2019-2020年七年級(jí)政治上冊(cè) 2.2直面挫折復(fù)習(xí)教案 湘教版.doc

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2019-2020年七年級(jí)政治上冊(cè) 2.2直面挫折復(fù)習(xí)教案 湘教版 一、教學(xué)內(nèi)容分析 本節(jié)課是第二單元第1課的起始課，也是第二單元的起點(diǎn)，是學(xué)習(xí)第二單元后2課的基礎(chǔ)。所以，本節(jié)課的學(xué)習(xí)能為后面2課的學(xué)習(xí)作有力的準(zhǔn)備。本節(jié)課主要講解挫折的含義，闡述了挫折難以避免在于“造成挫折的原因有很多（如自然因素、社會(huì)因素、個(gè)人因素等），并闡述了挫折具有兩重性。學(xué)習(xí)本課，有助于進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識(shí)工到，在人生的旅途中困難、挫折和逆境是難以避免的；了解挫折具有兩重性，挫折是壞事，但可以轉(zhuǎn)化為好事，但這是需要條件的，條件就是培養(yǎng)積極樂(lè)觀的態(tài)度對(duì)待挫折，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀的人生態(tài)度和勇于克服困難和開(kāi)拓進(jìn)取的優(yōu)良品質(zhì)。 二、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析 升入初中后的學(xué)生，已經(jīng)基本適應(yīng)了初中生活，開(kāi)始了大膽地設(shè)計(jì)和規(guī)劃自己的人生理想。對(duì)自己的目標(biāo)期望值偏高，以為人生到處充滿(mǎn)陽(yáng)光、充滿(mǎn)希望、充滿(mǎn)歡樂(lè)。然而，人生并非一帆風(fēng)順，現(xiàn)實(shí)生活的困難挫折總是伴隨著我們，困繞著我們，影響著我們，而七年級(jí)學(xué)生由于身心發(fā)展和社會(huì)閱歷等方面條件的限制，也沒(méi)受過(guò)什么大的委屈或挫折，因此，對(duì)挫折缺乏體會(huì)，特別是對(duì)挫折的內(nèi)涵和兩重性題解不準(zhǔn)確。怎樣使他們認(rèn)識(shí)挫折和逆境是每個(gè)人在一生中都會(huì)時(shí)常遇到的，它既可能成為人生經(jīng)歷的寶貴財(cái)富，也可能成為成長(zhǎng)發(fā)展中的障礙，關(guān)鍵是要采取正確的態(tài)度，在生活的殘酷性方面不被擊倒，這是本節(jié)課需要解決的重點(diǎn)，也是擺在我們思想品德課面前的重要課題。 三、設(shè)計(jì)思想 在教學(xué)過(guò)程，始終樹(shù)立“以生為本”和“讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”的理念，通過(guò)“歌曲導(dǎo)入”、“你的挫折我來(lái)聽(tīng)”、“點(diǎn)擊名人”、“我思我悟”和“小小辯論賽”等活動(dòng)形式，引導(dǎo)學(xué)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生在體驗(yàn)中自主學(xué)習(xí)，在合作中探求新知，在爭(zhēng)論中進(jìn)一步體驗(yàn)，挫折難以避免，挫折具有兩重性。 四、教學(xué)目標(biāo) 了解挫折的含義、挫折產(chǎn)生的原因。提高學(xué)生正確面對(duì)挫折，分析挫折的能力，使學(xué)生能以正確的態(tài)度直面挫折，學(xué)會(huì)客觀地分析挫折及成因，讓學(xué)生深刻體悟到“人生難免有挫折，我們要直面挫折”，進(jìn)而在日常的學(xué)習(xí)、生活中培養(yǎng)自尊、自信、樂(lè)觀向上的生活態(tài)度和堅(jiān)強(qiáng)的意志。 五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 1、教學(xué)重點(diǎn) 人生難免有挫折、挫折的兩重性 2、教學(xué)難點(diǎn) 挫折兩重性 六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 歌曲導(dǎo)入 在王菲《但愿人長(zhǎng)久》的歌聲中開(kāi)始新課。同學(xué)們，在逢年過(guò)節(jié)，我們會(huì)真誠(chéng)地互道祝福。（1）在春節(jié)你有沒(méi)有向你的親人、朋友、同學(xué)送祝福語(yǔ)？你是采取什么方式送祝福語(yǔ)的？ （2）并說(shuō)說(shuō)你的祝福的話(huà)語(yǔ)有哪些？ 3）這些祝福語(yǔ)真能實(shí)現(xiàn)嗎？ 師點(diǎn)評(píng)引入新課：對(duì)，就如同歌中唱道一樣：“人有悲觀離合，月有陰晴圓缺?！薄白匀唤鐩](méi)有不凋謝的花，人世間沒(méi)有不曲折的路”。 6．1．1人生難免有挫折（板書(shū)） 學(xué)生回答： 主要是通過(guò)打電話(huà)、打手機(jī)道祝福和發(fā)短信送祝福。 學(xué)生回答： 萬(wàn)事如意、心想事成 一帆風(fēng)順、天天開(kāi)心 笑口常開(kāi)等。 學(xué)生回答： 不能。 以歌曲導(dǎo)入，能吸引學(xué)生的注意力和興趣，以送祝福語(yǔ)設(shè)問(wèn)， 引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)祝福語(yǔ)是一種期盼，不能完全實(shí)現(xiàn)，體會(huì)人生挫折不可避免，又能很對(duì)學(xué)生開(kāi)展德育。 活動(dòng)：“你的挫折我來(lái)聽(tīng)” 1． 把關(guān)系好學(xué)生組合在一起，給每小組發(fā)一個(gè)大氣球，給每個(gè)學(xué)生發(fā)一張貼雙面膠的便條紙。 2． 今天，讓我們敞開(kāi)心懷一起來(lái)分擔(dān)你曾有過(guò)的記憶最深的挫折，分擔(dān)你積壓在心頭的秘密。請(qǐng)同學(xué)們?cè)诩埳蠈?xiě)下自己遇到的記憶最深的挫折，越詳細(xì)越好，并寫(xiě)下并寫(xiě)你的感受（不用寫(xiě)名字）。最后把便條貼在氣球上。 對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行引導(dǎo)、歸納總結(jié)。 氣球上的便條數(shù)目與學(xué)生數(shù)目一致，說(shuō)明了每個(gè)學(xué)生都遇到了挫折。 在共同傾聽(tīng)學(xué)生遇到挫折的感覺(jué)，引導(dǎo)學(xué)生，看課本第31第二段，講授挫折的含義。 挫折的含義(板書(shū)) 1.每個(gè)小組長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)本組貼便條的數(shù)目是否與本組同學(xué)的數(shù)目一致？ 回答：兩者數(shù)目一致。 2.各組交流氣球，統(tǒng)計(jì)同學(xué)們遇到哪些挫折？ 回答：成績(jī)不理想，同學(xué)發(fā)生矛盾，交友不暢；家里經(jīng)濟(jì)條件不好；父母身體欠佳等。 3．統(tǒng)計(jì)同學(xué)們遇到挫折談感受，表達(dá)情感，使頻率比較高的詞語(yǔ)有哪些？ 回答：難過(guò)、煩惱失望、壓抑、沮喪、憂(yōu)郁、苦悶 通過(guò)有效的學(xué)生組合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表達(dá)情感的機(jī)會(huì)，能讓學(xué)生寫(xiě)出自己所經(jīng)歷的挫折和真實(shí)地表達(dá)自己的情感。 借助統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和統(tǒng)計(jì)結(jié)果，能更具體地讓學(xué)生體會(huì)和理解“人生難免的挫折”，也能更貼切地讓學(xué)生理解挫折的含義。 達(dá)到以生為本，回歸學(xué)生生活和體驗(yàn)，解決學(xué)生的困惑，滿(mǎn)足學(xué)生的需要，更好地完成教學(xué)目標(biāo)。 過(guò)渡 在座每個(gè)同學(xué)都遇上挫折,而名人、偉人成就一番大事業(yè)，是不是運(yùn)氣好，沒(méi)有遇上挫折呢？ 學(xué)生思考回答 過(guò)渡深層分析 點(diǎn)擊名 人 請(qǐng)同學(xué)們將下面的人物、經(jīng)受的挫折、取得的成就用最快的速度連接起來(lái)。 （以小黑板出示 ） 請(qǐng)一位上臺(tái)連線(xiàn)。 一生窮困，多次失戀，終生未娶。父親酗酒，脾氣暴躁。從小病魔纏身，二十五、六歲耳聾。 魯迅 世界著名音樂(lè)家。代表曲目：《月光奏鳴曲》、《田園交響曲》、《英雄交響曲》、《命運(yùn)交響曲》。 工基 偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。代表作：《阿Q正傳》、《孔乙己》、《狂人日記》。 14歲喪父，被迫輟學(xué)。到茶樓跑堂，做流動(dòng)推銷(xiāo)員。剛起步創(chuàng)業(yè)，就面臨危機(jī)。經(jīng)過(guò)艱苦奮斗走出困境。 貝多芬 世界華人首富，香港長(zhǎng)江實(shí)業(yè)集團(tuán)董事局主席?？傎Y產(chǎn)接近1000億港元。 出身破落的封建家庭，家境日漸衰落，少年喪父。在黑暗勢(shì)力籠罩下，與敵人爭(zhēng)鋒相對(duì)的斗爭(zhēng)。 李嘉誠(chéng) （ 以小黑板出示 ） 從點(diǎn)擊名人我們可以發(fā)現(xiàn)什么？ 可見(jiàn)不僅我們有挫折，名人、偉人也有挫折，平凡的人有沒(méi)有挫折呢？（請(qǐng)舉例說(shuō)明） 回答：名人、偉人也有挫折。 平凡人同樣有挫折，農(nóng)民會(huì)遇到災(zāi)害而顆粒無(wú)收，工人因企業(yè)經(jīng)營(yíng)困難而下崗，機(jī)關(guān)干部也會(huì)面臨精簡(jiǎn)機(jī)構(gòu)而裁員。 一是考查學(xué)生的知識(shí)面；二是以形象表格，引導(dǎo)學(xué)生理解“名人、偉人也會(huì)遇到挫折”；三是知識(shí)拓寬，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所見(jiàn)所聞，生成理解，“挫折是普遍存在的，人生難免有挫折” 我思我悟 請(qǐng)同學(xué)們判斷下列材料中遇到的挫折主要是由什么因素造成的。 （1）李某西藏開(kāi)了一家手機(jī)店，經(jīng)歷314事件，他的手機(jī)店被砸。 （2）張明因近視同無(wú)法報(bào)考軍校。 （3）農(nóng)民工許某因春節(jié)前我國(guó)罕見(jiàn)的冰雪災(zāi)害，無(wú)法返鄉(xiāng)過(guò)年。 教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和歸納： 造成挫折有多方面的因素，這些 因素包括（投影6）： （1）、自然因素：指由于惡劣的氣候和嚴(yán)重的自然災(zāi)害造成的損失或失敗，也包括人世間生老病死等。 （2）、社會(huì)因素：指人們?cè)谏鐣?huì)生活中遭到的各種人為因素的打擊、阻礙，包括政治、經(jīng)濟(jì)、法律、宗教、道德、風(fēng)俗習(xí)慣、人際關(guān)系等方面。（3）、個(gè)人因素：指由于自己身的體力、智力、外貌以及某些生理缺陷帶來(lái)的限制，造成個(gè)人的愿望目標(biāo)無(wú)法實(shí)現(xiàn)。 那么，挫折是好事還是壞事？你是如何看待的？ 學(xué)生回答。 請(qǐng)結(jié)合造成挫折的原因，舉例說(shuō)明。 結(jié)合時(shí)事和身邊的事例，運(yùn)用自學(xué)知識(shí)，分析挫折產(chǎn)生的原因，這樣能學(xué)生體驗(yàn)到《品課》的作用和獲得“學(xué)有所得”的成就感和學(xué)習(xí)的快樂(lè)。 通過(guò)舉例，讓學(xué)生加深產(chǎn)生挫折原因的理解。 小小辯論賽 “挫折是好事還是壞事？” 挫折是好事還是壞事？ 正方：挫折是好事 反方：挫折是壞事 教師歸納： “人世間不幸的事如同一把刀，它可以讓我們使用，也可以把我們割傷。那要看你是抓住刀刃還是刀柄。”挫折本身是一件壞事，但在一定條件下可以變成好事。挫折本身并不可怕，可怕的是不能正確對(duì)待挫折，那么，我們應(yīng)怎樣正確對(duì)待挫折呢？這是我們下一節(jié)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。 學(xué)生辯論 正方：挫折能磨練人的意志，能激發(fā)斗志，使我們經(jīng)受考驗(yàn)，成為邁向成功的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。 反方：沒(méi)人希望遇到挫折，挫折給人打擊、壓力造成煩惱和痛苦，甚至付出更大的代價(jià)。 通過(guò)辯論，讓學(xué)生在競(jìng)賽中，加深對(duì)挫折雙重性的理解。 課堂 小結(jié) 布置 作業(yè) 請(qǐng)一位同學(xué)總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容。 請(qǐng)大家朗讀三條名言警句（多媒體顯示），體會(huì)寓意。 患難困苦，是磨練人格之最高學(xué)校。 艱難困苦，玉汝于成。 人世中不幸的事如同一把刀，它可以讓我們使用，也可以把我們割傷。那要看你是抓住刀刃還是刀柄。 作業(yè)：學(xué)生自創(chuàng)一條格言感悟人生的成敗得失。 播放動(dòng)畫(huà)歌曲：《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》本課在歌聲中結(jié)束。 學(xué)生回答 學(xué)生朗讀 讓學(xué)生總結(jié)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，一是能檢查學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果，二是能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。 通過(guò)朗讀三條名言，能讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)到體驗(yàn)到“挫折具有雙重性” 七、教學(xué)反思： 本節(jié)課我主要根據(jù)初一年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用合作學(xué)習(xí)、體驗(yàn)探究式等教學(xué)方法，以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主體驗(yàn)探索的學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過(guò)程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識(shí)水平，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。 本節(jié)課主要特點(diǎn)是通過(guò)通過(guò)“歌曲導(dǎo)入”、“你的挫折我來(lái)聽(tīng)”、“點(diǎn)擊名人”、“我思我悟”和“小小辯論賽”等活動(dòng)形式，引導(dǎo)學(xué)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，體驗(yàn)生成新知，掌握挫折的含義，理解挫折的兩重性，體會(huì)人生難免有挫折，直面挫折。 從課堂教學(xué)的效果來(lái)看，學(xué)生參與課堂的積極性較好，師生配合默契，互動(dòng)性較強(qiáng)。教學(xué)設(shè)計(jì)能考慮到學(xué)生的思想實(shí)際，同時(shí)又能結(jié)合教材進(jìn)行有效地重組開(kāi)發(fā)，為活躍課堂的氣氛奠定了基礎(chǔ)。教學(xué)流程思路清晰，既考慮到知識(shí)的傳授，又做到了能力培養(yǎng)及情感態(tài)度價(jià)值觀的內(nèi)化。尤為可喜的是，能很好地運(yùn)用體驗(yàn)探究式學(xué)習(xí)是本堂課的一大特色。通過(guò)“你的挫折我來(lái)聽(tīng)”活動(dòng)，學(xué)生愿意講出平時(shí)不愿透露的挫折以及感受感悟，讓學(xué)生真切感悟到挫折在所難免和挫折的影響。通過(guò)“我思我悟”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際例子，從實(shí)例出發(fā)挖掘挫折產(chǎn)生的原因，能為學(xué)生生活服務(wù)，解決學(xué)生的困惑，激起學(xué)習(xí)熱情；通過(guò)“小小辯論比賽”有助于引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，自主探究，勇于表達(dá)自己的見(jiàn)解，在知識(shí)和觀點(diǎn)磨擦中形成全面的認(rèn)識(shí)。但是，辯論比賽有待進(jìn)一步完善和充實(shí)?！? 點(diǎn) 評(píng)： 在教學(xué)過(guò)程，能始終樹(shù)立“生本”理念，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)需要，有效激活學(xué)生學(xué)習(xí)姿態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生全員參與教學(xué)法過(guò)程，積極地參與學(xué)，主動(dòng)地參與教。進(jìn)行多向的交往學(xué)習(xí)，讓信息交流暢通，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行人際交往，形成良好的合作氛圍。鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問(wèn)題，發(fā)表獨(dú)創(chuàng)見(jiàn)解。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所體驗(yàn)，快樂(lè)地學(xué)習(xí)，學(xué)有所得。 在教學(xué)過(guò)程，時(shí)刻關(guān)注學(xué)習(xí)效益，教的目的是引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。學(xué)習(xí)效果體現(xiàn)在知識(shí)與能力目標(biāo)、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的達(dá)成度。在教與學(xué)的互動(dòng)中讓學(xué)生體驗(yàn)和掌握挫折的含義，通過(guò)5個(gè)主要教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生理解挫折難以避免和挫折具有雙重影響。明白應(yīng)采取積極的態(tài)度直面挫折?！　? 在教學(xué)中能努力提高自身駕駛課堂的能力，正確處理好師生關(guān)系，處理好學(xué)與教的關(guān)系，正確處理好知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、德育滲透的關(guān)系。