特魅力。 漢字文化，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。漢字的產(chǎn)生有獨(dú)特的演變過程。許多漢字的結(jié)構(gòu)和寫法，與 它的含義有著密切的聯(lián)系。 通過對(duì)漢字的起源的認(rèn)識(shí)，力求有效減少學(xué)生寫錯(cuò)別字的可 能性，同時(shí)，還有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字的學(xué)習(xí)興趣。通過組織開展有關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，如主 題班會(huì)、舉行漢字起源知識(shí)講座等形式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到漢字產(chǎn)生、變化的過程，感受漢 字的魅力。 二、探“字”源，建“字”庫。 調(diào)查各學(xué)段錯(cuò)別字現(xiàn)狀， 分析探尋錯(cuò)別字形成原因。從學(xué)生的心理特點(diǎn)及外在環(huán)境 因素歸結(jié)“字”源

19、。組織學(xué)生觀察記錄自己寫的錯(cuò)別字，形成錯(cuò)別字調(diào)查報(bào)告，使學(xué)生 認(rèn)識(shí)到錯(cuò)別字給自己和別人帶來的麻煩，給社會(huì)造成的不良影響。 通過仔細(xì)觀察和區(qū)分， 力求促使每位同學(xué)在活動(dòng)中提高寫標(biāo)準(zhǔn)字的意識(shí)，同時(shí)培養(yǎng) 糾正自己作業(yè)中錯(cuò)別字的意識(shí)和能力， 并能切身體會(huì)到用標(biāo)準(zhǔn)漢字對(duì)我們的生活、 學(xué)習(xí) 和工作會(huì)產(chǎn)生重要影響。 要求學(xué)生把平時(shí)容易寫錯(cuò)的字收集起來，記錄在專門的一本小 冊(cè)子里，并將正確的也記錄下來，通過對(duì)學(xué)生的強(qiáng)化訓(xùn)練，減少學(xué)生寫錯(cuò)別字的機(jī)率。 組織每個(gè)班級(jí)的同學(xué)開展“錯(cuò)別字糾正比賽”，讓學(xué)生將平時(shí)寫錯(cuò)的字一起收集起來, 開展比賽糾正錯(cuò)別字，通過良性競(jìng)爭(zhēng)從而使學(xué)生加深印象，不寫錯(cuò)別字。 三、培養(yǎng)

20、閱讀中主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。 隨著閱讀量的不斷增加，學(xué)生會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)不認(rèn)識(shí)的字和不能確定的字， 而如果學(xué)生 一遇到這種情況，能及時(shí)拿出字典查閱，有助于學(xué)生識(shí)字量的增長(zhǎng)和閱讀能力的提高。 反之，則影響學(xué)生識(shí)字能力和閱讀興趣。因此，讓學(xué)生隨時(shí)帶著一本字典，對(duì)小學(xué)識(shí)字 教學(xué)和閱讀教學(xué)十分重要。另外，當(dāng)學(xué)生遇到兩個(gè)容易搞混的字，往往會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò) 覺，而這種錯(cuò)覺一旦成為學(xué)生的一種行為記憶的時(shí)候，就會(huì)直接給學(xué)生產(chǎn)生一種假象， 當(dāng)?shù)诙斡龅降臅r(shí)候，他會(huì)對(duì)之前的選擇產(chǎn)生條件反射。因此，第一次遇到兩個(gè)容易混 淆的字，一定要讓學(xué)生做出正確的選擇，查字典就是一種十分有效的途徑。 四、建構(gòu)“識(shí)寫并重”的課堂教學(xué)模式

21、。 加強(qiáng)識(shí)字寫字課堂教學(xué)改革，提高課堂識(shí)字寫字教學(xué)效益。因此，教師在進(jìn)行識(shí)字 教學(xué)的時(shí)候，要有充分的課堂教學(xué)準(zhǔn)備，有效提高課堂效率，正確引導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，扎實(shí) 學(xué)生的識(shí)字寫字基本功。同時(shí)，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生注意寫字姿 勢(shì)，讓學(xué)生把字寫端正、寫清楚，只有學(xué)生養(yǎng)成了良好的寫字習(xí)慣，錯(cuò)別字的產(chǎn)生才會(huì) 得到有效的制止。另外，教師還可以組織學(xué)生共同開展創(chuàng)編活動(dòng)，根據(jù)生字的音、形、 義，創(chuàng)編字謎、順口溜、兒歌、小故事等等，通過一系列活動(dòng)幫助學(xué)生有效地對(duì)各類音 近、形近、義近的生字進(jìn)行區(qū)別，并形成有特色的校本教材。 五、編撰特色校本教材。 校本教材的編寫，力求凸顯“錯(cuò)別字字源分析及糾正

22、策略”之“字源”與“策略”， 讓課題具有行之有效的載體。且讓其表達(dá)課改理念，以人為本。內(nèi)容務(wù)必表達(dá)出該課題 研究的具體性、真實(shí)性、綜合性、科學(xué)性、實(shí)效性、創(chuàng)造性。形式上表達(dá)出主動(dòng)性、創(chuàng) 新性。內(nèi)容呈現(xiàn)主要以故事、兒歌、順口溜的形式，收集小學(xué)階段常見的形近字、音近 字、義近字，夯實(shí)小學(xué)生的識(shí)字、辨字的能力。并確定編寫時(shí)間，方案的形成，分工確 實(shí)立，資料與圖片的收集，初稿的完成及審定，最終形成定稿。讓之成為該課題研究的 一個(gè)有效的途徑與策略。 總之，在課題研究過程中，首先要充分發(fā)揮集體的力量， 深入對(duì)新課程教材的研究， 特別是生字教學(xué)的研究，提高教學(xué)效率。 其次，通過課題研究，培養(yǎng)小學(xué)生識(shí)字寫字

23、 的興趣，養(yǎng)成良好的識(shí)字寫字習(xí)慣，提高語文教學(xué)質(zhì)量，到達(dá)減負(fù)增效的目的。 、研究計(jì)劃 研究計(jì)劃〔1〕 教改實(shí)驗(yàn)的實(shí)施范圍及布點(diǎn)，或調(diào)查研究范圍 1、實(shí)驗(yàn)對(duì)象：龍居小學(xué)一至六年級(jí) 3、實(shí)驗(yàn)方法：a文獻(xiàn)資料法b行動(dòng)研究法c敘事、案例研究法d經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法 研究計(jì)劃〔2〕 主要研究階段及擬解決的問題 1、研究準(zhǔn)備階段〔2010年〕： 〔1〕進(jìn)行前測(cè)，統(tǒng)計(jì)結(jié)果； 〔2〕了解學(xué)生作業(yè)中寫錯(cuò)別字的情況，并作好記錄。 2、初步研究階段〔2011年〕 〔1〕學(xué)生寫錯(cuò)別字成因的分析研究； 〔2〕培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字寫字興趣的研究； 〔3〕收集學(xué)生優(yōu)秀作品； 〔4〕收集并記錄實(shí)驗(yàn)所獲得的初步資

24、料、數(shù)據(jù)，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，及時(shí)反饋調(diào)整實(shí)驗(yàn)方 案保證下階段實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。 3、深入研究階段〔2012年〕： 〔1〕進(jìn)行減少“錯(cuò)別字”發(fā)生的有效教學(xué)策略研究； 〔2〕培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度； 〔3〕收集學(xué)生優(yōu)秀作品 ； 〔4〕繼續(xù)收集并記錄實(shí)驗(yàn)所獲得的資料、數(shù)據(jù)，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，及時(shí)反饋調(diào)整實(shí)驗(yàn)方 案保證下階段實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。 4、研究總結(jié)階段〔2013年〕： 〔1〕進(jìn)行后測(cè)，得出研究結(jié)果； 〔2〕整理、撰寫有關(guān)專題論文和課題研究報(bào)告。 研究計(jì)劃〔3〕 調(diào)研、測(cè)查項(xiàng)目、學(xué)術(shù)會(huì)議規(guī)模及時(shí)間 近期目標(biāo)： 〔1〕認(rèn)識(shí)錯(cuò)別字的危害，師生重視錯(cuò)別字的糾正，產(chǎn)生杜絕意識(shí)。

25、〔2〕在查錯(cuò)、 尋因、糾錯(cuò)中減少錯(cuò)別字出現(xiàn)的頻率， 使?jié)h字書寫更趨于標(biāo)準(zhǔn)化， 提高師生的語文素養(yǎng)。 〔3〕在調(diào)查、分析、歸納中找準(zhǔn)錯(cuò)別字書寫的成因，并形成相應(yīng)的研究成果。 遠(yuǎn)期目標(biāo)： 〔1〕將研究的成果在教學(xué)實(shí)踐中檢驗(yàn)，形成真正有推廣意義的成果。 〔2〕在實(shí)施、 推廣中到達(dá)減少、杜絕錯(cuò)別字，標(biāo)準(zhǔn)漢語書寫。 預(yù)期成果 1、階段性研究成果以論文、教師隨筆、調(diào)查問卷量表及學(xué)生習(xí)作范例等形式表達(dá)。 2、課題研究結(jié)題，形成一篇終期成果報(bào)告。同時(shí)在研究過程中，將開展與課題 研究有關(guān)的一系列研討、展示活動(dòng)和論文交流會(huì)，以此豐富課題的研究過程。 預(yù)期效果 1、加強(qiáng)學(xué)生的意識(shí)，減少錯(cuò)別字，培養(yǎng)正確的識(shí)字習(xí)慣。 2、標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生的漢字書寫，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。 3、扎實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基本功，促進(jìn)學(xué)生閱讀、寫作能力的提高