《給我一點水》教學案例

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1、 《給我一點水》教學案例 ——關(guān)注每一位學生 背景 關(guān)注學生是新課程的核心理念，“一切為了每一位學生的發(fā)展”是我們的教育宗旨。它要求我們在尊重學生個性、關(guān)心學生身心的同時，更要關(guān)注學生的道德生活，讓學生有責任意識，關(guān)注社會。從而使教學過程成為一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗。而長春版教材七年級下的《給我一點水》就是一篇充分體現(xiàn)上述新課程理念的文章。課文圍繞著水這一主題，通過隨著社會的發(fā)展，水被污染這一事實，展開行文思路，譴責破壞、污染水資源的這一惡

2、劣行徑，更呼吁我們應該珍惜水資源。我們要通過本文的學習讓同學們了解到水是生命之源，愛護環(huán)境，珍惜水資源人人有責，樹立社會責任意識。 教學目標 1、知識與能力：閱讀課文，理清思路，掌握內(nèi)容，明確作者寫作本文的目的，深刻體會作者的情感。 2、過程與方法：學生自主閱讀作品，了解作家，體味情感。通過小組的方式，培養(yǎng)學生自主探究、合作、創(chuàng)新的精神。 3、情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生環(huán)保意識，保護水資源，珍惜水資源，從自身做起，從小事做起。 教學重點 整體感知課文內(nèi)容，理解研讀含義深刻的句子。把握文中環(huán)保的主題。 教學難點 聯(lián)系生活實際，增強環(huán)保意識。 《給我一點水》教學過程 一、

3、 導入新課 師：水是生命之源，水與人類似乎永遠有著一種不解之緣，這一點在文學作品中即可找到左證，無論古今中外，水都得到了文人墨客的青睞。今天就讓我們帶著這份青睞學習張曉風的散文《給我一點水》。請同學把書翻到14頁。 二、作者簡介 師：請同學展示你們的預習成果。 生1：張曉風，1941年生，江蘇銅山人，臺灣東吳大學中文系畢業(yè)，目前任教于臺灣陽明大學。 生2：她寫作三十余年，深受讀者喜愛，有小說、戲劇、雜文等，最能夠呈現(xiàn)其創(chuàng)作風格的是她的散文。 師：張曉風，筆名有曉風、桑科、可叵，第三代散文家中的名家，1941年出生于浙江金華，江蘇銅山人。八歲后赴臺灣，畢業(yè)于臺灣東吳大學，并曾執(zhí)教于該

4、校及香港浸會學院，現(xiàn)任臺灣陽明醫(yī)學院教授。她篤信宗教，喜愛創(chuàng)作。小說，散文及戲劇著作有三、四十種，并曾一版再版，并譯成各種文字。六十年代中期即以散文成名，1977年其作品被列入《臺灣十大散文家選集》，編者管管稱“她的作品是中國的，懷鄉(xiāng)的，不忘情于古典而縱身現(xiàn)代的，她又是極人道的?！庇喙庵幸苍Q其文字“柔婉中帶剛勁”，將之列為“第三代散文家中的名家”。又有人稱其文“筆如太陽之熱，霜雪之貞，篇篇有寒梅之香，字字若瓔珞敲冰?！苯栽u價甚高。曾得過吳三連，中山國家文藝獎，當選過十大杰出女青年。 三、整體把握 師：請同學們在下面自讀課文，借助工具書掃清字詞障礙。強化以下生字讀音寫法及意思。 浩淼

5、 詩箋 恣肆 瀲滟 敦厚 相覿 淵藪 桀驁 恬然 皮囊 畚箕 荇藻 獷悍 貧姝 恍惚 醞釀 師：讀罷課文同學們又有怎樣的感受呢？ 生1：作者張曉風非常喜歡水，熱愛水，對水有著無盡的情感。 生2：張曉風散文語言優(yōu)美，充滿著詩情畫意，不愧是散文家中的名家。 生3：作者在這篇文章中，讓我們認識到水資源的重要性，我們要從人類生存發(fā)展的角度思考問題，保護環(huán)境愛護水資源。 生4：作者認識到了污染對水資源的破壞，因此也呼吁我們珍愛我們的水資源，所以作者在結(jié)尾才說我需要一片水。 生5：我們能從文章中感受到張曉風是一個關(guān)愛社會的人，值得我們

6、學習。 師：同學們的發(fā)言都很精彩，讓我切實的感受到了你們每一個人都在積極的思考，而且有的同學極富社會責任感，能從人類發(fā)展的角度思考問題，足見他是一個關(guān)愛社會，有責任感的人。 四、合作研討 師：同學們，那么，現(xiàn)在就讓我們共同領(lǐng)略一下這篇優(yōu)美的散文吧。 師：從標題我們可以了解到本文是一篇寫水的文章，那么作者在開篇是怎么引出水的呢？ 生：引用美國作家麥爾維爾的話。 師：百年前的水有怎樣的特點，你是從哪些詞語中體會出來的。 生1：干凈 生2：清澈透明 生3：夢境 師：除了引用麥爾維爾的話之外，作者還引用了什么？有何用意？ 生1：《詩經(jīng)》關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。 生2：六朝樂府《江

7、南》江南可采蓮，蓮葉何田田。 師：《詩經(jīng)》是我國古代最早的詩歌總集，共305篇，故又稱詩三百，《關(guān)雎》是《詩經(jīng)》中的第一篇，其故事發(fā)生的背景就是在這美麗的水域旁；《江南》是一首樂府民歌，展現(xiàn)了魚戲蓮葉間的美好情境，所以說，水不止是人類自身的生存條件，還為我們帶來了精神上的享受和文化的傳承。 師：同學們作者筆下的水美不美呀？ 生齊：美 師：你們喜不喜歡呀？ 生齊：喜歡 師：作者也喜歡，喜歡到了熱愛的程度，為了表達這種喜愛，作者透過一些往事展現(xiàn)了對水情緣，那具體都有那些事呢？ 生1：小時候在撫順街，家的四農(nóng)里的小水洼曾是“我”的“夢境”。 生2：玄武湖是“我”“水的初戀”。 生3

8、：在雙連火車道邊的荷田踩下水去的危險經(jīng)歷。 生4：圳水在記憶里是悠長的琴聲，是曾經(jīng)供“我”墜書的地方。 生5：考取大學后到外雙溪“我”竟沖動地想去泡水。 師：敘寫往事，作者意在表達與水的不解情緣，同時，也將人們帶入到干凈的水世界去，為下文做下鋪墊。這樣的水，不能不讓我們?yōu)橹?。但在文中第六自然段和第十五段中卻分別出現(xiàn)了這樣的話“我只求你發(fā)還我一件東西，還給我一片干凈水。”和“我現(xiàn)在有書近萬卷，但何處才有一條淙淙的玉帶供我墜書呢！”作者有何言外之意呢？ 生：環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，水資源受到了極大的污染。 師：你是從哪些地方看出來的？ 生1：那溪水卻日堪一日的渾濁惡臭起來。 生2

9、：從什么時候開始，屬于我的水漸漸變得如膿汁如毒藥。 生3：曾文水庫垃圾如山。 生4：坐花蓮輪沿東岸行，海面上一直漂著塑膠袋和可樂瓶罐。 師：昔日的美好不復存在，面對這樣不堪的現(xiàn)狀，作者的心情又是怎樣的呢？ 生1：“如果拔去我的智慧，抽調(diào)我的歷練，磨光我辛苦一場才得到的專業(yè)知識……和一清見底的溪水素面相覿！”作者痛心欲絕，想要不惜一切代價，換回清純的水的世界。 生2：“我是脆弱的，這種傷心欲絕的經(jīng)驗我不想多有，我不在去旅行了?！弊髡邿o法面對殘酷的現(xiàn)實，想要保留對水昔日之美的記憶。 生3：“但為什么我不能重新?lián)碛谢『踊虻幽?？”故鄉(xiāng)的水難以再現(xiàn)原貌，反問之中表現(xiàn)了作者對破壞行為的難

10、以理解。 生4：“那樣的水在哪里呢？”這是作者的苦尋，也是呼喚讓我們增強社會意識、環(huán)保意識。 師：透過作者的心情，我們深深的感覺到了作者對于環(huán)保問題的高度重視，對于社會發(fā)展的重視，作者更希望借此呼吁更多有良知的人身體力行，為保護我們的環(huán)境做出自己的貢獻。作為中學生的我們更要樹立環(huán)保意識，爭做環(huán)保衛(wèi)士，成為有責任感的人，為世界更美好的明天而努力。 師：如果說作者之前是愛水的，而此時作者的心情已經(jīng)發(fā)生了徹底的變化，前后形成了巨大的反差，我們說這在寫法上是采用了什么方法呀？有何作用呢？ 生1：對比襯托。揭示了主旨。 生2：對比襯托。提示水資源被污染的現(xiàn)狀。疾呼保護水資源的意義。 師：生命

11、失去了水無法生存，文學失去了水缺少靈性。同學們，水對于我們是不可或缺的，中國更是一個水資源匱乏的國家。但在我們的生活中，破壞和污染隨處可見，例如，亂扔垃圾、廢氣排放、污水排放等等。那么你們打算怎么保護我們的環(huán)境呢？ 生1：不亂垃圾，及時關(guān)掉水龍頭。 生2：不制造白色污染，使用綠色環(huán)保袋。 生3：盡量騎自行車或走路上學，少坐公交車，減少尾氣排放。 生4：如果看到別人破壞我們的環(huán)境，我們應該及時制止。 生5：不使用一次性筷子。 生6：變廢為寶，多植樹。 師：同學說的都很好，這也是作者寫作本文的目的，更是我們學習本文的目的。我們就是應該身體力行，從自身做起，從身邊做起保護環(huán)境，節(jié)約水資源。不要讓我們的眼淚成為地球上最后一滴水。希望通過我們的努力，還地球以美好的明天。 《給我一點水》教學案例 長春市二十五中學 王冬艷