2019-2020年高一語文觸龍說趙太后 人教版.doc

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2019-2020年高一語文觸龍說趙太后 人教版 教學(xué)目標 一、知識教育目標 1．理解下列詞語：趨、謝、曾、恃、崩、恣、約、乘、賤息、不肖、沒死、丈夫。歸納下列詞語的義項：質(zhì)、及、甚、少、異、為、于、乃。 2．掌握文中尊稱與謙稱。 3．掌握文中的通假字、詞類活用的詞以及特殊的文言句式。 二、能力培養(yǎng)目標 1．進一步訓(xùn)練在理解的基礎(chǔ)上熟讀成誦的能力。 2．進一步訓(xùn)練結(jié)合上下文揣摩詞語的意義與用法的能力。 3．訓(xùn)練把握人物形象，歸納文章中心的能力。 4．提高對曲折委婉的語言藝術(shù)的鑒賞能力。 三、德育滲透目標 1．認識父母應(yīng)為子女作長期打算的道理，明白溺愛的危害性。 2．感悟觸龍的忠誠與處事能力。 重點、難點及解決辦法 重點是理解課文內(nèi)容，把握文章中心，理解課文文言詞語和句式，熟讀背誦課文第三段。 難點是對觸龍曲折委婉的勸諫語言的理解。 解決辦法：讓學(xué)生借助注釋與工具書自讀課文，理解課文文言詞語和句式，初步理解課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生逐層背誦課文第三段。領(lǐng)悟觸龍的勸諫語言。教師要介紹作品背景材料，對課文涉及的文言知識要點撥、歸納。 學(xué)生活動設(shè)計 1．借助課文注釋與工具書自讀課文。 2．分角色朗讀課文，激發(fā)興趣，加深理解。 3．制作文言詞語、詞類活用以及文言知識卡片，積累文言知識。 4．討論課文層次結(jié)構(gòu)，理清文章思路，理解課文內(nèi)容。評析人物形象，把握文章中心。． 5．討論觸龍的勸諫語言藝術(shù)。 課時安排 2 課時 第一課時 教學(xué)步驟 一、明確目標 1．誦讀課文。 2．理解文言詞語、句式及活用，掌握文中尊稱、謙詞。 3．初步理解內(nèi)容。 二、整體感知 1．課文背景 公元前266年，趙惠文王去世，其子孝成王繼位，因年小故由趙太后（即趙威后）執(zhí)政。此時，秦見趙新舊交替，國內(nèi)動蕩不安，以為有機可乘，便發(fā)兵攻趙。趙向齊求救，而齊則要趙讓孝成王之弟（趙太后最小的兒子）長安君為人質(zhì)方才出兵。趙太后溺愛小兒子，堅決不肯讓長安君去做人質(zhì)。于是觸龍出面勸說趙太后，終于使她同意讓長安君去做人質(zhì)，齊國才出兵救趙。 2．趙太后，趙惠文王之妻趙威后?；菸耐跛篮螅⒊赏跄暧?，威后執(zhí)政?！稇?zhàn)國策齊策》中記載了趙威后問齊使的一段對話，她先問齊國的年成和百姓，然后才問齊國國君，并對齊國兩個賢士不被重用，一名孝女沒有受到敬重要深表不滿，體現(xiàn)了她以民為本的政治見解和積極用士的精神，是個開明君主。這是她最終接受觸龍勸諫的思想基礎(chǔ)。 3．觸龍，趙國的大臣，擔任左師。他年齡大、資格老、關(guān)系深，有豐富的人生經(jīng)驗，目光長遠、對趙國忠心耿耿，這這是他勸諫成功的基礎(chǔ)。 三、重點、難點的學(xué)習與目標完成過程 1．導(dǎo)入新課 本單元已經(jīng)學(xué)過兩篇“諫說”類的歷史散文《燭之武退秦師》與《鄒忌諷齊王納諫》。兩篇文章的主人公在“諫說”方面各有特色，均取得了成功。燭之武善于抓住矛盾，分析利弊，逐層深入，正反剖析；而鄒忌則善于以事設(shè)喻，以小見大，類比推理。這都是因為他們能夠從“諫說”對象的利益、心理出發(fā)，統(tǒng)觀全局，并且具有很高的運用語言的能力。 今天我們再學(xué)習一篇“諫說”類的文章《觸龍說趙太后》，看看觸龍的“諫說”又有什么特點，是如何說服趙太后的。 2．學(xué)生自由誦讀課文 （1）注意以下字的讀音 強（qiǎn）諫 心唾（tu）其面 揖（xū）之 有所郄（x） 恃（sh）輦（niǎn） 耆（sh）食 不肖（xio） 沒（m）死 溝壑（h） 媼（ǎo） 持其踵（zhǒng） 挾（xi）重器 膏腴（y） 百乘（shng） （2）注意以下句子的誦讀停頓 日食飲／得無衰乎 太后之色／少解 年／幾何矣 愿／及未填溝壑／而托之 老臣／竊以為／媼之愛燕后／賢于長安君 則／為之／計深遠 老臣／以／媼為長安君計／短也 3．學(xué)生分角色朗讀課文，盡量讀出一些味道。 提示：第一段太后的話，要讀出惱怒、嚴厲；第二段觸龍的話要讀得懇切、舒緩；第三段觸龍的話，求職要讀出影射之味，“甚于婦人”要讀得風趣，“老臣竊以為”要讀得輕松，“則為之計深遠”要讀得深沉，“豈非”要讀得肯定。第四段觸龍的話要讀得從容、深沉，表現(xiàn)出憂慮。 4．學(xué)生制作文言知識卡片 （1）古今異義 “用事”：執(zhí)政?！罢煞颉保耗凶??！靶熠叀保盒〔娇熳摺！凹沧摺保嚎炫??！鞍俪恕保汗糯卉囁鸟R為一乘?！皼]死”：冒著死罪。“至于趙元為趙”：到了……的時候。 （2）通假 “耆”通“嗜”，“反”通“返”，“奉”通“俸”。 （3）活用 名詞用作動詞：“趙王之子孫侯者”（封侯），“質(zhì)于齊”（做人質(zhì)） 使動用法：“沒死以聞”（使聞），“今媼尊長安君之位”（使地位尊貴） 動詞用作名詞：“其繼有在乎”（繼承人） （4）句式 “日食飲得無衰乎”（該不會……吧） “豈非計久長有子孫相繼為王也哉”（難道不是……嗎） “長安君何以自托于趙”（……憑什么……） （5）尊稱與謙稱 完成課后練習三，然后加以整理。 （6）一詞多義 完成課后練習二“質(zhì)”“及”“甚”“少”“異”“為”。 補充 乃 必以長安君為質(zhì)，兵乃出 （才） 老臣今者殊不欲食，乃自強步 （卻） 趙氏求救于齊 （向） 于 和于身也 （在） 甚于如人 （比） 5．學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，理清課文整體思路， （見板書設(shè)計） 總結(jié)、擴展 閱讀文言文要注意古今詞義的不同，切忌望文生義。古今詞義的不同大致有以下幾種情況。 1．詞義范圍擴大。例如“江”古代專指長江，“河”古代專指黃河，現(xiàn)在則泛指一般江河。 2．詞義范圍縮小。例如“丈夫”古代指男子，現(xiàn)在則縮小僅指夫妻中男的一方。 3．詞義的轉(zhuǎn)移。例如“是”古代的意思是跑，而現(xiàn)在轉(zhuǎn)為行走。 4．感情色彩的變化。例如《鄒忌諷齊王納諫》中“謗譏”是中性詞，而現(xiàn)在則為貶義詞。 5．古代是兩個單音詞而現(xiàn)在是一個雙音合成詞。例如“地方”“至于”。 布置作業(yè) 完成課后練習一 附：板書設(shè)計 說的原因 說家常 說 說的內(nèi)容 說愛子 說的結(jié)果 第二課時 教學(xué)步驟 一、明確目標 1．分析課文內(nèi)容，把握主題。 2．學(xué)習觸龍抓住對方心理，設(shè)身處地，曲折委婉地勸諫的語言藝術(shù)。 3．當堂背誦課文第三段。 二、整體感知 1．《古文觀止》對《觸龍說趙太后》的總評：左師悟太后，句句閑語，步步閑情。又妙在從婦人情性體貼出來。便借燕后反襯長安君，危詞警動，便爾易人。老臣一片苦心，誠則生巧。至今讀之，猶覺天花滿目，又何怪當日太后之欣然聽受也。 2．本文充分體現(xiàn)了《戰(zhàn)國策》的縱橫家思想。觸龍雖不是縱橫家，但他的勸說充分表現(xiàn)了縱橫家巧舌如簧、縱橫捭闔的游說特色。 三、重點、難點的學(xué)習與目標完成過程 1．在“說的原因”一段中哪幾個字突出了趙國面臨的危機？ 一個“新”字，表明趙國國內(nèi)正處新舊交替之際，局勢不穩(wěn)。一個“急”字突出了秦趁虛而人的急切。一個“必”字表明齊國要求長安君為人質(zhì)的堅決。一個“乃”字強調(diào)了出兵的必要條件。 2．大臣強諫后，太后的語言中哪個字突出表現(xiàn)了她的固執(zhí)任性、蠻橫專斷？在全段中起什么作用？ “必”字充分表現(xiàn)了太后固執(zhí)任性、蠻橫專斷的性格。這個字照應(yīng)了前面齊國條件中的“必”字，立刻使矛盾尖銳化。 3．觸龍在說家常中說了哪幾層意思？在說太后中起什么作用？ 說了四層意思：謁見目的，問起居，問飲食，談養(yǎng)生。作用是緩和氣氛，消除太后戒心。 4．理解性背誦課文第三段，用課文原句回答下列問題。 （1）左師公說愛子的主旨是什么？ （2）哪些話是為這個主旨伏根的？ （3）哪些話反激出這個主旨？ （4）哪些話論述了這個主旨？ 5．這段話骨子里是批評太后不為長安君作長遠打算的，為什么太后樂意聽下去，并且接受了“父母之愛子，則為之計深遠”的道理的？ 這是因為觸龍能體貼太后對幼子溺愛的心情，先從為自己幼子求“補黑衣之數(shù)”入手，影射長安君，從感情上讓太后產(chǎn)生共鳴；然后又借燕后作反襯，激趙太后的反駁，順理成章地提出主旨；接著又設(shè)身處地進入角色，與太后一起動情回憶疼愛燕后的情景，使太后完全接受了道理。 6．如果說前面觸龍還是曲折迂回、旁敲側(cè)擊的話，第四段就直接闡明觀點了。說說這一段是分幾層講的？ 第一層提出兩個“有在者乎”的歷史事實，欲擒故縱。第二層分析“無有”“不聞”的原因，得出規(guī)律。第三層水到渠成，類比長安君，批評趙太后，一針見血，擊中要害。第四層巧妙地歸結(jié)到“愛子”這個話題上，剛而轉(zhuǎn)柔，使太后深受感動而醒悟。 7．本文善于用精當?shù)募毠?jié)描寫來展示人物的心理變化，試找出反映太后心理變化的細節(jié)描寫。 “盛氣而揖之” “太后之色少解” “笑曰” 總結(jié)、擴展 本文是《戰(zhàn)國策》中寫謀臣巧諫成功的最佳篇什之一。其所以能干載傳誦，歷久不衰，就在于它富有永遠感動人心的藝術(shù)魅力和發(fā)人深省的思想啟迪。 本文最顯著的藝術(shù)特色是善于用輕松細致的筆觸，描寫人物委婉親切的說辭，表現(xiàn)人物微妙的心理活動和性格特征。 這篇課文反映出：戰(zhàn)國時期封建統(tǒng)治階級內(nèi)部財產(chǎn)和權(quán)力的再分配的斗爭對世襲分封制的沖擊；提出了應(yīng)鼓勵子女培養(yǎng)獨立奮斗、創(chuàng)業(yè)立功的自立精神，而不應(yīng)依仗父母財產(chǎn)權(quán)力的蔭庇坐享其成的重要思想，這一點對今天也有深刻的啟迪。 布置作業(yè) 1．閱讀《古文觀止》中選自《戰(zhàn)國策》的《趙威后問齊使》。 2．自選角度，自擬題目，寫一篇課文讀后感。 附：板書設(shè)計 謁見目的 問候起居 緩和氣 說家常 問候飲食 解說養(yǎng)生 說太后 說補衛(wèi) 將心比心 說燕后 智用激將 點主旨 說辭之綱 說愛子 憶送別 設(shè)身處地 擺史實 欲擒故縱 得規(guī)律 水到渠成 批大后 擊中 歸“愛子”剛而轉(zhuǎn)柔 【背景材料】 一、背景材料 這個故事大約發(fā)生在趙孝成王元年（公元前265年）。公元前266年，趙國的國君惠文王去世，他的兒子孝成王繼承了王位，因當時孝成王還小，所以由太后執(zhí)政。趙國正處于新舊交替之際，趙太后剛剛執(zhí)政，國內(nèi)動蕩不安。當時的趙國，雖然有廉頗、藺相如、平原君等人在支撐門面，但國勢已大不如前。秦國認為有機可乘，便發(fā)兵東下，一舉攻占了趙國的三座城池，趙國危在旦夕。顯然靠自身的力量趙國決不是秦國的對手。所以，太后不得不請求與趙國關(guān)系較密切的齊國增援。齊王雖然答應(yīng)出兵，但按當時的慣例提出了一個條件：即趙國必須派太后的幼子長安君到齊國去作人質(zhì)。 趙太后即赫赫有名的趙威后。在《戰(zhàn)國策齊策》里，有一段“趙威后問齊使”的佳話。她先問收成，后問百姓，最后才問到君王，致使齊使不悅，說她是“先賤而后尊貴”。趙威后據(jù)理以對，道出了“茍無歲，何有民？茍無民，何有君”的千古名言。問者言之鑿鑿，步步進逼，對者狼狽不堪，囁嚅語塞。趙威后從此威風八面，青史留名。但在這篇課文中，她卻表現(xiàn)出溺愛子女、甚至蠻橫不講理，完全不像一個開明君主的樣子。這說明統(tǒng)治者的子女觀并不絕對地與個人品質(zhì)有關(guān)，而是與社會制度和當時的社會文明程度有關(guān)。 二 補充注釋 1．關(guān)于“觸龍” 觸龍，人名，《戰(zhàn)國策》的各種傳本均作“觸詟”，王念孫《讀書雜志戰(zhàn)國策雜志二》曾據(jù)《史記趙世家》等史料訂正為“觸龍”，長沙馬王堆三號漢墓出土的《戰(zhàn)國策》殘本記此事均作“觸龍”。另外，有人認為“觸龍”后還有“言”字，因尚有不同看法，故未取。 2．關(guān)于“質(zhì)” 春秋戰(zhàn)國時代，各諸侯國之間互相攻伐，常常由幾個國家結(jié)盟，共同對付另外的一個或幾個國家，結(jié)盟的憑據(jù)就是派王子或世子到別處或別國作抵押，叫“質(zhì)”或“質(zhì)子”。 3．關(guān)于“三世以前”和“趙之為趙” 趙國是從趙烈侯一代稱侯立國的，經(jīng)過趙敬侯、成侯、肅侯，到趙武靈王時始稱王，然后傳至惠文王，再傳至孝成王。文中所說的“三世以前”，是指趙肅侯時代，即趙國未稱王的時代；“趙之為趙”，則指趙烈侯開國之時。 三、參考譯文 趙太后剛剛執(zhí)政，秦國就急忙進攻趙國。趙太后向齊國求救。齊國說：“一定要用長安君來做人質(zhì)，援兵才能派出?！壁w太后不肯答應(yīng)，大臣們極力勸諫。太后公開對左右近臣說：“有誰敢再說讓長安君去做人質(zhì)的，我一定吐他一臉！” 左師觸龍希望去見太后。太后氣沖沖地等著他。觸龍做出快步走的姿勢，慢慢地挪動著腳步，到了太后面前謝罪說：“老臣腳有毛病，不能快跑，很久沒來看您了。我私下原諒自己呢。又總擔心太后的貴體有什么不舒適，所以想來看望您?！碧笳f：“我全靠坐輦走動?！庇|龍問：“您每天的飲食該不會減少吧？”太后說：“吃點稀粥罷了。”觸龍說：“我近來很不想吃東西，自己卻勉強走走，每天走上三四里，就慢慢地稍微增加點食欲，身上也比較舒適了。”太后說：“我做不到?！碧蟮呐晕⑾饬诵?。 左師說：“我的兒子舒祺，年齡最小，不成材；而我又老了，私下疼愛他，希望能讓他遞補上黑衣衛(wèi)士的空額，來保衛(wèi)王宮。我冒著死罪稟告太后?！碧笳f：“可以。年齡多大了？”觸龍說：“十五歲了。雖然還小，希望趁我還沒人土就托付給您?！碧笳f：“你們男人也疼愛小兒子嗎？”觸龍說：“比婦女還厲害。”太后笑著說：“婦女更厲害。”觸龍回答說：“我私下認為，您疼愛燕后就超過了疼愛長安君?！碧笳f：“您錯了！不像疼愛長安君那樣厲害?！? 左師公說：“父母疼愛子女，就得為他們考慮長遠些。您送燕后出嫁的時候，摸住她的腳后跟為她哭泣，這是惦念并傷心她嫁到遠方，也夠可憐的了。她出嫁以后，您也并不是不想念她，可您祭祀時，一定為她祝告說：‘千萬不要被趕回來啊?！y道這不是為她作長遠打算，希望她生育子孫，一代一代地做國君嗎？”太后說：“是這樣?！弊髱煿f：“從這一輩往上推到三代以前，甚至到趙國建立的時候，趙王被封侯的子孫的后繼人有還在的嗎？”趙太后說：“沒有。”觸龍說：“不光是趙國，其他諸侯國君的被封侯的子孫的后繼人有還在的嗎？”趙太后說：“我沒聽說過。”左師公說：“他們當中禍患來得早的就會降臨到自己頭上，禍患來得晚的就降臨到子孫頭上。難道國君的子孫就一定不好嗎？這是因為他們地位高而沒有功勛，俸祿豐厚而沒有勞績，占有的珍寶太多了??！現(xiàn)在您把長安君的地位提得很高，又封給他肥沃的土地，給他很多珍寶，而不趁現(xiàn)在這個時機讓他為國立功，一旦您百年之后，長安君憑什么在趙國站住腳呢？我覺得您為長安君打算得太短了，因此我認為您疼愛他比不上疼愛燕后。”太后說：“好吧，任憑您指派他吧?！庇谑蔷吞骈L安君準備了一百輛車子，送他到齊國去做人質(zhì)，齊國的救兵才出動。