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1、《大氣的運動》說課稿
課題選自高中地理上冊第二單元《大氣》中的第三節(jié)《大氣的運動》。整個說課分四個部分:說教材、說教學方法,說學法指導,說教學程序。
一、說教材
(一)教材的地位和作用
本節(jié)的前一節(jié)《大氣的熱力狀況》對本節(jié)來講,旨在說明地球表面冷熱不均,可以說它是學習本節(jié)的前提,而本節(jié)知識又是學習下一節(jié)《全球性大氣環(huán)流》的基礎(chǔ),是一節(jié)承上啟下的內(nèi)容。
(二)教學目標
1 .知識目標
①了解大氣運動的根本原因,理解熱力環(huán)流的形成。
②掌握“三力(水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力、摩擦力)”對大氣運動的影響及其作用下風的方向。
2 .技能目標
通過對板圖、板畫和書中圖示的分析培養(yǎng)學生
2、觀察、思維、想象和判斷的能力。并能夠用本節(jié)學到的原理來解釋自然界中的熱力環(huán)流。
3 .情感目標
通過對各種大氣運動:城市風、海陸風、山谷風等問題的探究,培養(yǎng)學生關(guān)心環(huán)境、保護環(huán)境的思想,并使學生能夠利用今天所學的知識指導今后的實踐活動。
(三)教學重點、難點及確立依據(jù)
1 .教學重點及依據(jù)
根據(jù)教學大綱把“大氣運動的基本形式一一熱力環(huán)流”確定為重點,因為它是學習下一節(jié)《全球性大氣環(huán)流》的理論基礎(chǔ)。
2 .教學難點及依據(jù)
根據(jù)現(xiàn)階段學生的物理知識水平確定“影響大氣水平運動的三個力及其作用下風的方向”為本節(jié)教學難點,因為對這部分內(nèi)容的理解需要一定的物理知識,而此時高一物理還沒講到,為
3、學生理解該過程設(shè)置了很大的障礙。
二、說教學方法
根據(jù)學生的知識水平,宜采用多媒體輔助教學,靈活運用新舊知識聯(lián)系法、比較法、讀圖分析法、理解記憶法、歸納法等多種教學方法。
三、說學法指導
為了使學生更好的掌握本課的教學重點、突破教學難點。指導學生學習讀圖方法,對教材中的案例、圖示進行分析;指導學生以自主學習為主,在學習過程中進
行相關(guān)交流、討論,形成共識,總結(jié)得出結(jié)論。四、說教學過程
依據(jù)教學大綱和學生認知過程的規(guī)律,關(guān)于本課的教學我安排了以下幾個教學
環(huán)節(jié)。
第一環(huán)節(jié)復習舊知,導入新課
讓學生盡量回憶上一節(jié)課學過的知識,引出新知識。這樣體現(xiàn)了教材內(nèi)容的內(nèi)
在聯(lián)系。
第二
4、環(huán)節(jié)講授新課
1 .引言
讓學生自主學習,看課文第一自然段,并思考三個問題:
①大氣運動的能量來源
②大氣運動的成因
③大氣運動的分類
解決三個問題后,學生即可知道地面冷熱不均是大氣運動的根本原因。
2 .熱力環(huán)流的形成
利用多媒體顯示熱力環(huán)流的動畫過程,引導學生逐步分析熱力環(huán)流形成的原理。
鞏固練習:充分利用教材提供的“閱讀材料”。讓學生利用熱力環(huán)流知識解釋
城市風的形成。使學生能夠做到理論聯(lián)系實際,切實感受到大氣運動與人類生產(chǎn)和
生活密切相關(guān)。
3.大氣的水平運動——風
( 1)形成風的直接原因
先講清氣壓梯度、氣壓梯度力的概念,然后引導學生閱讀教材“水平氣壓梯
5、度
力”示意圖,知道水平氣壓梯度力的繪制方法,并說明水平氣壓梯度力是形成風的
直接原因。
( 2)風向的確定
首先讓學生回憶地轉(zhuǎn)偏向力,摩擦力,因為第一單元所學的地轉(zhuǎn)偏向力很簡單,
而初中物理又學過摩擦力,所以在這里不必過深講解。理解了這兩個力后即可學習
高空和近地面的風向
高空的風:引導學生閱讀教材“二力(水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力)共同作
用下風的方向”示意圖,同時用多媒體展示二力對風的影響的動畫過程。讓學生交
流,討論二力影響下風向如何偏轉(zhuǎn)及二力達到平衡時風向與平行等壓線的關(guān)系。
近地面的風,還必須考慮摩擦力的影響,展示立體圖引導學生閱讀分析三力(水
平氣壓梯度力、
6、地轉(zhuǎn)偏向力、摩擦力)對風速的影響及三力達到平衡后風向與平行
等壓線的關(guān)系。
最后展示“一月海平面的等壓線”圖,學生觀察等壓線分布狀況(不是平直的,
而是閉合的),指導學生繪制閉合等壓線中三力平衡時的風向,并引導學生總結(jié)高
壓中心和低壓中心空氣運動的規(guī)律。
本部分教學注意指導學生繪制示意圖的方法,訓練學生繪圖的基本技能,培養(yǎng)
學生閱讀地圖的能力。
第三環(huán)節(jié)課堂小結(jié)
請一同學做小結(jié),教師引導,提示,并用多媒體將知識系統(tǒng)化、條理化(演示知識結(jié)構(gòu)即板書內(nèi)容)。
第四環(huán)節(jié)課堂反饋與提高
讓學生自己畫出城市風、山谷風、海陸風的圖示,以及南半球的低壓、高壓中心的氣流方向。
知識遷移:①假如你是一位城市規(guī)劃者,對污染嚴重的工業(yè)企業(yè),應布局在何處?
②對城市進行環(huán)保,在什么位置植樹造林最有效?
③如果該城市為上海,建設(shè)衛(wèi)星城鎮(zhèn)應在何處?
旨在培養(yǎng)理論聯(lián)系實際,用學到知識解決問題的能力使學生充分體會到學以致用的含義;培養(yǎng)關(guān)心環(huán)境,保護環(huán)境的思想。
總之,在整個教學中努力讓學生感受、理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程,培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)新思維,重視培養(yǎng)學生獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力,因此,在教學中以靈活的教學形式吸引學生。讓學生積極參與教學過程,從感性認識出發(fā),拓展思維,通過討論解決問題,獲得理性知識。