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1、第1頁 共6頁CAD在機械制圖與CAD課程教學(xué)中的應(yīng)用探究機械類專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯中需要學(xué)習(xí) 機械制圖 的基 礎(chǔ)課程，主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的制圖基本知識與技能。傳統(tǒng) 教學(xué)模式，主要結(jié)合“黑板 + +模型”的手段展開教學(xué)活動，此 種教學(xué)手段直觀性比較差，無法將抽象難理解的知識傳授給學(xué) 生，進而無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。目前，隨著科技逐漸發(fā)展 與進步，這種問題相繼被解決，在教室中安裝計算機或者多媒 體設(shè)備。通過實驗研究證明，在機械制圖與CADCAD 實踐教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容需要與現(xiàn)代信息技術(shù)與設(shè)備相結(jié)合，利用CADCAD 軟件中的二維以及三維的繪圖功能，使教學(xué)內(nèi)容更具有直觀性， 提高教學(xué)效果，進而提升學(xué)
2、生的動手能力與實踐操作能力，讓 學(xué)生自主參與到教學(xué)互動中，提高主動參與性與積極性，為學(xué) 生創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生的學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)。一、CADCAD 在機械制圖與 CADCAD 課程教學(xué)中的作用（一） CADCAD 是機械制圖與CAD的教學(xué)工具隨著計算機繪圖的發(fā)展，已經(jīng)取代傳統(tǒng)的手工繪圖模式， 成為目前非常流行的繪圖方式，然而在計算機繪圖中最主要以 及最常用的工具就是 CADCAD 需要教師對此具功能熟練地掌握。第2頁 共6頁與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比較，CADCAD 繪圖工具具有非常強大的優(yōu)勢，教學(xué)活動中教師會以此作為輔助教學(xué)方法，將教學(xué)效果進行提 升。（二） CADCAD 是機械制圖與 CAD
3、CAD課程的重要內(nèi)容 在進行 CACAD D教學(xué)中，應(yīng)該重點介紹平面基本繪圖以及基本 編輯，此部分內(nèi)容是學(xué)生必須掌握的內(nèi)容，同時通過一些軸測 圖的畫法以及簡單的三維造型設(shè)計提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 整個 教學(xué)重心應(yīng)該放在 CADCAD 繪圖的技能上，只有在學(xué)生熟練使用 CADCAD 之后，才會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而提升學(xué)習(xí)積極性。 同時也是學(xué)生在日后崗位中必需的基本技能。在學(xué)習(xí)中投影以 及組合體視圖知識是入門知識內(nèi)容，成為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容，可以培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，是教學(xué)中應(yīng)該重點掌握的基礎(chǔ)知識 內(nèi)容，在以后的工作中會有明顯的應(yīng)用，成為考察的內(nèi)容，教 師需要結(jié)合實際情況展開教學(xué)活動，為日后的就業(yè)情
4、況奠定基 礎(chǔ)。二、CADCAD 在機械制圖與 CADCAD 課程教學(xué)中的應(yīng)用機械制圖的核心內(nèi)容就是讓學(xué)生學(xué)會將事物內(nèi)容轉(zhuǎn)變成為圖形之 后再轉(zhuǎn)變回來的過程。引導(dǎo)學(xué)生直觀地分析事物演變的過程， 幫助學(xué)生建立空間概念，掌握其中的畫法。當(dāng)CADCAD 融入傳統(tǒng)機械制圖的教學(xué)中，教師建立的三維模型作為輔助教具，可以將 思維過程與教學(xué)過程進行同步，方便學(xué)生了解作圖中體現(xiàn)的空間情況。同時，由手工繪圖邁向CADCAD 繪圖，能提高學(xué)生的繪圖速度，貼近實際生產(chǎn)需求，避免傳統(tǒng)繪圖技術(shù)的弊端。比如說，實踐教學(xué)中繪制切割型組合體項目是制圖教學(xué)中 的難點第3頁 共6頁以及重點內(nèi)容，接觸到的圖形多數(shù)是繪制視圖或者補缺 線
5、。切割型組合體可以看成是在基本幾何體上進行切割、鉆 孔、挖槽等所構(gòu)成的組合體。教學(xué)項目中的實體圖形更是經(jīng)過 了多次切割和挖槽，所蘊含的空間結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，同時所在之 前的教學(xué)中教學(xué)活動缺少實體模型，學(xué)生只是通過簡單的想象 力很難理解其中的內(nèi)涵。 CADCAD 的課堂融入讓學(xué)生更加容易理解 切割型組合體的結(jié)構(gòu)，更加從容繪制切割型組合體的三視圖。1.1. 繪制切割體三視圖的課前準(zhǔn)備教師課前利用 CADCAD 建立切割體的三維模型，獲得切割體的 相關(guān)視圖。教師將學(xué)習(xí)資源分享到學(xué)習(xí)通或者微課資源庫，包 括學(xué)習(xí)任務(wù)書、切割型組合體形體分析、切割體軸測圖、 PPTPPT 等資料。組建微信班級學(xué)習(xí)群，通過分享
6、資源到學(xué)習(xí)群。當(dāng)學(xué) 生在課前預(yù)習(xí)時遇到問題，可以制作針對性的視圖，幫助學(xué)生 了解，加強師生之間的交流。2.2. 檢查課前預(yù)習(xí)情況，發(fā)布課程任務(wù) 檢查學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中對切割型組合體的了解，并向教師提出仍未解決的問題。利用 CADCAD 展示切割體的實體圖形，同時 根據(jù)任務(wù)要求，學(xué)生需完成以下內(nèi)容：（1 1） 該切割體是由怎樣的基本提切割而成 ; ; （2 2） 基本 題的切割步驟是什么 ; ; （ 3 3） 繪制切割體三視圖的步驟是什 么。3.3. 學(xué)生分組完成任務(wù)，教師巡查指導(dǎo) ; ;學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，組長起帶頭作用，通過研究老師課前 的切割第4頁 共6頁型組合體資源，對本節(jié)課中切割型組合體進
7、行形體分析 小組在確定組合體的構(gòu)成組合后，小組成員通過利用CADCAD 進行切割體三視圖的繪制 ; ; 在繪制過程中，切割體的每一次切割都 必然會產(chǎn)生截交線，而截平面垂直于正投影面，在主視圖的投 影積聚成一條線，故 CADCAD 繪圖時，先繪制截交線的主視圖，再 根據(jù)三視圖的“三等”關(guān)系繪制其他兩個視圖 ; ; 繪制基本形成 后，小組成員進行三視圖對比，找出小組內(nèi)繪制的問題點，并 進行修改。在繪圖過程中，學(xué)生遇到問題小組討論后仍不能解決時， 可以詢問教師。教師通過 CADCAD 展示切割體的每一次切割實體 圖，幫助學(xué)生理解切割后所產(chǎn)生的截交線、截交面的投影積聚 情況。利用 CADCAD 中三維
8、視圖工具有利于學(xué)生多方面觀察切割體 的實體情況，可以形象、方便、快捷向?qū)W生講解三維模型。同 時，也通過 CADCAD 向?qū)W生展示教師繪制切割體三視圖的步驟與方 法，讓學(xué)生作為一個參考，以此解決他們所遇到的問題。4.4. 任務(wù)總結(jié)與評價學(xué)生進行任務(wù)成果分享后，進行小組總結(jié)。教師發(fā)布任務(wù) 考核評價書，考核學(xué)生在任務(wù)完成的過程和成果，進行自我評 價、小組評價和教師評價。三視圖是將機件表達(dá)的一種方法，通過假想的方法將機件 進行刨切。利用視圖將形體的孔以及槽表達(dá)出來，圖形在形成 之后里面的虛線非常多，同時線條也屬于交叉重疊，形體表現(xiàn) 更加復(fù)雜多樣。學(xué)生第5頁 共6頁看到這樣的圖形很難將真實的形狀展示出
9、來，對三視圖的形成過程比較模糊。然而在CADCAD 勺利用中，可以利用繪圖中的剖切功能將零件解析出來，并且通過不同位置 對圖形進行剖切，將剖切位置對三視圖的影響分析出來，加深 學(xué)生會剖視圖畫法的理解與認(rèn)識，采取多角度多方位的觀察剖 視圖，這樣就會很容易分析出來剖切以后的實際形狀。在機械制圖與 CADCAD課程教學(xué)中，不僅需要掌握機械制 圖的基礎(chǔ)知識，還應(yīng)該熟練掌握機械制圖的技能，特別是對 CADCAD 繪圖技能應(yīng)該掌握。想要達(dá)到熟練的繪圖，需要結(jié)合大量 的練習(xí)，利用 CADCAD 完成與課程教學(xué)相配套的練習(xí)題，提高學(xué)生 實際操作能力與專業(yè)技能，結(jié)合教師的指導(dǎo)工作，提高學(xué)生繪 畫質(zhì)量與效率。三、
10、CADCAD 在機械制圖與 CADCAD 教學(xué)中應(yīng)用存在的問題及 應(yīng)對設(shè)想CADCAD 在繪圖教學(xué)中應(yīng)用具有非常顯著的效果與優(yōu) 勢，但是也存在一定的弊端，影響機械制圖與CADCAD 教學(xué)的 效果。第一，教學(xué)實訓(xùn)課時安排不足，學(xué)生上機練習(xí)的時間不夠充裕，雖然學(xué)生對 CADCAD 的基本命令與功能有所了解，但是不 能完全掌握 CADCAD 工具重疊使用的操作技能。如果學(xué)生在課余時 間或者晚修可以利用實訓(xùn)室電腦進行練習(xí)，加強對CADCAD 繪圖軟件工具的應(yīng)用了解，就會改變這種不利的情況。第二，中職學(xué) 生普遍存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)能力弱的情況，不能自主參與到 學(xué)習(xí)活動中，同時學(xué)習(xí)主動性與積極性明顯不高，
11、學(xué)生會在課 堂時間進行學(xué)習(xí)，但第6頁 共6頁課后投入學(xué)習(xí)情緒不高。教師應(yīng)建立完善 的課后考核和獎勵制度，通過微信、學(xué)習(xí)通等軟件發(fā)布課后任 務(wù)和習(xí)題，并要求學(xué)生按時完成，發(fā)布學(xué)生完成進度情況，提 高學(xué)生完成度，達(dá)到課后完成標(biāo)準(zhǔn)給予適當(dāng)?shù)莫剟罨蚣臃帧＞C上所述，全國進入信息時代之后，CADCAD 以其具有的方便以及快捷的特點，得到廣泛的應(yīng)用與推廣，特別在機械制圖 與 CACAD D課程教學(xué)中應(yīng)用具有非常顯著的效果，可以激發(fā)學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣，更加全面了解繪圖的技巧與知識，但是在實踐教 學(xué)中 CADCAD 應(yīng)用也存在一定的弊端，需要教育部門高度重視給出 必要的解決方案，體現(xiàn) CADCAD 的強大優(yōu)勢，提高機械制圖與 CADCAD 課程教學(xué)質(zhì)量與效率，為日后的工作提供保障。責(zé)任編輯 朱守鋰
CAD在《機械制圖與CAD》課程教學(xué)中的應(yīng)用探究
