新部編版七年級上冊課外文言文訓(xùn)練教案

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1、部編版七年級上冊課外文言文訓(xùn)練教案 課時間 師姓名 2016部編版七年級上冊課外文言文訓(xùn)練 學目標 教 知識與技能目標：了解常見題型及命題規(guī)律，賞析的； 教過程與方法目標：通過講練結(jié)合，幫助學生掌握的方法和技巧； 情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生解題能力和習慣，培養(yǎng)熱 愛文學、熱愛祖國文化的情感。 教學過程 教師活動 ⑤問題定位 愚人食鹽 昔有愚人，至于他家，主人與食，嫌淡無味。主人聞已，更為益鹽。 既得鹽美，遂自念日：“所以美者，緣有鹽故 人無智，便空食鹽。食已口爽，反為其患。 1 .解釋下列句中的加點詞。 少有尚爾，況復(fù)多也？ ”愚 ①至于他家（ ③既得鹽美

2、（ ②更為益鹽（ ④緣有鹽故（ 2 .用現(xiàn)代漢語翻譯下面的句子。 ①所以美者，緣有鹽故。 ②食已口爽，反為其患。 3 .根據(jù)文章內(nèi)容，說說愚人的“愚”體現(xiàn)在哪些方面。 4 .從愚人的故事中，你得到了什么啟示? 從前，有一個愚笨的人，到朋友家去做客。主人就請他吃飯?？墒撬麌L了幾樣主人燒的菜肴以后，愚蠢的人都覺得味道太淡。主人聽了之后，立刻在菜里加上一些鹽。他吃了后，感覺這菜肴十分美味。于是他對自己說：”之所以菜的味道好，是因為有了鹽。”年 近傍晚大快黑時，他才回到家，母親已經(jīng)準備好飯菜。他說：“有鹽嗎？有鹽嗎？”母親 拿出鹽，覺得很奇怪，只見看見自己兒子吃鹽不吃飯菜。母親說

3、：“怎么可以這樣？”愚 人說：“我知道天下的美味都在鹽中。"愚人吃鹽不停，吃得以后口味敗壞，反而變成他的禍害。 1.①到②改變③已經(jīng)④因為2.①之所以菜的味道好，是 因為有了鹽。 ②就空口吃鹽，吃得口味敗壞，結(jié)果反被鹽所害。3.①語言：“所以美者，緣有鹽故。 少有尚爾，況復(fù)多也？”或者，動作：“愚人無智，便空食鹽?！雹谒詾椴说奈兜篮茫褪强葵}，于是只吃鹽，不吃菜。4.啟示：①任何事情都要有個“度”，過與不及都不 合度，食鹽的愚人之所以愚，就在于不懂得合度的道理。 ②做任何事情都要有限度，恰到好處是美妙無比，一旦過頭就會走向反面，哪怕是好事也會弄得很糟。真理再向前跨越一步，就變成

4、了謬誤！ 您原因分析 【學科問題】 中考課外文言文側(cè)重考查對課本知識的遷移能力，命題難度適中。課外文言文重點考查的也無非是理解文言字、詞和句子在文中的意義；從整體的角度理解并分析材料的基本內(nèi)容；注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，汲取傳統(tǒng)文化中的營養(yǎng)等。 【學生問題】 1、字詞解釋 2、翻譯時錯字漏字 3、一i詞多義 4、詞類活用 。精準突破 一、結(jié)合語境推斷法一一詞語解釋題 此法就是根據(jù)具體的語言環(huán)境（文章的時代背景，作者的思想感情，全文的中心意思，以及上下文的主要內(nèi)容和表達特點等）在字不離詞，詞不離句，句不離段的前提下，進行一系列的體味、判斷、推導(dǎo)，以達到準確把握詞義的目的。 一

5、、遵循原則連接法一一句子翻譯題 文言文翻譯題，聯(lián)系上下文，逐字解釋，即把文言詞語逐一解釋為現(xiàn)代漢語，特別要注意句子中關(guān)鍵詞意思的落實；然后再用詞成句，即把詞語的解釋審結(jié)、連綴成句。最后調(diào)整潤色，對判斷句、省略句、倒裝句等特殊句式更應(yīng)做到這一點，使之盡可能符合現(xiàn)代漢語的規(guī)范。 三、整體審讀概括法一一分析材料題 四、在答這一類題時，要建立整體的解題審讀觀，材料（文段）、題目要求、尾注 三者均不可偏廢。閱讀時不要在個別詞語上糾纏，在初步了解、整體把握文意后再細讀題目，充分分析題目中關(guān)于文段理解的信息，最后細讀材料，從高屋建領(lǐng)的角度上認知全文，加深對文意的理解，加以概括即可。 三、細膩解讀洞

6、察法一一拓展延伸題 此類題設(shè)題的主要目的是希望學生在理解文章的基礎(chǔ)上對之分析、評價，能夠認同和吸納文中所蘊含的傳統(tǒng)文化精華，進而內(nèi)化自己的情感態(tài)度價值觀。洞悉這一出發(fā)點是解答這一類題目的關(guān)鍵。 曾子殺豬 曾子之妻之市，其子隨之而泣，其母曰：“女還，顧反為女殺彘①?！逼捱m市來，曾子欲捕彘殺之，妻止之曰：“特②與嬰兒戲耳。”曾子曰：“嬰兒非與戲也。嬰兒非有知也，待父母而學者也，聽父母之教。今子欺之，是教子欺也。母欺子，子而不信其母，非所以成教也?！彼炫脲橐?。 【注】①彘：小豬②特：只不過 1 .解釋下列句中的加點詞。①曾子之妻之市（） ②其子隨之而泣（）③顧反為女殺彘（）④ 子而不信

7、其母（） 2 .用現(xiàn)代漢語翻譯下面的句子。 ①妻止之曰：“特與嬰兒戲耳。” ②今子欺之，是教子欺也。 3 .對于該不該殺豬，曾子和他的妻子持不同的觀點，試分析他們各自的理由。 4 .由文中我們可以看出曾子是一位怎樣的父親？ 【參考答案】 曾子的夫人到集市上去，他的兒子哭著鬧著要跟著去。他的母親對他說：“你先回家呆著，待會兒我回來殺豬給你吃?！彼齽倧募猩匣貋?，曾子就要捉豬去殺。她就勸止說：“只不過是跟孩子開玩笑罷了?！痹诱f: “妻子，可不能跟他開玩笑??！小孩子沒有思考和判斷能力，要向父母親學習，聽從父母親給予的正確的教導(dǎo)?，F(xiàn)在你欺騙他，這是教孩子騙人??！母親欺騙兒子，兒子就

8、不再相信自己的母親了，這不是現(xiàn)實教育的方法?！庇谑窃泳蜌⒇i煮肉給孩子吃 1.①到②跟隨③同“返”，返回④于是，就2.①妻子制止他說：“我只不過是和小孩子開開玩笑罷了”①現(xiàn)在你欺騙他， 這是在交給他欺騙啊。 3 .曾子的妻子認為不該殺，理由是說殺豬只是跟兒子開個玩笑，好哄孩子回去，不讓他跟自己去集市，不必當真。曾子認為該殺，理由是答應(yīng)了孩子的事要實現(xiàn)，否則沒有辦法教孩子誠信。 4 .曾子是一位言而有信（誠信，誠實）的父親，同時他通過細小之處“以身作則”的方法教育自己的孩子，可以說教子有方。 王右軍詐睡 王右軍①年減十歲時，大將軍甚愛之，恒置帳中眠。大將軍②嘗先出, 右軍猶未起。須

9、臾，錢鳳③入，屏人論事。都忘右軍在帳中，便言逆節(jié)之謀右軍覺，既聞所論，知無活理，乃陽吐污頭面被褥，詐孰眠。敦論事造半，方憶右軍未起，相與大驚曰：“不得不除之！”及開帳，乃見吐唾從橫，信其實熟眠，于是得全。于時人稱其有智。 ②大將軍：晉朝大將王敦 ③錢鳳: ） ②“憶右軍未起（ ） ④及開帳（ ） 【注】①王右軍：王羲之 為王敦的參軍，助敦叛晉，后被誅 1.解釋下列句中的加點詞。 ①王右軍年減十歲時（ ③相與大驚日（） ?? 2 .用現(xiàn)代漢語翻譯下面的句子。 ①右軍覺，既聞所論，知無活理 ②信其實熟眠 3 .王敦為什么認為“不得不除之”？ 4. “于時人稱其有智”，

10、你認為王右軍的智表現(xiàn)在什么地方？請用自己的語言簡要概括。 【參考答案】 王右軍（王羲之）還不到十歲時，大將軍（王敦）很喜歡他，常常讓他在自己的帳里睡覺。大將軍曾經(jīng)先從帳里出來，右軍還沒起來。一會兒錢鳳來了，兩人摒退其他人討論大事，都忘了右軍還在帳里，便一起密謀叛亂的細節(jié)。王右軍醒后，聽到了他們密謀的事情以后，知道自己必定沒有活下去的道理，就用手指頭摳出口水，弄臟了頭臉和被褥，裝作自己還在熟睡。王敦事情商量到一半，才想到王右軍還沒起床，兩人彼此大驚失色，說道：“不得不殺掉他?！钡鹊剿麄兇蜷_帳子，發(fā)現(xiàn)右軍嘴邊還有口水，就相信他還在熟睡，于是右軍的性命得以保全。當時人們稱贊王右軍有智謀 1

11、.①不滿②才③一起④等到 2 .①王羲之睡醒，已經(jīng)聽到他們談?wù)摰脑?，知道（自己）沒有活的道理。②相信他確實還在熟睡。 3 .因為王敦與錢鳳商議的是叛逆的陰謀（便言逆節(jié)之謀），一旦泄露出去可是要滅九族的，所以如果睡在帳中的王羲之知道此事，必是要除去的。 4 .睡在帳中的王羲之無意中聽到了王敦與錢鳳商議叛逆的陰謀，知道沒有活路了，不滿十歲的他沒有驚慌失措，就佯裝出熟睡的狀態(tài)（假裝嘔吐弄臟臉和被子都全然不知），騙過了王敦與錢鳳的眼睛。這是他機智過人的地方。 高帽子 世俗謂媚人為頂高帽子。嘗有門生兩人，初放外任，同謁①老師者。老師謂：“今世直道②不行，逢人送頂高帽子，斯可矣?！逼湟蝗巳眨骸袄?/p>

12、師之言不謬③，今之世不喜高帽如老師者，有幾人哉！”老師大喜。既出，顧同 謁者日：“高帽已送去一頂矣?！? 【注】①謁：ye,拜見。②直道：善良風氣③謬：mid,錯 誤 1. 軍釋下列句中的加點詞。（4分） ①老師謂（ ） ③既出（ ） ②嘗有門生兩人（ ） ④顧同謁者日（ ） 2 .用現(xiàn)代漢語翻譯下面的句子。（4分）①世俗謂媚人為頂高帽子。 ②今之世不喜高帽如老師者，有幾人哉! 3 .從“老師大喜”這一細節(jié)中，你能讀出老師怎樣的心理? 4 .根據(jù)文意，說說你從故事中得到的啟示。 【參考答案】 世人把奉承人稱為戴高帽子。曾經(jīng)有兩個學生，初次被任命去外省做官，一同去

13、向老師拜別。老師說：“現(xiàn)在這個世道，忠直之道行不通，見人就給他戴頂高帽子，這樣就可以了?！逼渲幸蝗苏f：“老師說得不錯，現(xiàn)在的社會上像老師這樣不喜歡戴高帽子的有幾人呢？"老師很高興。等到出了門，他看了一眼同來的同學，說：“高帽子已經(jīng)送出一頂咯！” 1.①說②曾經(jīng)③已經(jīng)、,,以后④看2.①世人把奉承人稱為戴高帽子。 ②現(xiàn)在的社會上像老師這樣不喜歡戴高帽子的有幾人呢！ 3 .惟其是喜，所以高帽一戴，渾身舒泰，無形之中漏出了自己反對吹拍不正之風的天機：原來他反對給別人戴高帽子，不反對給自己戴高帽子。 4 .不管贊美還是恭維，我們必須必須謹慎對待，隨時反省、檢視自己是否符合該贊美之詞，謙虛謹慎，

14、自我克制，才能避免犯下如文中老師一樣的錯誤：得意忘形而落入自相矛盾的困境。 范仲淹有志于天下 范仲淹二歲而孤，家貧無依。少有大志，每以天下為己任，發(fā)憤苦讀，或夜昏?、?，輒②以水沃③面；食不給，啖④粥而讀?！仁?，每 慷慨論天下事，奮不顧身。乃至被讒⑤受貶，由參知政事謫守鄧州?！ㄖ傺涂炭嘧詣?，食不重肉，妻子衣食僅自足而已。常自誦曰：“士當先天下之憂 而憂，后天下之樂而樂也?！? （選自宋？歐陽修《資政殿學士戶部侍郎文正范公神道碑銘并序》 注釋：①昏?。夯璩晾Ь搿＂谳m：往往，每每。③沃；澆。這里 閱讀訓(xùn)練 義： 義： 義： 義: 1、給下面句中加點字注音并釋義 ①啖粥

15、而讀音： ②輒以水沃面音： ③食不給音： ④乃至被讒受貶音: 2.“每以天下為己任”的正確譯句是（） A.每天拿天下大事作為自己的責任。 B.常常把治理國家大事作為自己應(yīng)盡的責任。 C.常常把天下大事作為自己應(yīng)盡的任務(wù)。 D、每天把治理國家大事作為自己應(yīng)盡的責任。 3、將下面的句子譯成現(xiàn)代漢語。 ①或夜昏怠，輒以水沃面： ②妻子衣食僅自足而已： 4、這段文字的層次已在文中劃出，請簡要歸納層意。 ① 5 .“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”是范仲淹的名句，在本文中起了 的作用。 參考答案 范仲淹在他兩歲的時候就失去了父親，家里生活貧困、沒有依靠。他從小就有遠大的

16、志向，常常把治理天下作為自己責任。他發(fā)奮讀書，有時晚上昏沉疲倦，就用涼水洗臉。有時連飯也吃不上，就喝粥讀書。做官后，常常情緒激動地談?wù)撎煜麓笫?，不顧自身的安危。以至于由于讒言而被貶官，因為參知政事降職作鄧州太守。范仲淹刻苦磨煉自己，吃東西不多吃肉，妻子和孩子的衣服和食物僅僅自給自足罷了。他經(jīng)常自己吟誦說：“應(yīng)當在天 下人憂愁之前先憂愁，在天下人都享樂之后才享樂”。（ 1、①dan吃；②wo洗③ji供應(yīng)④chan說別人壞話； 2、B; 3、①有時夜里疲憊困倦，常常用冷水沖頭洗臉②妻子的孩 子的衣食僅僅自足罷了； 4、①年少家貧而胸有大志 ②做官后因直言而遭讒降職 ③刻苦自勵而心憂

17、天下； 回）總結(jié)優(yōu)化 1.錯誤分析 2.優(yōu)化 怎效果驗證 畫皆以人重 子嘗謂詩文書畫皆以人重，蘇、黃遺墨流傳至今，一字兼金①；章、京、卞②④豈不工書，后人糞土視之，一錢不直。永叔有言，古之人率皆能書，獨其人之賢者傳遂遠，使顏魯公③書雖不工，后世見者必寶之，非獨書也。詩文之屬莫不皆然。 注釋：①兼金：價值等于平常金子幾倍的好金子。 ②章、京、卞：京指蔡京，卞指蔡卞，三人都是北宋朝廷大臣，擅長書法。 ③顏魯公：即顏真卿。封魯國郡公，人稱“顏魯公”。工書法,自創(chuàng)一體，對后世影響很大，人稱“顏體”。 閱讀訓(xùn)練 1、下列句中加點“然”與其他三句中加點“然”用法不相同的一項 是（）

18、 A.若聽茶聲然B.詩文之屬莫不皆然 C.雜然相許D.黃發(fā)垂髻并怡然自樂 2、解釋下列句子中加點的詞語。 ①一錢不直：— 者后世見者必寶之：― 3、翻譯下面句子。 ①后人糞土視之 譯文： ②古之人率皆能書，獨其人之賢者傳遂遠 譯文： 6 .下列對文章的理解與分析錯誤的一項是（） A.作者認為詩歌、文章、書法、繪畫是否受人重視都與人的品格有關(guān)。 B.作者認為蘇軾、黃庭堅的書法繪畫作品流傳下來不只是因為他們技藝高。 C.作者認為章、蔡京、蔡卞等人也都是些精于書法的人。 D.作者認為顏真卿的書法其實不好，后世喜歡的原因是顏真卿的品德好。 7 .填空。 ①“蘇、黃”中

19、的“蘇”指北宋文學家、書畫家蘇東坡。他的詞《水調(diào)歌頭？明月幾時有》千古傳唱，其最后兩句“” 表達了作者對親人的懷念和祝愿。 ②永叔，即，北宋文學家，唐宋八大家之一。 參考答案 我曾經(jīng)說過詩文書畫都是因為人的品德才變得貴重起來，蘇軾、黃庭堅的墨跡流傳到今天，一個字就值得平常金子幾倍的好金子，章敦、蔡京、蔡卞之流的字難道寫得不好嗎？但是后世的人都把他們的字當成糞土一樣，一錢不值。歐陽修曾經(jīng)說過這樣的話，古時候的人的字都是寫得很好的，但只有那些廉潔賢能的人的字才能夠流傳久遠，就算顏魯公（顏真卿）的字寫得不好，后世的人見了也會把他的字當成寶貝一樣，并不單單是因為他的字的本身的好壞。詩與文章之類

20、都是這個道理 1、B（這樣），……的樣子； 2、①值②把……當寶貝，珍愛、喜愛； 3、①后來（世）的人們都把他們的書法看作糞土 ②古代的人大都會書法，只有那些品格高尚的人（的書法）才 能流傳得久遠； 4、D;5、①但愿人長久，千里共嬋娟②歐陽修 永某氏之鼠 永有某氏者，畏日①，拘忌異甚。以為己生歲直子，鼠，子神也，因愛鼠。不畜貓犬，禁僮勿擊鼠。倉腹庖廚，悉以恣鼠不問。 由是鼠相告，皆來某氏，飽食而無禍。某氏室無完器，械②無完衣,飲食大率③鼠之余也。晝累累與人兼行，夜則竊嚙斗暴，其聲萬狀，不可以寢，終不厭。 數(shù)歲，某氏徙居他州。后人來居，鼠為態(tài)如故。其人曰：“是陰類惡物也，

21、盜暴尤甚，且何以至是乎哉？”假五、六貓，闔門，撤瓦，灌穴，購僮羅捕之。殺鼠如丘，棄之隱處，晃數(shù)月乃已。 嗚呼！彼以其飽食無禍為可恒也哉！ 一 《三戒》 【注】①畏日：怕犯時日的忌諱。舊時迷信，什么日子忌做什么事 情都有定說，對所謂不吉之日時要避忌 1 .解釋下列句中加點的詞。 2 .①以力己生歲直子（ ③闔門（ ） 3 .用現(xiàn)代漢語翻譯句子。 4 .①其人曰：“是陰類惡物也 ②柵 （y 1 ）：衣架。③大率：大概 ） ②因愛鼠（ ） ④晃數(shù)月乃已（ ） ②彼以其飽食無禍為可恒也哉！ 3 .概括文中“永某氏之鼠”被殺的原因。 4 .本文選自柳宗元的《三戒》，文

22、中作者借“永某氏之鼠”意在諷刺哪類人？ 【參考答案】 永州有個人，畏懼犯日忌，禁忌迷信非常多。他認為自己出生的那年是個子年，老鼠就是子年的神，因此非常愛護老鼠，家里不許養(yǎng)貓養(yǎng)狗，禁止仆人撲打老鼠；家里的倉庫、廚房，全任憑老鼠放縱橫行不管。于是，老鼠們就相互轉(zhuǎn)告，別的地方的老鼠也都來到他家里，大吃大喝也沒有任何災(zāi)禍。這個人家里沒有一樣完整的東西，衣柜里沒有一件完好的衣服；凡是吃的喝的東西，都是老鼠吃剩下的。大白天，老鼠常常和人在一起活動，到了夜晚，啃東西，咬東西，打打鬧鬧，發(fā)出的聲音千奇百怪，鬧得人睡不成覺，他始終不感到討厭。過了幾年，這個人搬到別的州去了。以后搬 進來另外一家人，但老鼠依

23、舊鬧得還像過去一樣兇。新搬來的人說："這些見不得陽光的壞東西，偷竊打鬧得尤其厲害，可是為什么到這種地步了呢？"便借來了五六只貓，關(guān)閉上大門，撤除磚瓦用水澆灌老鼠洞，雇用仆人到處搜尋追捕，殺死的老鼠堆得跟山丘一樣，老鼠的尸體被扔在偏僻的地方， 臭味好幾個月后才散去。唉！這些老鼠以為可以一輩子過著那種吃飽喝足而又無災(zāi)無禍的日子。 1 .①認為②于是③關(guān)閉④才 2 .①后來住在這里的那個人說：這（鼠）是在陰暗處穴居活動的令人厭惡的東西。 ②它們把天天能夠吃飽沒有災(zāi)禍當作是可以長久的啊 3 .一是因為室的主人換了，他們的好惡也隨之改變；二是因為這些老鼠不知道外界的變化依然胡作非為，不懂得收斂

24、。 4 .本文借“永某氏之鼠”意在諷刺那些只知道抓住僥幸得到的時機而任意胡作非為、不懂得收斂最終導(dǎo)致災(zāi)禍的人 ②強化提升 貓犬 東坡云：”養(yǎng)貓以捕鼠，不可以無鼠而養(yǎng)不捕之貓；蓄犬以防奸，不可以無奸而蓄不吠之犬?！庇嘀^不捕猶可也，不捕鼠而捕雞則甚矣；不吠猶可也，不吠盜而吠主①則甚矣疾視正人，必欲盡擊去之，非捕雞乎②；委心權(quán)要，使天子孤立，非吠主乎？ 注釋：①主：主人。②非捕雞乎：這豈不是和貓捕雞一樣嗎？一、解釋加點的詞 1 .蓄犬以防奸（） 2 .不捕鼠而捕雞則甚.矣（） 二、翻譯 委心權(quán)要，使天子孤立，非吠主乎？ 、文中“東坡云"東坡是誰？你讀過他的其他作品嗎? 四、東坡

25、在本文中的觀點是什么？ 蘇東坡說："養(yǎng)貓用來捕鼠，不可以沒有鼠而養(yǎng)不捕鼠的貓； 養(yǎng)狗用來防奸邪之人，不可以沒有奸邪之人而養(yǎng)不叫的狗。”我認為貓不捕 鼠還可以，不捕鼠而捕雞就更壞了；狗不叫還可以，不對著盜賊叫而對著主人叫就更壞了。仇視正直的人，一定要盡力打擊而去除他，這不就是貓捕雞嗎微覦重要的職位，使皇上孤立，這不就是狗吠主嗎？ 一、1.指奸邪之人2.嚴重 二、覬覦重要的職位，使天子孤立，這不是對著主人叫嗎？ 三、宋代文學家蘇軾；略。 四、在其位，謀其政，不可以尸位素餐。（尸位：占著職位而不盡職守；素餐：吃閑飯。） 部編版人教七年級上冊語文全冊教案 1 .春 【學習目標】

26、1 .學習欣賞感悟，感受作者的審美情感。 2 .學習抓住景物特征有層次地寫景的方法，初步掌握比喻、擬人、引用等修辭手法。 3 .感悟作者充滿詩情畫意和音樂之美的語言，領(lǐng)悟?qū)Υ禾斓臒釔?、贊美之情? 重學習重點、難點】 1 .學習抓住景物特征有層次寫景的方法，初步掌握比喻、擬人、引用等修辭手法。 2 .學習用充滿詩情畫意和音樂之美的語言，表達出對春天的熱愛、贊美之情。 【教學過程】 創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課： 當秋風蕭瑟的時候，當大雪紛飛的時候，每個人都會在心中渴望春天。因為春天帶給人溫暖，帶給人希望，帶給人力量。每當春回大地的時候，人們往往情不自禁地吟詩作文。（引導(dǎo)學生背誦有關(guān)春天的古

27、詩。）今天我們學習朱自清先生—散文一一《春》（出示課題）。明確目標。 、峽有 1 .聽一聽：聽老師范讀課文，整體感知，在聽的時候圈點勾畫生字詞。 2 .讀一讀：有感情地朗讀，讀得熱情洋溢，有滋有味，有情有境。 3 .記一記：每學習一篇課文，我們首先都要積累一些新詞。在聽讀中，你圈點勾畫了哪些生字詞？你為什么覺得它們重要？ 4 .想一想：《春》中描寫了春天的哪幾種代表性的事物？文章依次描寫了哪幾幅圖畫？請用簡明的語言加以概括。 描寫了春天的代表性事物：山、水、日、草、花、風、雨；依次描繪了五幅圖畫：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。 二、品春 1 .尋美句： 《春》中有不

28、少句子同時使用兩種或兩種以上的修辭手法，請你找出一兩個例子，并且談?wù)勥@些句子的妙處。 示例：“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”運用了比喻和排比的修辭手法，表現(xiàn)春花的絢麗多彩，不僅使色彩更鮮明，而且激起讀者豐富的想象。 2 .賞妙筆： 再次走進文章，以自己喜歡的方式朗讀課文，邊讀邊找出三至五個你認為精彩的比喻句和擬人句，品味它們的表達效果。先獨立思考，然后與組員交流，分享發(fā)現(xiàn)的快樂。 形式：我認為第段的句子寫得很美（或很精彩），因為這句話用 （修辭；表達方式；或抓住哪幾個詞），寫出了 美句推薦朗讀：（同學推薦朗讀，并說理由，教師點撥） 示例： 我推薦：盼望著，盼望著，東風來了，春天

29、的腳步近了。疊用“盼望”足見急切，借“東風報訊”滿懷喜悅。讀的時候要用活潑清新的語調(diào)。 我推薦：山朗潤起不了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。三個動詞排比用，寫春在山頭，春在水邊，春陽溫暖。三個動詞要重讀。 我推薦：第三段，寫出了春草的新、力、柔的特點；尤其是“鉆”字和幾個疊詞用得妙。要讀得輕、柔，仿佛陶醉其中。 我推薦：描寫春花的那一段。寫出了春花爭艷的熱鬧場面。還用了不少擬人和比喻的修辭，特別喜歡“像眼睛，像星星，還眨呀眨的”，不僅寫出了野花的多，還寫出了花的光亮，仿佛看到它那輕盈的姿態(tài)。要讀得稍快，讓人產(chǎn)生遐想。 我推薦：描寫春風的那段。通過觸覺、嗅覺、聽覺寫出了春風和煦清新的特點

30、。要讀得慢而柔，仿佛在感受春風一般。 我推薦：描寫春雨的段。這一段寫出春雨的特征，用幾個比喻寫出了雨的多、細、密。 我推薦：第⑦段。這段由對景的描寫轉(zhuǎn)到了對人的描寫，寫男女老少在春天的活動，表現(xiàn)出了人們的精神狀態(tài)。要讀得有激情，讀出力量來。 我推薦：最后三句：用三個比喻，詮釋出春天的特點：新、美、力。讀的時候要讀出贊美之情。 3 .品好詞： 體會下列句中加點詞語的表現(xiàn)力。 ⑴小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。???? ⑵花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。 ⑶呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨。?? 學生品味，明確： ⑴“偷偷地”和“鉆”運用了擬人的修辭手法，形象

31、地描繪出小草破土而出的情態(tài)，表現(xiàn)了小草旺盛的生命力。 ⑵“鬧”字不僅有嗡嗡的聲響，而且呈現(xiàn)出一派喧囂沸騰的熱鬧景象。 ⑶“賣弄”貶詞褒用，用擬人手法形象地描繪出鳥兒盡情歌唱的情態(tài)，表現(xiàn)了鳥兒躍動的活力和生命的靈氣。 三、悟春 1 .作者抓住春天景物的特點，細致入微地描繪了五幅動人的春之圖。請你根據(jù)這五幅圖細心體會，說說它們各自的特色。 2 .課文開頭連用兩個“盼望著”，表達了一種怎樣的心情？ 急切 3 .朗讀“迎春圖”。思考：文章怎樣描寫“迎春圖”的？ 由景及人，春到人歡，與開頭呼應(yīng)。 4 .朗讀末尾三段。學生質(zhì)疑，然后老師提問。 (1)作者為什么把春天比作“剛落地的娃娃”

32、呢？ (2)為什么又把春天.比作”花枝招展的小姑娘”呢？“花枝招展”這個詞怎樣解釋？ (3)為什么又.把春天比作“健壯的青年”呢？ 明確：這三個比喻句貼切而富于表現(xiàn)力，它從三個角度形象地反映春天剛到人間的“新”的特性；又漂亮，又活潑的“美”的特性；有力量有指望的“力”特特性。它把難以比擬的春之活力活靈活現(xiàn)地寫出來了，深化了主題。 四、描春 1 .通過研讀《春》，你對“如何使景物描寫更加形象生動”，有了哪些認識、收獲？ 學生自己談?wù)?，不要求統(tǒng)一答案，能自學一點方法即可。 2 .寫一寫：仿寫文末寫“春天”的三個比喻句寫“秋天”，突出秋天的特點。 寫完后小組交流展示，看誰寫得最生動。

33、 結(jié)束語： 作者抓住春天的景物特點，準確生動地描繪出江南春天特有的景象，而且結(jié)構(gòu)清晰：按盼春一繪春一頌春來組建全文。描寫、謳歌了一個蓬蓬勃勃的春天，它更是朱自清心靈世界的一種逼真寫照。他化入了整個春天，要在春天的引領(lǐng)下執(zhí)著前行。同學們，我們正處在人生的春季，更應(yīng)該抓緊這明媚的春光，奮力追求。 2.濟南的冬天 【學習目標】 1 .飽含深情地誦讀課文，發(fā)現(xiàn)并體味濟南的冬之美。 2 .體會比喻、擬人等修辭方法的作用，品味文中優(yōu)美的語言，積累優(yōu)美的語句。 3 .培養(yǎng)學生自讀寫景抒情散文的能力。 4 .體會作者對濟南、對祖國河山真摯的思想感情。 【學習重點、難點1 1 .引導(dǎo)學生把握

34、閱讀寫景抒情散文的方法，特別是比喻和擬人手法的運用。 2 .景物描述方法和作者感情的抒發(fā)。 【教學過程】 創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課： 同學們，在朱自清先生的《春》中我們欣賞了春天那一幅幅動人的春景圖后， 今天我們要步入老舍先生的《濟南的冬天》去領(lǐng)略冬日的景色。（板書課題）說 起冬，尤其是北中國的寒冬，腦海中浮現(xiàn)的多是朔風怒號、千里冰封、萬里雪飄、 天寒地凍的蕭條畫面。但在老舍先生的這篇文章中，卻使人感到暖暖的春意。就 讓我們在老舍的引領(lǐng)下一起去觀賞濟南冬天的水墨畫，去體味浸蘊其間的濃郁情 致，體味文章的意境之美，品味文章的語言之美。 一、自由朗讀課文，初步感知文章之美 1.正確

35、、流利、有感情地朗讀課文。要求做到： （1）讀準字音，讀清句讀，熟悉課文，這是朗讀好的前提。 （2） 細心體會，理解課文，建立與課文內(nèi)容相吻合的內(nèi)心視象，這是朗讀好的基礎(chǔ)。 （3） 以情帶聲，隨課文思想內(nèi)容與作者情感軌跡，讀出抑揚頓挫，讀出 輕重緩急，讀出作品的美感。 2.根據(jù)所讀內(nèi)容，解析文章題目 文章以“濟南的冬天”作標題，表明所寫的是濟南這個特定環(huán)境的冬天， 不同于其他地方的冬天。最后的“這就是冬天的濟南”是全文的結(jié)束語，抒發(fā)了 作者對“冬天”這個特定時令里的濟南的總的觀感。意思是：這溫暖如春、秀麗 如畫、天明水凈的藍水晶的世界，就是冬天的濟南啊!這樣的結(jié)尾，既和開頭“

36、濟 南真得算個寶地”相呼應(yīng)，又點了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余 地。 小結(jié)：作者緊扣冬天的山景和水色，鋪展出三幅畫面：小山搖籃圖、雪霽初 晴圖和空靈水晶圖。文章繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟南冬天山水之美， 又寄寓對祖國河山真摯的愛。 二、研讀精彩語段，學習寫景方法 1 .齊聲誦讀第3段，思考： （ 1）全段的中心句是：最妙的是下點小雪呀。 （ 2）全段的層次劃分是：全段分為三層：小雪呀/看吧……粉色/就是…… （ 3）全段寫“小雪”之美妙，主要通過其他的景物來進行烘托，這些景物 是：矮松山尖草色陽光 （ 4）文中的動詞用得好，如：樹尖用“頂”，山尖用“

37、鑲”，山坡用“穿”， 山腰用“露”，幾個字各得其所。 （ 5）文中的色彩詞用得好，如：青黑，白，藍，銀，暗黃，微黃，粉色。 （ 6）文中是怎樣化靜為動的呢？化靜為動的主要技巧是運用了比喻、擬人 的手法。 （ 7）主要運用了什么修辭方法？主要是擬人，文中的三個“好像”，并不都 表示比喻。 2 .歸結(jié)本段的寫景特色。 歸納：作者從色彩和變化兩個角度描寫了山上的矮松、黃草和薄雪等景色。 “看護婦”是對雪后矮松秀美形態(tài)的比喻，借矮松寫出雪的形態(tài)?！斑@件花衣好 像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的肌膚”，這是雪色和草色相間的美景引 人產(chǎn)生的聯(lián)想?！澳屈c薄雪好像忽然害了羞，微微露出點

38、粉色”，用擬人的手法描繪了雪色嬌美的情態(tài)。寫山景依山上、山尖、山坡到山腰的空間順序，有層次地 把各個細部雪的光、色、態(tài)展現(xiàn)出來，讓讀者感受到的不僅是雪的外在美，而且 是雪的情韻。畫面色彩的鮮明悅目來自映襯的妙筆：矮松的青黑映襯一髻兒白花； 以全白的山尖，映襯藍天；以山坡上的一道兒白，映襯一道兒暗黃；以微黃的斜 陽，映襯薄雪微微露出的粉色。 4.感情朗讀第3語段。 三、揣摩優(yōu)美語句，品析寫景藝術(shù) 1 .默讀全文，畫出文中給人以美感的比喻句和擬人句，分析好在哪里。 2 .對下面句子所用的修辭手法和表達技巧作簡析。 ⑴一個老城，有山有水，全在天底下曬著太陽，暖和安適地睡著，只等春風

39、來把它們喚醍。 ⑵山坡上臥著些村莊，小村莊的房頂上臥著點雪，對，這是張小水墨畫，或者是唐代的名手畫的吧。 ⑶天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！ 學生討論評析： ⑴運用擬人的修辭手法，使?jié)侠铣菐в猩母杏X與意味，表現(xiàn)了濟南的冬天“暖和安適”的特點。 ⑵先運用擬人手法，用“臥”字來寫村莊，寫雪，寫它們的情態(tài)、仿佛是寫活物，活靈活現(xiàn)。接著又用比喻，以“水墨山水畫”來表現(xiàn)城外遠山雪景的淡雅之美。 ⑶運用擬人，“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，更寫出了“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗。 3 .本文語言樸實清新，娓娓道來，情懇

40、辭切，除體現(xiàn)在比喻、擬人手法的運用外，同時在遣詞造句上還非常講究，值得仔細玩味。 思考：(1)“濟南的冬天是沒有風聲的?！比サ簟奥暋弊挚梢詥?？為什么？ (2)“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪”，這里為什么用“臥”字？和文章什么地方相呼應(yīng)？ 學生回答，教師明確： (1)不可以?！皼]有風聲”并不是沒有風，濟南的冬天只是沒有那種令人戰(zhàn)栗的呼嘯的北風而已，如果去掉“聲”就說成了“沒有風”，那是不切合實際情況的。 (2)用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài)，表達了一種安適平靜的氣氛，與文章基調(diào)相調(diào)諧，有一字傳神之效。和前文“一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著”相

41、呼應(yīng)。 四、對比閱讀思考，學習寫景技巧。 思考：《濟南的冬天》在寫法上與朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？你更喜歡哪一篇？說出理由。 提示：兩篇散文都通過幾幅具體生動的畫面來表現(xiàn)特征?！洞骸芬晃倪\用比 喻、擬人等修辭手法描繪了春草、春花、春風、春雨、迎春等五幅畫面，體現(xiàn)了春的“新、美、力”的特點。而《濟南的冬天》同樣運用比喻、擬人手法，描繪了陽光下的濟南全景、雪后的小山、澄清的水等畫面，表現(xiàn)濟南冬天“溫晴”的特點。 結(jié)束語： 老舍極盡筆墨，傳神地為我們描繪了濟南的山景、水色，使得濟南冬天的山、水、陽光、白雪……給人一種美的享受，在那如詩如畫的美景中，浸透著老舍的喜愛、贊美之情。

42、 3.雨的四季 【學習目標】 1 .感受文章的畫面美，體會作者用筆之細膩，提高學生鑒賞能力。 2 .學習作者抓住景物特征描寫的方法。 3 .領(lǐng)悟作者熱愛自然，熱愛生命的意趣，提升鑒賞品位。 4 .品味文章詩化的語言。 【學習重點、難點】 1 .在朗讀中品味文章詩化的語言，欣賞文章畫面美。 2 .領(lǐng)會作者抓住特征寫景時用筆之細膩，同時領(lǐng)悟、體會作者外露的情感。 【教學過程】 創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課： （多媒體展示雨絲畫面，配樂） 雨是大海的女兒，是天使的眼淚，是大地的微笑，是文人的寵兒。古人有很 多寫雨的詩句：“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生?！薄八鉃囦偾绶胶茫缴彰捎暌?

43、奇?！薄昂谠品凑谏?，白雨跳珠亂入船。”……雨在古代詩人筆下，已經(jīng)被寫 得如此之美，在當代詩人眼里，它會是怎樣的呢？讓我們一起來欣賞當代詩人劉 湛秋先生的散文——《雨的四季》。 作者簡介 劉湛秋（1935——），當代詩人，翻譯家、評論家，被譽為“抒情詩之王”。 兼創(chuàng)作散文、報告文學、小說及編輯詩歌。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《溫 暖的情思》、《生命的歡樂》。 一、讀 1 .（配樂欣賞，初步感知） 詩人創(chuàng)作散文，終脫不了詩人的氣質(zhì)。本文就是如此，作者用詩化的語 言繪出如畫的四季雨景，請同學們欣賞配樂朗誦，看看作者是如何表現(xiàn)自己對雨 的喜愛的，四季雨景圖你最喜歡哪一幅呢

44、？（學生聽讀） 同學們聽后，定會發(fā)現(xiàn)作者很喜歡雨，他是怎樣表現(xiàn)自己對雨的喜愛的 呢？（通過對四季雨景的描繪），這四幅圖你最喜歡哪一幅？老師最喜歡“春雨圖”，我想請同學們先和我一塊來欣賞它。 2 .分析“春雨圖”： 朱自清《春》中也有一幅“春雨圖”，同學們還記得嗎？一起背背看： “雨是最尋常的，一下就是三兩天，可別惱?？?，像牛毛，像花針，像 細絲，密密地斜織著。人家屋頂上全籠著一層薄煙，樹葉兒卻綠的發(fā)亮，小草兒 也青的逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平 的夜。在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，地里還有工作的農(nóng)民， 披著蓑，戴著笠，他們的

45、房屋稀稀疏疏的在雨里靜默著?！? 這是一幅雨中即景圖，寫出了春雨輕柔的特點。 剛才同學們在欣賞配樂朗誦，我想，我們同學也能讀，而且會讀得更好。 請一位同學朗讀，（同學們最想聽誰讀？）在聽的同時，注意看看作者是否也給 我們推出了一幅雨中即景圖？寫了哪些景？寫出了春雨的什么特點？你可在文 中找關(guān)鍵詞句。 （師生共同欣賞“春雨圖”）： 一場春雨過后，給整個大地帶來了什么變化？ 多媒體展示：柔軟春雨綿綿 嬌媚驅(qū)走冬天 透明改變姿容 教師小結(jié)：確切地說，這是一幅春雨后景觀圖，春雨“潤物無聲”“微雨夜 來過，不知春草生?！薄靶且灰孤牬河辏钕锩鞒u杏花?！币粓龃河曜虧櫤螅? 整個大

46、自然都從睡眠中蘇醒過來，把你的五官都調(diào)動起來，我們看到樹木睜開明 亮的眼睛，我們聽到小草生長的沙沙聲，我們嗅到空氣中芳甜的氣味，置身其中， 人們會情不自禁地感嘆：太美了！而這一切都是這一場春雨的功勞??！在這里， 作者對雨充滿了喜愛之情，把春雨寫得親切可愛。這段文字我最喜歡“空氣里像 有無數(shù)芳甜的果子，在誘惑著你的鼻子和嘴唇?！蔽胰滩蛔∽鱾€深呼吸。 （請同學們齊聲朗讀這段文字） 3 .同學們可用同樣的方法閱讀夏、秋、冬雨圖。 （師生共同欣賞其余三幅圖） ①夏雨圖：夏雨有什么特點？熱烈、粗獷的僅僅是雨嗎？ 多媒體展示： 熱烈 夏雨傾盆豐滿大地展示誘惑 粗獷 教師小結(jié)：整段

47、文字充斥著火熱奔放的豪情。 ②秋雨圖：在文中找出描寫秋雨特點的詞語。多媒體展示： 端莊深情 秋雨輕輕傾訴沉思純凈靈魂產(chǎn)生情思 輕發(fā)光 教師小結(jié)：“自古逢秋悲寂寥”，在此作者一掃古人“秋風秋雨愁煞人”的哀 怨與凄涼，更沒有林黛玉“已覺秋窗秋不盡，哪堪秋雨助凄涼”的傷感。 ③冬雨圖：作者用了哪些詞語來形容冬雨和南國的雪？用了什么手法？ 多媒體展示： 自然 冬雨透明降臨溫暖帶來蜜情 平靜 教師小結(jié)：冬雨自然、平靜給人帶來異樣的蜜情，真希望今年的雪能早點到 來。 歸納總結(jié)：王維的詩被評價為“詩中有畫，畫中有詩”，本文也可說是“文 中有畫”了，作者抓住四季雨的特征，運用比喻

48、、擬人的手法，把四季雨人格化 了。如果說春雨是一個嬌媚的少女，那夏雨可就是一個潑辣的大嫂了；如果說秋雨是一個出嫁生了孩子的母親，那冬雨可就是一個白發(fā)蒼蒼的老婦了。作者在這里表現(xiàn)出對自然、生命的熱愛。 二、悟 4 .體會情感：雨給作者留下了如此美的形象和記憶，雨在作者筆下顯得如此 可愛。對四季雨景的描繪，可謂一條線索，除此之外，還能找出一條線索來嗎？ 喜歡（美）愛戀（活力、滋潤、流動） 用了什么抒情方式？（齊讀第1、6、7段） 作者也曾說過：“我好像是屬魚的，因為只要下雨，我的身心便舒適起來， 情緒進入那種靜謐的活躍，靈感的泉眼似乎也滋潤了。” 這與作者有著一顆熱愛自然熱愛生命

49、的心是分不開的。 5 .作者寫作本文的用意何在？ 三、延伸拓展 人們對一個事物的感受，隨著生活環(huán)境、生活處境的變化而變化。雨給 作者留下了美的形象和記憶，作者對雨的感受始終沒有變化，這與作者的生活經(jīng) 歷有關(guān)，他生活在太平盛世，未能感受到時代的滄桑之變，而蔣捷就沒有這么幸 運了，他一生顛沛流離，心系朝廷，對雨的感受自然會發(fā)生變化。 （多媒體展示、齊讀） 虞美人聽雨 蔣捷 少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳。壯年聽雨客舟中，江闊云低斷雁叫西風。而今聽雨僧廬下，鬢已星星也。悲歡離合總無情，一任階前點滴到天明。 （師生共同賞析） 聽雨有兩種境界：一是雅趣盎然的賞心樂事，雨聲具有一種樂感

50、、美感。一 是悲苦、惆悵莫名，雨聲淅瀝，益增愁思。 結(jié)束語： 有人說“每個人不一定要成為詩人，但每個人可以詩意地活著”，但我 要說：“沒有一顆鮮活靈動的心，沒有對自然、對生命的熱愛，是無法進入那詩 意的境界的，讓我們走進大自然，擁抱大自然，用心觀察自然，你會發(fā)現(xiàn)這個世 界真的很美?！? 4.秋天 【學習目標】 1 ．把握詩歌意境，感悟詩人的思想感情。 2．揣摩、品味本文優(yōu)美的語言，體會詩歌優(yōu)美的意境。 3． 結(jié)合具體語境和全詩的意境，品味詩歌意味雋永的語言美和明朗純凈的 詩意詩風。 【學習重點、難點】 1 ．流利、有感情地朗讀課文，感知詩歌內(nèi)容，把握作者的感情。 2

51、．揣摩、品味優(yōu)美的語言。 【教學過程】 創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課： 人們在領(lǐng)略了赤日炎炎的酷暑之后，盼來了習習秋風。秋，因其成熟與收 獲，因其蕭瑟與凄清，給了文人墨客太多感慨的話題，許多吟秋的詩文傳誦不 衰，今天我們一起欣賞現(xiàn)代詩人何其芳的詩作《秋天》，去傾聽秋的訴說。（板 書文題、作者） 一、把握韻律，感受詩歌的音樂美。 1. 教師感情飽滿地范讀。學生勾畫字詞并感知語言節(jié)奏。朗讀時注意語氣、 語速、語調(diào)及重音的把握。 朗讀提示：《秋天》這首詩通過描繪不同場景、畫面，創(chuàng)造了一種清靜、清 遠、清甜、清柔的氛圍和神韻，表達詩人對秋天的熱愛與贊美之情，在誦讀中 把握、表現(xiàn)詩歌的這種

52、情感，詩歌的朗讀節(jié)奏有兩種劃分標準：按節(jié)拍劃分和 按意義劃分?！肚锾臁房砂匆饬x標準劃分朗讀節(jié)奏。如：向/江面的/冷霧/撒下 /圓圓/的網(wǎng)，收起/青鳊魚似的/烏桕葉的/影子。蘆篷上/滿載著/白霜，輕輕搖 著/歸泊的/小槳。秋天/游戲在/漁船上。 2. 學生聽朗讀錄音，可輕聲跟讀。熟悉讀歌內(nèi)容?；卮穑簽槭裁凑f這是一 幅鄉(xiāng)村秋景圖? 因為露珠、冷霧、白霜，表明秋天的天氣特征；稻香、鐮刀體現(xiàn)農(nóng)家特色； 有秋蟲低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊；溪水干涸、更清冽，暗示這是在秋天。 3. 學生放聲自由誦讀，體會詩歌的語言美。 二、視覺再現(xiàn)，欣賞詩歌的意境美。 1. 逐節(jié)品析詩歌的意境美。 講解

53、：“農(nóng)家豐收圖”是寫普遍的農(nóng)家活動。寫了兩個場景：山谷伐木和 籬間背瓜果。山谷伐木丁丁之聲訴諸聽覺，“震落了清涼的露珠”訴諸視覺和 觸覺。伴隨背瓜果的心情和表情在詩中未點明，但讀者可以想到是欣欣然、笑 盈盈的。具有清靜、清遠的氛圍。 “霜晨歸漁圖”畫面包括撒網(wǎng)、收漁、搖槳平?；顒?，在詩人筆下蘊含著 淡而遠、清而靜的神韻。也許在早年的何其芳的心目中，秋天就真的是這么寧 靜、悠遠的。 “少女思戀圖”這節(jié)詩從野草、蟋蟀和溪水寫起，相當于古人所謂“感興” 的寫法，即先言他事，由興而感，由景入情。野草寥廓，溪水清洌，續(xù)言是少 女心懷戀情。這一節(jié)五行詩，寫出了由外景向內(nèi)情的過渡，寫出了初

54、戀從無到 有的過渡。詩人選取“牧羊女的眼里”這一特定視角，雖未明寫眼神，但讀者 自能見出那里面的清純、明凈，那里初戀少女似戀非戀的特殊眼神。而且比較 三節(jié)詩可以看到，前兩節(jié)主要寫外在的景物與人事，第三節(jié)寫人心靈深處，寫 出了微妙的感覺，使全詩收束在感情的實處。具有清甜的氛圍。 “秋天棲息在農(nóng)家里”“秋天游戲在漁船上”“秋天夢寐在牧羊女的眼 里”三句互為呼應(yīng)，均運用擬人手法，表現(xiàn)詩人筆下秋天的寧靜、悠遠的特點。 2. 學生研讀全詩，說出最喜歡這首詩的哪些句子？并談出理由。 學生暢談，教師歸納： (1) “震落了清晨滿披著的露珠，伐木聲丁丁地飄出幽谷”句中“滿披”形 象生動，“

55、飄”字貼切傳神。伐木聲與清晨、露珠等意象構(gòu)成一幅清凈潤朗、 形聲兼具的畫面。伐木聲飄出幽谷——從聽覺的角度，寫出了幽谷的深、靜。 (2) “放下飽食過稻香的鐮刀，用背簍來裝竹籬間肥碩的瓜果?！薄暗鞠恪? 使人滿口生香。“飽食”寫豐收之景，是收割的形象說法?！胺蚀T的瓜果”也 見出豐收之景。 (3) “秋天棲息在農(nóng)家里?！薄皸ⅰ北居脕砻鑼懹猩奈镱?，現(xiàn)用在詩 句中是擬人，將秋天視象化，創(chuàng)造出松弛、閑靜的氛圍，意味雋永?！皸ⅰ? 一詞使整節(jié)詩充滿了一種豐收后的喜悅與滿足感。秋天“棲息”在農(nóng)家，它給 農(nóng)家?guī)砹耸裁矗?豐收) (4) “向江面的冷霧撒下圓圓的網(wǎng)，收起青鳊魚似的烏桕葉

56、的影子?！薄袄? 霧”烘托出一派朦朧的詩意，又與季節(jié)吻合。傳達出清涼、冷寂、朦朧的氣氛。 圓圓：雙關(guān)，既寫了網(wǎng)的形狀，又寫出漁民的美好愿望。 “青鳊魚似的烏桕葉的影子”比喻似拙實妙，耐人尋味。漁人到底收起了 什么呢？(是魚，是樹葉，還是別的)無論他收起了什么，他的心情都是快樂 的，他肯定有所收獲，或者是魚，或者是喜悅的情感。這只是秋天的一場游戲。 (5) “蘆篷上滿載著白霜，輕輕搖著歸泊的小槳?！? “歸泊”既寫景，又暗示時間，與上文“清晨”“冷霧”呼應(yīng)?！拜p輕” 顯示出漁人悠閑自得的心情。 (6)作者說“溪水因枯涸見石更清冽了”這之中的“枯涸”與“清冽”矛盾 嗎？為什么？

57、提示：不矛盾，“枯涸見石”并非整條小溪全部干涸，而且說水位下降，有 的地方干涸，露出了石頭，有的地方水淺了，于是看起來更清澈。 (7)“秋天游戲在漁船上?！薄坝螒颉笔?愉快地)勞作的形象說法，虛實 相生。 “牛背上的笛聲何處去了，那滿流著夏夜的香與熱的笛孔？秋天夢寐在牧 羊女的眼里。”“滿流”與“香與熱”“笛孔”搭配，在“夏夜”的映襯下， 詩味盎然?！皦裘隆?，是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜 似羞。秋天“夢寐”在牧羊女的眼里，牧羊女會夢見什么？這里到底是她的夢 寐，還是詩人的夢想。也許一個更加燦爛，更加富饒的秋天就在前面，就在牧 羊女的憧憬中，就在詩人的希望里

58、。 3. 詩人用最精粹的語言繪出一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。每一句詩都是一 幅畫面，三節(jié)詩又組成三幅復(fù)合畫面，請同學們?yōu)樵娭械娜嬅娓鲾M一則標 題。 教師明確：農(nóng)家豐收圖、霜晨歸漁圖和少女思戀圖。 三、身臨其境，體會詩人的情感美。 1 .何其芳筆下的“秋天”給你留下了什么樣的印象？(學生根據(jù)自己的情況， 可以暢所欲言。) (2)作者抓住了最能體現(xiàn)鄉(xiāng)村秋天景色的事物來表現(xiàn)秋天，那么所有這些 畫面抒發(fā)了作者怎樣的感情？（學生發(fā)表自己的看法，教師注意板書。） （3）學生放聲自由誦讀，體會詩歌的情感美。 結(jié)束語： 《秋天》這首詩通過描繪不同場景、畫面，創(chuàng)造了一種既來自人世又遠離

59、塵俗的氛圍。這一氛圍具有清靜、清遠、清甜、清柔的特點。它寫的是繁忙夏天之后的農(nóng)閑景象，所以具有清靜的氛圍；它寫的是世外桃源般的生活，不見農(nóng)家些許的艱難苦恨，所以具有清遠的氛圍；它寫的是少男少女朦朧而純真的愛情，所以具 有清甜的氛圍；詩中各幅畫面，以及畫面里的各個意象，無不和諧統(tǒng)一。 5.古代詩歌四首 【學習目標】 1 .了解古代詩歌體裁的有關(guān)知識，準確朗讀并默寫四首詩歌。 2 .感知詩歌內(nèi)容，理解詩歌表達的思想感情。 3 .了解詩歌情景交融的特點。 4 .品味語言，體味詩歌的意境；培養(yǎng)賞讀詩歌的能力，增強古詩文修養(yǎng)。 重學習重點、難點】 1 .誦讀詩歌，感受詩歌的語言美，領(lǐng)會

60、詩歌的意境美。 2 .培養(yǎng)賞讀詩歌的能力，增強古詩文修養(yǎng)。 【教學過程】 創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課： 同學們，我國的唐代、宋代、元代分別有哪種文學體裁發(fā)展得最有成就（唐詩、宋詞、元曲）？的確，中國自古就是一個詩的國度，以古老的《詩經(jīng)》發(fā)端，優(yōu)秀的詩歌作品浩如煙海，今天，我們就來學習四首膾炙人口的詩篇。 一、指導(dǎo)學習《觀滄?！? 作者簡介（多媒體顯示） 曹操（155—220）,字孟德，沛國譙郡人，東漢末年的政治家、軍事家、詩人。善詩歌，以慷慨悲壯見稱。 漢獻帝建安十二年（207）曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨竭后山。他躍馬揚鞭，登上當年秦皇、漢武也曾登過的

61、碣石山，又當秋風蕭瑟之際，心潮像滄海一樣難以平靜，觸景生情寫下這首壯麗的詩篇。詩作融會自己昂揚奮發(fā)的精神，具有一種雄渾蒼勁的風格。 漢代樂府詩一般無標題，《觀滄?！愤@個題目是后人加的。樂府詩原來是可以歌唱的，詩的最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是和樂時加上的，是詩的附文，跟詩的內(nèi)容沒有聯(lián)系。 （一）初讀 1 .多媒體顯示誦讀節(jié)奏，要求學生把握四言詩的誦讀節(jié)奏。 提示：詩歌節(jié)奏可以按音節(jié)兼顧意義來劃分。四言詩每句一般讀成“二?二”節(jié)拍，如：東臨/碣石，以觀/滄海。 2 .多媒體展示flash朗讀，要求學生跟讀。 （二）細讀 1 .學生借助注釋，疏通詩歌內(nèi)容。 水何澹澹：何，多么。澹

62、澹，水波蕩漾的樣子。 以觀滄海：以，表目的連詞。 山島竦峙：竦，高。峙，挺立。高高地挺立。 蕭瑟：形容風吹樹木的聲音。 幸甚至哉：幸，慶幸。至，極點。慶幸得很，好極了。 日月之行，若出其中：若，像。其，它，指滄海。 2 .教師點撥：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”是古詩文中“互文見義”。即文字上只交待一方，而意義彼此互見。句中不但說“日月之行”，也說“星漢之行”；不但說“星漢燦爛”，也說“日月燦爛”。合起來說“日月星漢之運行與燦爛，均若出于滄海之中”。 （三）悟讀 合作探究：. 1 .全詩以哪個字展開來寫的？ 2 .《觀滄?！芬辉妼懥藥讓右馑?？哪些詩句是寫現(xiàn)實的？

63、哪些詩句是想象 I 第一層（開頭兩句）：交待觀海的地點。第二層（“水何澹?！敝痢昂椴ㄓ科稹保好鑼懞Ｋ蜕綅u。這一層全是寫現(xiàn)實中的實景。第三層（“日月之行”至“若出其里”）：借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。最后兩句是附言，是為和樂而加，與詩的內(nèi)容無關(guān)。 3 .詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷？ 明確：“日月之行”至“若出其里”這幾句最能體現(xiàn)詩的博大胸懷。 小結(jié)： “詩言志”，詩人寫滄海，抒發(fā)統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負。這種感情在詩中沒有直接表露，而是蘊藏在對景物的描寫當中。全詩意境開闊，氣勢雄渾，字里行間洋溢著飽滿的激情。寫景的十句中，前六句寫的是實景，后四句寫的是虛景，

64、實景給人身臨其境之感，虛景以其新奇激發(fā)讀者的想像，詩人以滄海自比，表現(xiàn)出寬廣的胸懷和豪邁的氣概。 背誦全詩。（多媒體出示圖片） 二、指導(dǎo)學習《次北周山下》 作者簡介及解題（多媒體出示） 古時交通不發(fā)達，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個重要主題。這首詩就是寫鄉(xiāng)愁的，且以“海日生殘夜，江春入舊年”這一聯(lián)聞名。作者王灣，唐代詩人，生卒年不詳，曾往來于吳、楚問，不得歸家，故有此作。次，這里是停泊的意思。 （一）初讀 1 .聽讀詩歌，聽準字音，把握五言詩的誦讀節(jié)奏。（多媒體顯示） 提示：這首詩意境優(yōu)美，語言淺近而音韻和諧。五言詩一般是三個節(jié)拍，二

65、二一或二一二。如：客路/青山/外，行舟/綠水/前。海日/生/殘夜，江春/入/舊年。 2 .多媒體展示flash朗讀，要求學生跟讀。 （二）細讀 1 .詩的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容？四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系？ 2 .哪些詩句直接表達了思鄉(xiāng)之情？ 【活動設(shè)計】學生四人一小組合作交流，小組不能解決的問題，由全班交流，全班不能解決的再由教師點撥。 提示：首聯(lián)：詩人在船上，想象船到鎮(zhèn)江后，還要乘驛車到別處，暗含旅途奔波之勞。頷聯(lián)：寫船上所見景色?！俺逼健保瑑砂恫棚@得寬闊；“風正”，帆才有懸空的態(tài)勢。“潮平”又為“江春”作鋪墊。頸聯(lián)：既寫景又點明了時令?！皻? 夜”指夜將盡而未盡之際，即將是天亮時的情景

66、，殘夜而東方海日已開，舊年而春上已是春天一一時間過得太快了，唐人以來，少有此句。尾聯(lián)：詩人離家已久，尚不能歸，見到此景，自然想到要借雁足來傳遞家書了。這首五言律詩四聯(lián)之間，互為因果，渾然一體。 尾聯(lián)直接表達思鄉(xiāng)之情。全詩籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。 （三）悟讀 1 .“潮平兩岸闊，風正（順）一帆懸”寫了一幅怎樣的景象？ 春水涌漲，江水浩渺，放眼望去，江面似乎與岸平了。船上的人視野也因之開闊。大江之上，一葉白帆端端直直地高掛在江面之上。 2 .說說你對“海日生殘夜，江春入舊年”的理解。 提示：海日生于殘夜，將驅(qū)盡黑暗；江春，那江上景物所表現(xiàn)的“春意”，闖入舊年，將趕走嚴冬。不僅寫景逼真，敘事確切，而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理，給人以樂觀、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量。 學生背誦詩歌。 三、指導(dǎo)學習《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》 作者介紹：李白（701?762）,唐代詩人.字太白.號青蓮居士，隴西成紀（今甘肅天水）人他是我國文學史上偉大的浪漫主義詩人，與杜甫齊名，世稱季杜”，還有詩仙”之稱.著有《李太白全集》 （一）初讀 多媒體顯示誦讀節(jié)奏，要求學生把握七言詩的誦讀節(jié)奏。