課題研究規(guī)范化操作過(guò)程.ppt

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廚子和廚師有何區(qū)別 課題研究規(guī)范化操作過(guò)程 主講人 星執(zhí)附小邱雪琴 開(kāi)始語(yǔ) 校本研修是促進(jìn)學(xué)校改革和發(fā)展的原動(dòng)力 是提高教師專業(yè)水平 促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的根本措施 課題研究是校本研修的重要形式和重要內(nèi)涵 是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑 也是營(yíng)造良好校園文化氛圍的重要方式 在新學(xué)期 要加強(qiáng)教師個(gè)人課題的研究管理工作 規(guī)范課題研究過(guò)程 促進(jìn)學(xué)校校本研修的深入發(fā)展 八個(gè)方面 一 什么是 課題 它有什么特征二 課題研究產(chǎn)生的主要步驟三 界定研究?jī)?nèi)容 如何選題 四 課題研究的過(guò)程 如何研究 五 開(kāi)展行動(dòng)研究 具體操作 六 總結(jié)研究成果七 怎樣填寫 課題立項(xiàng)申報(bào)書 八 何時(shí)提交 課題立項(xiàng)申報(bào)書 一 什么是 課題 它有什么特征 1 概念 課題 一般是指由教師個(gè)人獨(dú)立或教師小組合作承擔(dān)的課題 它是一種切合教師自己教育教學(xué)實(shí)際的 對(duì)改進(jìn)教師自己教育教學(xué)有用的 能夠促進(jìn)教師自己專業(yè)發(fā)展的課題 2 特征 1 從研究目的看 課題 主要解決教師教育教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題 是真實(shí)的課題和有生命力的課題 都是發(fā)生在學(xué)生和教學(xué)一線的課題 2 從承擔(dān)者的角度看 課題 由教師個(gè)人或小組確立并承擔(dān) 教師即研究者 是研究的主角 而不是配合專家進(jìn)行研究 當(dāng)然 在研究過(guò)程中 需要專家的引領(lǐng) 幫助和指導(dǎo) 一 什么是 課題 它有什么特征 2 特征 3 從研究?jī)?nèi)容看 課題 一般是小課題 這里的 小 指的是 而不是指研究的價(jià)值和意義 4 從研究方法看 課題 主要采用適合教師職業(yè)特點(diǎn)的敘事研究 個(gè)案研究和行動(dòng)研究等方法 一 什么是 課題 它有什么特征 研究?jī)?nèi)容和范圍 2 特征 5 從研究成果看 課題 的研究成果強(qiáng)調(diào)在 做得好 的基礎(chǔ)上 寫得好 做得好 表現(xiàn)在時(shí)間上的創(chuàng)新和經(jīng)驗(yàn)的先進(jìn)性 寫得好 體現(xiàn)在研究報(bào)告的形成既具有個(gè)性意義的扎實(shí)理論 又具有教師自己的 話語(yǔ)系統(tǒng) 它是在質(zhì)的研究中形成的 富有教師內(nèi)心體驗(yàn)的情境性 過(guò)程性的描述 一 什么是 課題 它有什么特征 規(guī)劃課題 區(qū) 研學(xué)后教 的課改理念 一 什么是 課題 它有什么特征 個(gè)人課題 個(gè)人課題 個(gè)人課題 個(gè)人課題 小組合作學(xué)習(xí)策略研究 小學(xué)數(shù)學(xué) 研學(xué)問(wèn)題 設(shè)計(jì)及教學(xué)策略的案例研究 對(duì)中小學(xué)教師而言 重要的不是課題的級(jí)別和類型 而在于課題的針對(duì)性和實(shí)效性 這也是校本課題研究的靈魂 從學(xué)校的角度說(shuō) 個(gè)人課題的立項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)主要看 這是不是一個(gè)真實(shí)的實(shí)踐問(wèn)題 解決這個(gè)問(wèn)題對(duì)改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐和教師教學(xué)行為有無(wú)積極作用 作用有多大 一 什么是 課題 它有什么特征 二 課題研究產(chǎn)生的主要步驟 校本研修強(qiáng)調(diào)解決學(xué)校和教師自身的問(wèn)題和真實(shí)的問(wèn)題 因此 發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中的問(wèn)題 科學(xué)地梳理問(wèn)題 敏銳地捕捉關(guān)鍵問(wèn)題 并把 問(wèn)題 升華成為研究的 課題 這也是教師開(kāi)展校本研修的一種基本能力 課題的產(chǎn)生可以簡(jiǎn)單地歸納為以下步驟 實(shí)踐 問(wèn)題 課題 三 界定研究?jī)?nèi)容 如何選題 篩選有意義的有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題的基本原則 實(shí) 小 新 實(shí) 實(shí)在 真實(shí) 解決實(shí)際問(wèn)題 取得實(shí)效小 小問(wèn)題 小范圍 小切口 避免大而空新 新視角 新理念 新方法 新認(rèn)識(shí) 產(chǎn)生新經(jīng)驗(yàn) 四 課題研究的過(guò)程 如何研究 1 課題研究的過(guò)程校本研修既然是要研究和解決我們教育教學(xué)中的問(wèn)題 因此課題研究的過(guò)程 其實(shí)就是這樣一個(gè)過(guò)程 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 分析問(wèn)題 捕捉關(guān)鍵問(wèn)題 研究問(wèn)題 解決問(wèn)題 2 方法和步驟第一 要了解已有研究成果 學(xué)習(xí)相關(guān)理論 圍繞研究問(wèn)題 搜集相關(guān)文獻(xiàn) 認(rèn)真閱讀 分類梳理 了解現(xiàn)狀 發(fā)現(xiàn)不足 確定理論支撐 有針對(duì)性開(kāi)展研究 四 課題研究的過(guò)程 如何研究 2 方法和步驟第二 提出自己的研究假設(shè) 個(gè)性化和創(chuàng)造性 假設(shè)決定了研究的探索性 假設(shè)并非臆斷 它以教育理論為導(dǎo)向 以經(jīng)驗(yàn)事實(shí)為根據(jù) 以原有研究為借鑒 又經(jīng)過(guò)研究者的論證和交流 因此又具有科學(xué)性 避免了研究的盲目性 一個(gè)好的假設(shè) 是課題研究的關(guān)鍵 四 課題研究的過(guò)程 如何研究 五 開(kāi)展行動(dòng)研究 具體操作 1 行動(dòng)研究的意義 研究方案知識(shí)一個(gè)解決問(wèn)題的思路和設(shè)想 課題研究的核心是行動(dòng) 行動(dòng)是研究方案付諸于實(shí)踐的過(guò)程 它不是一般意義的行為和動(dòng)作 而是一種變革 改進(jìn) 創(chuàng)新 是一個(gè)尋找問(wèn)題解決 創(chuàng)造教育實(shí)踐新形態(tài)的過(guò)程 2 行動(dòng)研究的特征 驗(yàn)證性 檢驗(yàn)研究方案的的可行性 證實(shí)研究假設(shè) 這是課題研究的基本特征 探索性 發(fā)現(xiàn)和尋找各種新的可能性 是積極尋找和探索解決問(wèn)題 達(dá)到目的的最佳途徑和最佳策略的過(guò)程 行動(dòng)研究中 要根據(jù)實(shí)際情況 隨時(shí)對(duì)方案做出有根據(jù)的調(diào)整 變更 探索性 是課題研究的本質(zhì)特征 五 開(kāi)展行動(dòng)研究 具體操作 2 行動(dòng)研究的特征 教育性 服從 服務(wù)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展 是行動(dòng)研究的最高原則 是課題研究的靈魂 行動(dòng)研究的記錄形式 寫作 忠實(shí)而全面地記錄發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題 激發(fā)的新思考和新創(chuàng)意 并形成改進(jìn)自己教學(xué)行為的方案 做新的教學(xué)嘗試 并再記錄新發(fā)現(xiàn) 形成新思路 從而使自己的教學(xué)行為處于不斷地重新建構(gòu)之中 五 開(kāi)展行動(dòng)研究 具體操作 六 總結(jié)研究成果 總結(jié)在課題研究中既是一個(gè)研究循環(huán)的終結(jié) 又是過(guò)度到另一個(gè)研究循環(huán)的中介 1 整理和描述2 評(píng)價(jià)和解釋3 重新設(shè)計(jì)4 撰寫完整的課題研究報(bào)告 主要包括 課題提出的背景 課題研究的目的和意義 已有研究成果 課題研究的內(nèi)容 目標(biāo) 課題研究的實(shí)施過(guò)程 課題研究的主要結(jié)論 積極采用生活故事和經(jīng)驗(yàn)敘事來(lái)撰寫 突顯課題研究的人文性 經(jīng)驗(yàn)性 實(shí)踐性 七 怎樣填寫 課題立項(xiàng)申報(bào)書 課題立項(xiàng) 包含五個(gè)內(nèi)容 課題立項(xiàng)申報(bào)書 課題合同書 開(kāi)題報(bào)告書 中期報(bào)告書 結(jié)題報(bào)告書 其中 課題立項(xiàng)申報(bào)書 是課題申報(bào)的原始依據(jù) 具有嚴(yán)格的規(guī)定性和范式 具體如下 一 研究目標(biāo)及內(nèi)容 研究目標(biāo) 要圍繞課題準(zhǔn)確回答 研究什么 的問(wèn)題 研究?jī)?nèi)容 是指 研究目標(biāo) 下的具體研究點(diǎn) 研究目標(biāo) 及 內(nèi)容 不要分開(kāi)寫 即每個(gè)研究目標(biāo)下都要有具體的研究?jī)?nèi)容 研究目標(biāo) 不能寫成 工作目標(biāo) 七 怎樣填寫 課題立項(xiàng)申報(bào)書 一 研究目標(biāo)及內(nèi)容1 怎樣設(shè)計(jì)研究目標(biāo) 從句型結(jié)構(gòu)來(lái)看 研究目標(biāo)屬于 動(dòng)賓結(jié)構(gòu) 即調(diào)查什么 建構(gòu)什么 研制什么 探索什么 研究什么 從邏輯關(guān)系來(lái)看 課題研究可分解為子課題 即研究目標(biāo)由若干研究子目標(biāo)組成 子目標(biāo)之間的關(guān)系或?yàn)?遞進(jìn)關(guān)系 或?yàn)?并列關(guān)系 七 怎樣填寫 課題立項(xiàng)申報(bào)書 從課題類別來(lái)看 教學(xué)類課題 的子目標(biāo)有 調(diào)查什么教學(xué)的現(xiàn)狀 建構(gòu)什么教學(xué)模式 探索什么教學(xué)有效評(píng)價(jià)策略 研究什么教學(xué)策略與什么發(fā)展的關(guān)系及規(guī)律 課程類課題 的子目標(biāo)有 研制什么課程的目標(biāo)與內(nèi)容體系 探索什么課程的實(shí)施模式 怎樣實(shí)施 建構(gòu)什么課程的評(píng)價(jià)策略 評(píng)價(jià)什么 怎樣評(píng)價(jià) 研究什么課程實(shí)施與什么發(fā)展的關(guān)系即規(guī)律 七 怎樣填寫 課題立項(xiàng)申報(bào)書 一 研究目標(biāo)及內(nèi)容2 怎樣撰寫研究?jī)?nèi)容研究?jī)?nèi)容是研究目標(biāo)下的具體研究點(diǎn) 例如 調(diào)查什么教學(xué)的現(xiàn)狀 對(duì)應(yīng)的研究?jī)?nèi)容包括 調(diào)查什么 怎樣調(diào)查 現(xiàn)狀分析 等 探索閱讀教學(xué)有效評(píng)價(jià)策略 對(duì)應(yīng)的研究?jī)?nèi)容包括 評(píng)價(jià)什么 評(píng)價(jià)體系 怎么評(píng)價(jià) 等 七 怎樣填寫 課題立項(xiàng)申報(bào)書 二 項(xiàng)目特色與創(chuàng)新1 項(xiàng)目特色 是指與同類課題比較 闡述本課題研究的獨(dú)特背景 價(jià)值與意義 2 項(xiàng)目創(chuàng)新 是指與同類課題比較 本課題在理論層面與實(shí)踐層面有何 創(chuàng)新點(diǎn) 七 怎樣填寫 課題立項(xiàng)申報(bào)書 三 預(yù)期成果及成果推廣要分 文本成果 非文本成果 推廣應(yīng)用 三部分來(lái)寫1 文本成果 1 研究報(bào)告 研究背景與意義 研究?jī)?nèi)容與方法 研究過(guò)程及成果 研究結(jié)論及觀點(diǎn) 存在問(wèn)題及今后研究設(shè)想 2 成果匯編 預(yù)設(shè)成果匯編目錄 例如 教學(xué)設(shè)計(jì)篇 教學(xué)案例篇 教學(xué)論文篇 3 發(fā)表論文 預(yù)設(shè)擬撰寫的論文的標(biāo)題 七 怎樣填寫 課題立項(xiàng)申報(bào)書 三 預(yù)期成果及成果推廣2 非文本成果 工作目標(biāo)達(dá)成 通過(guò)本課題研究 促進(jìn)什么的發(fā)展 提高什么的質(zhì)量 達(dá)到什么的標(biāo)準(zhǔn) 3 推廣應(yīng)用 本課題研究成果可在哪些范圍進(jìn)行推廣 七 怎樣填寫 課題立項(xiàng)申報(bào)書 四 進(jìn)度與階段成果按課題研究目標(biāo)設(shè)計(jì)要求 每一階段都要按 時(shí)間 研究?jī)?nèi)容 負(fù)責(zé)人 3列n行表格進(jìn)行填寫 最后一行就是階段性研究成果 表格范例如下 七 怎樣填寫 課題立項(xiàng)申報(bào)書 課題名稱五要素 范圍 對(duì)象 內(nèi)容 方法 研究 例如 教學(xué)類課題 小學(xué)語(yǔ)文中高年級(jí)閱讀學(xué)習(xí)策略研究 邱 基于 研學(xué)后教 理念的小組合作有效學(xué)習(xí)策略的研究基于 研學(xué)后教 的小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課教學(xué)策略的案例研究基于 研學(xué)后教 的小學(xué)語(yǔ)文情感朗讀指導(dǎo)課教學(xué)策略的研究基于 研學(xué)問(wèn)題 的小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課教學(xué)策略的案例研究基于 研學(xué)后教 的小學(xué)體育 音樂(lè) 美術(shù) 自主合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略的案例研究活動(dòng)課程專項(xiàng)課題 中小學(xué)生 辯論活動(dòng)課程 校本開(kāi)發(fā)與實(shí)施策略研究 北片 小學(xué)辯論活動(dòng)常態(tài)有效實(shí)施的研究 洛小 小學(xué)德育活動(dòng)課程 校本化 開(kāi)發(fā)與實(shí)施的研究 我校 課題研究者的心路歷程 我想做什么 產(chǎn)生原因 我會(huì)怎樣做 實(shí)踐操作 我做了這么 得出結(jié)論 行動(dòng) 問(wèn)題即課題行動(dòng)即研究 課題研究過(guò)程是一個(gè)螺旋上升的循環(huán)發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程 它不是一個(gè)線性結(jié)構(gòu) 而是一個(gè)不斷的趨近問(wèn)題解決的復(fù)式循環(huán)結(jié)構(gòu) 實(shí)踐證明 課題研究對(duì)于提升教師科學(xué)素養(yǎng)和理論水平具有特別重要的推進(jìn)作用 八 何時(shí)提交 課題申報(bào)書 1 以各年級(jí)個(gè)導(dǎo)師組為單位 導(dǎo)師為課題主持人 根據(jù)學(xué)科情況 必須提交一份課題申報(bào) 且要規(guī)范填寫 2 參考 番禺區(qū)教育科學(xué) 十二五 規(guī)劃2013年度課題申報(bào)指南 附件1 認(rèn)真填寫 廣州市番禺區(qū)教育科學(xué) 十二五 規(guī)劃課題申報(bào)書 附件2 以導(dǎo)師組為單位于5月22日前發(fā)送電子版到邱雪琴OA郵箱 結(jié)束語(yǔ) 你可以非常清楚地知道 一個(gè)蘋果里有多少粒種子 但你永遠(yuǎn)不會(huì)清楚 一粒種子里會(huì)有多少個(gè)蘋果 謝謝聆聽(tīng)敬請(qǐng)指正