《簡筆與繁筆》導(dǎo)學(xué)案1

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1、《簡筆與繁筆》導(dǎo)學(xué)案 教學(xué)目標： 一. 理清文章的局部思路和整體思路，正確把握作者的基本觀點. 二. 分析理解作者"提倡簡練為文"的主張. 三. 學(xué)習(xí)用辨證的觀點論述問題，對問題的闡述全面深刻富有說服力. 重點：理清思路，正確把握作者觀點，學(xué)習(xí)辨證的論述問題. 難點：理解簡筆與繁筆和簡練的關(guān)系 教學(xué)進程： 一. 從文題入手，導(dǎo)入 新課 今天我們一起來學(xué)習(xí)周先慎先生的《簡筆與繁筆》。從文題上看，這是個并列的短語， 很明確地提示了本文的內(nèi)容是寫作中的簡繁問題。那么什么是簡筆？什么是繁筆呢？ （提示：概括為描繪事物時所用文字多的為繁筆，用的文字少的為簡筆。 ） 二?由此導(dǎo)入

2、文章的論點 那作者開篇為何說“然而，文章的繁簡又不可單以文字的多寡論。 ”這里的繁簡與課題 中的繁簡意義是否一樣？ （提示：不一樣。這里的繁簡指上文的“簡練”與“繁冗拖沓”，意思是文字多的不能 一概視為繁冗拖沓，文字少的也不一定算簡練。即簡筆不一定是簡練，繁筆也不就是繁冗拖 沓。作者在此用“誠然”肯定了前人的主張，又用了“然而”補充自己的觀點。 ） 三?用文中的例子分析簡筆與繁筆各得其宜，各盡其妙。 a） 那怎樣的簡筆才是簡練，怎樣的繁筆才不會繁冗拖沓呢？請同學(xué)們在文中找出作者 列舉的簡筆與繁筆用的好的例子。 簡筆：“破落” “日色” “緊” 繁筆“三拳” “等小叫天出場”， （

3、帶橫線的為板書，下同。） b） 請同學(xué)們討論，分析為何說這幾個例子用的好。 （1 ） ?簡筆例子為何好： （提示： “破落”突出了山神廟沒有香客，無人打掃，破敗不堪。只因山中有虎，從 而點染出人跡罕至，大蟲出沒的環(huán)境。給人以荒涼陰森的感覺。 “日色墜下去了”：當時武松—只身上山，店小二和讀者都為他捏把汗，而此時，在陰 森沉寂的山林中，連唯一的伴客一一斜陽也要隱身而去，黑暗將吞沒山中的一切。至此，武 松的命運緊緊揪住了讀者的心。給人一種毛骨悚然的感覺。 “緊”字一語雙關(guān)，即寫出了雪密度之大，速度之快，自然環(huán)境逼人；也寫出了林沖刺 配滄州之后，身后追兵不斷的逼人的社會環(huán)境。 ） 問：

4、請同學(xué)們在文中找出作者評價簡筆用的好的句子： （提示：言簡意賅，一字傳神等 ） 問：相反若簡筆用的不好則會怎樣？ （提示：言簡意少，平淡，單薄等 ） （2 ） ?繁筆例子為何好： ① ?請同學(xué)們齊讀一下“三拳”描繪部分，體會一下它好在哪里？ 問：魯智深是怎樣一個人？ 答：魯莽，有正義感，疾惡如仇，力大無比 問：“三拳”這樣描寫象電影里的什么鏡頭？ 答：象電影里的特寫鏡頭?慢鏡頭一樣，給人以一種前所未有的視覺體驗，這三拳給這 位大力士一打，自然痛快淋漓了。 ② ?但《社戲》中，“等小叫天出場”的部分，去卩有些近于羅嗦，請同們齊讀一遍，體 會有下作者為何說它寫的好？ （提

5、示：魯迅不厭其煩寫看什么角色唱，寫時間。形象反映了主人公著急等待名角小叫 天出場的微妙心理。） 問：請同學(xué)們在文中找出作者評價繁筆用的好的句子和評價它用的不好的句子。 答：好則窮形盡相，細致入微，以繁勝簡等。反之則繁冗拖沓。 總結(jié)：因此，無論簡筆與繁筆，都要做到恰到好處，用作者的話講就是“簡筆與繁筆， 各得其宜，各盡其妙?！? （3 ）評價：作者在此將簡筆與繁筆都一分為二， 既分析了它們好的一面， 也看到了他們 不好的一面，這種辨證分析事物的方法是同學(xué)們以后要借鑒學(xué)習(xí)的。 c）請同學(xué)們在學(xué)過的文章中舉出一些繁簡用的好的例子。 師舉例：“蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村” 一

6、一魯迅《故鄉(xiāng)》開頭 “在我的后院，可以看見墻外有兩株大樹，一株是棗樹，還有一株也是棗樹?！? ――魯迅《秋夜》 問：哪個是簡筆，哪個是繁筆？請分析體會一下！ （提示：上簡筆下繁筆?！豆枢l(xiāng)》開頭用蒼黃、遠近、橫、蕭索、荒幾字，渲染出一種 蕭殺，荒涼的氛圍，寥寥數(shù)字，交代了本文的寫作背景和主人公的生活環(huán)境。 《秋夜》中描 繪兩棵樹用了繁筆的手法，“一株”，“還有一株”，突出了作者當時孤獨寂寞的心情。 ） 四?作者論述了文章的繁簡不可以文字多寡論的道理， 簡筆不等于簡練，那到底什么是 簡練呢？他與簡筆與繁筆有什么關(guān)系呢？回答這個問題先得知道簡練的標準是什么？ （提示；簡練的標準作者引

7、用了文藝批評家劉勰的話，歸納為“無可削，不得減。以此 為標準，則簡練當包括簡筆中的“言簡意賅”和繁筆中的“以繁勝簡” 五. 那如何做到簡練呢？ （提示：“下筆時的字斟句酌”和“來自生活，發(fā)諸真情”，即提煉文字、提煉生活。 ） 六. 文章到此，由開頭提出的“不以多寡論”的論點到中間的分析問題一一何謂簡練再 到現(xiàn)在的解決問題一一如何做到簡練， 文章應(yīng)該已經(jīng)結(jié)束。那后兩段有何作用？是否多余？ （提示：不是多余。本文是一篇文藝隨筆，其特點是一事一議、短小精悍、生動活潑。 這兩段交代了本文的寫作目的： 是針對當今創(chuàng)作上出現(xiàn)的簡而淡、 繁而冗的問題，并提出了 解決辦法“提倡簡練為文”。 七. 今天我們學(xué)習(xí)了簡筆與繁筆， 也知道了何謂簡練，那請同學(xué)們同桌合作， 一人寫簡, 一人寫繁，描繪一下你們剛進縣中時在食堂等待打飯的經(jīng)歷。 八. 作業(yè)：完成課后練習(xí)。 板書設(shè)計 簡筆與繁筆 周先慎 言簡意少 簡筆：“破落”“日色” “緊”一一—言簡意賅 提煉 繁筆：“三拳”“等小叫天出場”一一以繁勝簡 繁冗拖沓無可削、不得減