高中語(yǔ)文全程復(fù)習(xí)方略 5.2 寫(xiě)作審題、立意課件 新人教版 （湖南專用）

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1、真題展示：（真題展示：（20102010安徽卷）閱讀下面這首詩(shī)，根據(jù)要安徽卷）閱讀下面這首詩(shī)，根據(jù)要求作文。求作文。吳興雜詩(shī)吳興雜詩(shī)【清】阮元【清】阮元交流四水抱城斜，交流四水抱城斜，散作千溪遍萬(wàn)家。散作千溪遍萬(wàn)家。深處種菱淺種稻，深處種菱淺種稻，不深不淺種荷花。不深不淺種荷花。這首詩(shī)蘊(yùn)含的哲理，引發(fā)了你怎樣的思考或聯(lián)想？請(qǐng)根這首詩(shī)蘊(yùn)含的哲理，引發(fā)了你怎樣的思考或聯(lián)想？請(qǐng)根據(jù)你的思考或聯(lián)想寫(xiě)一篇文章，不少于據(jù)你的思考或聯(lián)想寫(xiě)一篇文章，不少于800800字。字?！咀⒁狻俊咀⒁狻苛⒁庾远ǎ}目自擬；除詩(shī)歌外，文體不限。立意自定，題目自擬；除詩(shī)歌外，文體不限。不得套作，不得抄襲。不得套作，不得抄襲。

2、不得透露個(gè)人相關(guān)信息。不得透露個(gè)人相關(guān)信息。書(shū)寫(xiě)規(guī)范，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。書(shū)寫(xiě)規(guī)范，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。這篇文章審題準(zhǔn)確，立意鮮明，除此之外這篇文章審題準(zhǔn)確，立意鮮明，除此之外它還給我們寫(xiě)作方面哪些借鑒呢？請(qǐng)把你的感悟?qū)懴聛?lái)。它還給我們寫(xiě)作方面哪些借鑒呢？請(qǐng)把你的感悟?qū)懴聛?lái)。_ 【品悟參考【品悟參考】文章由材料得出文章由材料得出“人才的使用要做到量才人才的使用要做到量才任用、人盡其才任用、人盡其才”的觀點(diǎn)，但并沒(méi)有僅停留在此層面上進(jìn)行的觀點(diǎn)，但并沒(méi)有僅停留在此層面上進(jìn)行論述，而是更深一步地提出論述，而是更深一步地提出“要做到人盡其才，確實(shí)不容要做到人盡其才，確實(shí)不容易易”，由此，由此“如何才能人盡

3、其才如何才能人盡其才”的論述方向水到渠成地展的論述方向水到渠成地展開(kāi)，而在回答此問(wèn)題時(shí)，不僅強(qiáng)調(diào)了國(guó)家創(chuàng)設(shè)環(huán)境的重要，開(kāi)，而在回答此問(wèn)題時(shí)，不僅強(qiáng)調(diào)了國(guó)家創(chuàng)設(shè)環(huán)境的重要，更指出個(gè)人的努力、責(zé)任感等更重要。如此思路，可謂層層更指出個(gè)人的努力、責(zé)任感等更重要。如此思路，可謂層層開(kāi)掘，步步深入，環(huán)環(huán)相扣，實(shí)為難得。當(dāng)然，文章的語(yǔ)言開(kāi)掘，步步深入，環(huán)環(huán)相扣，實(shí)為難得。當(dāng)然，文章的語(yǔ)言有進(jìn)一步提升的空間。有進(jìn)一步提升的空間。真題展示：（真題展示：（20102010江西卷）閱讀下面一段文字，按要江西卷）閱讀下面一段文字，按要求作文。求作文。美國(guó)著名歌手邁克爾美國(guó)著名歌手邁克爾杰克遜在杰克遜在童年童年中曾深

4、情地歌中曾深情地歌唱：唱：“你見(jiàn)過(guò)我的童年么？我在尋找我來(lái)自的世界。你見(jiàn)過(guò)我的童年么？我在尋找我來(lái)自的世界。”童年，童年，本應(yīng)天真爛漫；童年，本應(yīng)百無(wú)禁忌；童年，本應(yīng)無(wú)憂無(wú)本應(yīng)天真爛漫；童年，本應(yīng)百無(wú)禁忌；童年，本應(yīng)無(wú)憂無(wú)慮慮可是今天，令人神往的可是今天，令人神往的“童年童年”正在漸行漸遠(yuǎn)，正從正在漸行漸遠(yuǎn)，正從我們身邊消失。我們身邊消失。請(qǐng)以請(qǐng)以“找回童年找回童年”為題寫(xiě)一篇文章。為題寫(xiě)一篇文章。要求：（要求：（1 1）寫(xiě)議論文或記敘文。（）寫(xiě)議論文或記敘文。（2 2）立意自定。（）立意自定。（3 3）不少于不少于800800字。（字。（4 4）不得抄襲，不得套作。）不得抄襲，不得套作。這篇

5、文章觀點(diǎn)切合題意，足見(jiàn)審題、立意這篇文章觀點(diǎn)切合題意，足見(jiàn)審題、立意的功夫，除此之外還有哪些收獲，請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。的功夫，除此之外還有哪些收獲，請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。_【品悟參考【品悟參考】此文由此文由“童年童年”到社會(huì)，由表象到本質(zhì)，到社會(huì)，由表象到本質(zhì)，深入剖析，逐層遞進(jìn)，可謂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)完整，層次清晰分明。深入剖析，逐層遞進(jìn)，可謂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)完整，層次清晰分明。作為一篇規(guī)范的議論文，其觀點(diǎn)是鮮明的，論據(jù)是豐富的，作為一篇規(guī)范的議論文，其觀點(diǎn)是鮮明的，論據(jù)是豐富的，論證是有力的，而語(yǔ)言質(zhì)樸精練，表意準(zhǔn)確恰當(dāng)。論證是有力的，而語(yǔ)言質(zhì)樸精練，表意準(zhǔn)確恰當(dāng)。真題展示：（真題展示：（20102010天津卷）閱讀下面的文字，

6、按照要天津卷）閱讀下面的文字，按照要求作文。求作文。世界似畫(huà)筆下繽紛的色彩，世界如琴弦上跳動(dòng)的音符；世界似畫(huà)筆下繽紛的色彩，世界如琴弦上跳動(dòng)的音符；世界因創(chuàng)新而進(jìn)步，世界緣和諧而溫馨；世界可以存在于神世界因創(chuàng)新而進(jìn)步，世界緣和諧而溫馨；世界可以存在于神奇虛擬的網(wǎng)絡(luò)，世界更演繹著平凡真實(shí)的人生；世界說(shuō)起來(lái)奇虛擬的網(wǎng)絡(luò)，世界更演繹著平凡真實(shí)的人生；世界說(shuō)起來(lái)很大，世界其實(shí)又很小很大，世界其實(shí)又很小每個(gè)人都有自己的世界，每個(gè)人都生活在世界之中。請(qǐng)每個(gè)人都有自己的世界，每個(gè)人都生活在世界之中。請(qǐng)你結(jié)合自己的體驗(yàn)和感悟，以你結(jié)合自己的體驗(yàn)和感悟，以“我生活的世界我生活的世界”為話題，寫(xiě)為話題，寫(xiě)一篇文章

7、。一篇文章。要求：（要求：（1 1）自選角度，自擬題目。（）自選角度，自擬題目。（2 2）除詩(shī)歌外，文）除詩(shī)歌外，文體不限。（體不限。（3 3）不少于）不少于800800字。（字。（4 4）寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。）寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。（5 5）不得套作，不得抄襲。）不得套作，不得抄襲。仔細(xì)閱讀此文，除準(zhǔn)確鮮明的審題、立意仔細(xì)閱讀此文，除準(zhǔn)確鮮明的審題、立意外，這篇文章還給了你什么樣的深刻啟示？外，這篇文章還給了你什么樣的深刻啟示？ _【品悟參考【品悟參考】這是一篇以寫(xiě)這是一篇以寫(xiě)“虛虛”為主的考場(chǎng)優(yōu)秀范文，為主的考場(chǎng)優(yōu)秀范文，“義無(wú)反顧地幸福義無(wú)反顧地幸福”是一種很積極的生活態(tài)度，文字背后是是一

8、種很積極的生活態(tài)度，文字背后是一個(gè)陽(yáng)光少年積極樂(lè)觀的心態(tài)。語(yǔ)言自然、生動(dòng)、流暢，如一個(gè)陽(yáng)光少年積極樂(lè)觀的心態(tài)。語(yǔ)言自然、生動(dòng)、流暢，如清澈的小溪，在娓娓道來(lái)，很細(xì)膩地傳達(dá)了作者的所思所想，清澈的小溪，在娓娓道來(lái)，很細(xì)膩地傳達(dá)了作者的所思所想，讓讀者看到一泓思想的活水在激蕩。讓讀者看到一泓思想的活水在激蕩。1.1.閱讀下面的材料，談一談應(yīng)該如何審題立意。閱讀下面的材料，談一談應(yīng)該如何審題立意。有一位教授做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，有一位教授做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，1010年前，他要求學(xué)生進(jìn)入一年前，他要求學(xué)生進(jìn)入一個(gè)寬敞的大禮堂，并自由找位子坐下。反復(fù)幾次后，教授發(fā)個(gè)寬敞的大禮堂，并自由找位子坐下。反復(fù)幾次后，教授發(fā)現(xiàn)

9、有的學(xué)生愛(ài)坐前排；有的學(xué)生則盲目隨意，四處都坐；還現(xiàn)有的學(xué)生愛(ài)坐前排；有的學(xué)生則盲目隨意，四處都坐；還有一些人似乎特別鐘情后面的座位。教授分別記下他們的名有一些人似乎特別鐘情后面的座位。教授分別記下他們的名字。字。1010年后，教授的追蹤調(diào)查結(jié)果顯示：愛(ài)坐前排的學(xué)生中，年后，教授的追蹤調(diào)查結(jié)果顯示：愛(ài)坐前排的學(xué)生中，成功的比例高出其他兩類學(xué)生很多。成功的比例高出其他兩類學(xué)生很多。答：答： 參考答案：參考答案：客觀、完整、冷靜地審讀材料，就可找到材料中客觀、完整、冷靜地審讀材料，就可找到材料中的關(guān)鍵語(yǔ)句：愛(ài)坐前排的學(xué)生中，成功的比例高出其他兩類的關(guān)鍵語(yǔ)句：愛(ài)坐前排的學(xué)生中，成功的比例高出其他兩類

10、學(xué)生很多。再探究學(xué)生很多。再探究“愛(ài)坐前排愛(ài)坐前排”的含義，即積極的人生態(tài)度，的含義，即積極的人生態(tài)度，敢為人先的精神等。由此可得出以下立意：敢為人先的精神等。由此可得出以下立意：積極的態(tài)度決積極的態(tài)度決定成功的高度；定成功的高度；要有不甘落后（敢為人先）的精神；要有不甘落后（敢為人先）的精神；要要樹(shù)立明確的目標(biāo)（爭(zhēng)第一）；樹(shù)立明確的目標(biāo)（爭(zhēng)第一）；勇于坐在生活的前排；等等。勇于坐在生活的前排；等等。這篇文章是這篇文章是20102010年高考浙江卷的一篇病文，審題立意方年高考浙江卷的一篇病文，審題立意方面出現(xiàn)了偏差，請(qǐng)對(duì)此進(jìn)行分析，并提出修改方案。面出現(xiàn)了偏差，請(qǐng)對(duì)此進(jìn)行分析，并提出修改方案。

11、答：答：參考答案：參考答案：本文開(kāi)頭以樸實(shí)的語(yǔ)言快速入題，點(diǎn)明自己對(duì)角本文開(kāi)頭以樸實(shí)的語(yǔ)言快速入題，點(diǎn)明自己對(duì)角色轉(zhuǎn)換的看法，比較自然。作者語(yǔ)言表達(dá)的基本功較好，所色轉(zhuǎn)換的看法，比較自然。作者語(yǔ)言表達(dá)的基本功較好，所選材料來(lái)自教材和自身的生活體驗(yàn)，娓娓道來(lái)，頗有見(jiàn)地。選材料來(lái)自教材和自身的生活體驗(yàn)，娓娓道來(lái)，頗有見(jiàn)地。不過(guò)，縱觀全文，在審題立意上，作者對(duì)材料的理解還是有不過(guò)，縱觀全文，在審題立意上，作者對(duì)材料的理解還是有偏差的。偏差的。應(yīng)該說(shuō)，命題應(yīng)該說(shuō)，命題“角色轉(zhuǎn)換之間角色轉(zhuǎn)換之間”的題意真正指向的應(yīng)是的題意真正指向的應(yīng)是人類社會(huì)的人類社會(huì)的“文化反哺文化反哺”現(xiàn)象，而作者在分析舉例的過(guò)程

12、中現(xiàn)象，而作者在分析舉例的過(guò)程中更多的是從人類的自然反哺的角度落筆：李密棄官奉養(yǎng)祖母、更多的是從人類的自然反哺的角度落筆：李密棄官奉養(yǎng)祖母、晚輩在父母逐漸衰老的時(shí)候贍養(yǎng)父母等，這些轉(zhuǎn)換都只是停晚輩在父母逐漸衰老的時(shí)候贍養(yǎng)父母等，這些轉(zhuǎn)換都只是停留在人類自然反哺的層面，沒(méi)有上升到文化反哺的高度，因留在人類自然反哺的層面，沒(méi)有上升到文化反哺的高度，因而分析的準(zhǔn)確性就大打折扣了。而分析的準(zhǔn)確性就大打折扣了。作者在修改時(shí)首先需再讀材料，把材料和題目的聯(lián)系理作者在修改時(shí)首先需再讀材料，把材料和題目的聯(lián)系理清楚，明確題目中的清楚，明確題目中的“角色轉(zhuǎn)換角色轉(zhuǎn)換”是有特定的限制的，這就是有特定的限制的，這就

13、是是“文化反哺文化反哺”中的角色轉(zhuǎn)換，具體的文化反哺內(nèi)容材料中中的角色轉(zhuǎn)換，具體的文化反哺內(nèi)容材料中已經(jīng)明確，是指已經(jīng)明確，是指“科學(xué)知識(shí)、價(jià)值觀念、生活方式、審美情科學(xué)知識(shí)、價(jià)值觀念、生活方式、審美情趣等各個(gè)方面趣等各個(gè)方面”。因此，作文修改時(shí)的。因此，作文修改時(shí)的“角色轉(zhuǎn)換角色轉(zhuǎn)換”和和“文文化反哺化反哺”要定位于此。具體修改時(shí)需將前半部分中議論李密要定位于此。具體修改時(shí)需將前半部分中議論李密和祖母的素材調(diào)換成現(xiàn)實(shí)生活中的素材，并從科學(xué)知識(shí)、價(jià)和祖母的素材調(diào)換成現(xiàn)實(shí)生活中的素材，并從科學(xué)知識(shí)、價(jià)值觀念、生活方式、審美情趣中選擇一個(gè)角度切入，采用夾值觀念、生活方式、審美情趣中選擇一個(gè)角度切入

14、，采用夾敘夾議的方式來(lái)組織文章，使之與后面的文章形成一個(gè)整體。敘夾議的方式來(lái)組織文章，使之與后面的文章形成一個(gè)整體。3.3.閱讀下面文字，按要求回答問(wèn)題。閱讀下面文字，按要求回答問(wèn)題。在我們的生命中令人驚喜的東西實(shí)在太多了。心情郁悶在我們的生命中令人驚喜的東西實(shí)在太多了。心情郁悶時(shí)的意外發(fā)現(xiàn)，愉悅快樂(lè)時(shí)的意外體驗(yàn)；平淡生活的意外反時(shí)的意外發(fā)現(xiàn)，愉悅快樂(lè)時(shí)的意外體驗(yàn)；平淡生活的意外反思，成功時(shí)刻的意外領(lǐng)悟；人際交往的意外提醒，身處自然思，成功時(shí)刻的意外領(lǐng)悟；人際交往的意外提醒，身處自然的意外警示的意外警示下面是閱讀了上面的文字并以下面是閱讀了上面的文字并以“享受生命中的驚喜享受生命中的驚喜”為為

15、題寫(xiě)成的文章，請(qǐng)?jiān)趯忣}立意方面對(duì)其進(jìn)行升格。題寫(xiě)成的文章，請(qǐng)?jiān)趯忣}立意方面對(duì)其進(jìn)行升格。參考答案：參考答案：原文的寫(xiě)作思路是比較清晰的，選用的論據(jù)材料原文的寫(xiě)作思路是比較清晰的，選用的論據(jù)材料也較典型?？蓪忣}立意時(shí)方向有些偏差，如也較典型?？蓪忣}立意時(shí)方向有些偏差，如“那么面對(duì)生命那么面對(duì)生命中的這些驚喜與令人意外的災(zāi)難中的這些驚喜與令人意外的災(zāi)難”這個(gè)說(shuō)法則是錯(cuò)誤的，驚這個(gè)說(shuō)法則是錯(cuò)誤的，驚喜與意外的災(zāi)難怎么能連在一起呢？偏離了題意，文章就不喜與意外的災(zāi)難怎么能連在一起呢？偏離了題意，文章就不能在題目的范圍之內(nèi)了。加上分析時(shí)沒(méi)有點(diǎn)出享受到的是什能在題目的范圍之內(nèi)了。加上分析時(shí)沒(méi)有點(diǎn)出享受到的

16、是什么驚喜，扣題自然就不緊了。對(duì)文章進(jìn)行升格就要對(duì)觀點(diǎn)做么驚喜，扣題自然就不緊了。對(duì)文章進(jìn)行升格就要對(duì)觀點(diǎn)做進(jìn)一步的修正，誰(shuí)享受到了生命中的什么驚喜，要寫(xiě)出來(lái)，進(jìn)一步的修正，誰(shuí)享受到了生命中的什么驚喜，要寫(xiě)出來(lái)，使論證的思路完全在題目的范圍之內(nèi)展開(kāi)。這樣論證就沒(méi)有使論證的思路完全在題目的范圍之內(nèi)展開(kāi)。這樣論證就沒(méi)有偏離題意，扣住了題目，也有了道理，文章也就有了說(shuō)服力。偏離題意，扣住了題目，也有了道理，文章也就有了說(shuō)服力。要求：上面的故事材料有多個(gè)立意角度，請(qǐng)分條列示。要求：上面的故事材料有多個(gè)立意角度，請(qǐng)分條列示。（1 1）從田饒的角度立意：）從田饒的角度立意： （2 2）從魯哀公的角度立意：

17、）從魯哀公的角度立意：參考答案：參考答案：（1 1）田饒一身本領(lǐng)在魯哀公處無(wú)法施展，并田饒一身本領(lǐng)在魯哀公處無(wú)法施展，并認(rèn)識(shí)到留下來(lái)也不會(huì)被重用，于是大膽舍棄，另尋出路。事認(rèn)識(shí)到留下來(lái)也不會(huì)被重用，于是大膽舍棄，另尋出路。事實(shí)證明此舉是英明的，最終人盡其才。由此可立意為：人生實(shí)證明此舉是英明的，最終人盡其才。由此可立意為：人生要學(xué)會(huì)取舍。要學(xué)會(huì)取舍。田饒把握住了做燕國(guó)相國(guó)的機(jī)會(huì)，勵(lì)精圖治，田饒把握住了做燕國(guó)相國(guó)的機(jī)會(huì)，勵(lì)精圖治，最終實(shí)現(xiàn)國(guó)富民安，功成名就的政治抱負(fù)。由此可立意為：最終實(shí)現(xiàn)國(guó)富民安，功成名就的政治抱負(fù)。由此可立意為：珍惜機(jī)會(huì)，有所作為。珍惜機(jī)會(huì)，有所作為。（2 2）魯哀公身為一國(guó)

18、國(guó)君，大權(quán)在握，但眼前放著一位魯哀公身為一國(guó)國(guó)君，大權(quán)在握，但眼前放著一位將相之才，卻視而不見(jiàn)，眼睜睜地讓人才流走，使魯國(guó)遭受將相之才，卻視而不見(jiàn)，眼睜睜地讓人才流走，使魯國(guó)遭受潛在損失。由此可立意為：領(lǐng)導(dǎo)者要知人善任。潛在損失。由此可立意為：領(lǐng)導(dǎo)者要知人善任。魯哀公錯(cuò)魯哀公錯(cuò)失田饒，但懂得反省，這樣他應(yīng)該不會(huì)錯(cuò)過(guò)下一個(gè)失田饒，但懂得反省，這樣他應(yīng)該不會(huì)錯(cuò)過(guò)下一個(gè)“田饒?zhí)镳垺?。由此可立意為：做人要懂得反省。由此可立意為：做人要懂得反省?.1.（20112011長(zhǎng)沙模擬）請(qǐng)以長(zhǎng)沙模擬）請(qǐng)以“糾結(jié)糾結(jié)”為題，寫(xiě)一篇不少于為題，寫(xiě)一篇不少于800800字的記敘文或議論文。字的記敘文或議論文?！緦?xiě)作

19、提示【寫(xiě)作提示】“糾結(jié)糾結(jié)”是網(wǎng)絡(luò)很流行的一個(gè)詞，其意思可指是網(wǎng)絡(luò)很流行的一個(gè)詞，其意思可指難于解開(kāi)或理清的纏結(jié)，也指樹(shù)木的枝干互相纏繞。唐朝詩(shī)難于解開(kāi)或理清的纏結(jié)，也指樹(shù)木的枝干互相纏繞。唐朝詩(shī)人李白的人李白的古意古意一詩(shī)中：一詩(shī)中：“枝枝相糾結(jié)，葉葉競(jìng)飄揚(yáng)。枝枝相糾結(jié)，葉葉競(jìng)飄揚(yáng)?！敝兄小爸χο嗉m結(jié)枝枝相糾結(jié)”也有親情的意思，比如兄弟間，也叫糾結(jié)，也有親情的意思，比如兄弟間，也叫糾結(jié)，因?yàn)檠壔蛘咂渌虿荒芊珠_(kāi)。但通常指不情愿的聯(lián)系。因?yàn)檠壔蛘咂渌虿荒芊珠_(kāi)。但通常指不情愿的聯(lián)系。目前網(wǎng)上這個(gè)詞的意思是指陷入某種境地而心理混亂，形象目前網(wǎng)上這個(gè)詞的意思是指陷入某種境地而心理混亂，形象

20、地說(shuō)就是五臟都攪到一塊的那種感覺(jué)地說(shuō)就是五臟都攪到一塊的那種感覺(jué)“糾結(jié)糾結(jié)”一詞也說(shuō)明當(dāng)代一些人的生存狀態(tài)，成為觀察一詞也說(shuō)明當(dāng)代一些人的生存狀態(tài)，成為觀察當(dāng)下社會(huì)、經(jīng)濟(jì)動(dòng)態(tài)的一大關(guān)鍵詞。從社會(huì)心理學(xué)角度而言，當(dāng)下社會(huì)、經(jīng)濟(jì)動(dòng)態(tài)的一大關(guān)鍵詞。從社會(huì)心理學(xué)角度而言，流行語(yǔ)正是某種社會(huì)心理的體現(xiàn)。從流行語(yǔ)正是某種社會(huì)心理的體現(xiàn)。從“別理我，煩著別理我，煩著呢呢”“”“郁悶郁悶”再到再到“糾結(jié)糾結(jié)”，人們用以表達(dá)心情的詞語(yǔ)隨著，人們用以表達(dá)心情的詞語(yǔ)隨著時(shí)間游走也在漸漸變化。面對(duì)諸多的選擇與顧慮，面對(duì)兩難時(shí)間游走也在漸漸變化。面對(duì)諸多的選擇與顧慮，面對(duì)兩難甚至多難困境，人們?cè)诶硇耘c感性、欲望與克制、

21、道德堅(jiān)守甚至多難困境，人們?cè)诶硇耘c感性、欲望與克制、道德堅(jiān)守與缺失、夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)之間掙扎與困惑；人們?cè)跉v史與當(dāng)下，與缺失、夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)之間掙扎與困惑；人們?cè)跉v史與當(dāng)下，自身與他人之間不斷追問(wèn)。自身與他人之間不斷追問(wèn)。在生活中，在生活中，“糾結(jié)糾結(jié)”一詞的使用更加廣泛靈活。它可以一詞的使用更加廣泛靈活。它可以當(dāng)做動(dòng)詞，如當(dāng)做動(dòng)詞，如“最近的工作讓我糾結(jié)最近的工作讓我糾結(jié)”；也可以當(dāng)做形容詞，；也可以當(dāng)做形容詞，如如“這個(gè)電影情節(jié)看起來(lái)特糾結(jié)這個(gè)電影情節(jié)看起來(lái)特糾結(jié)”；甚至可以當(dāng)做名詞，如；甚至可以當(dāng)做名詞，如“竟不知心中的糾結(jié)如何排遣竟不知心中的糾結(jié)如何排遣”。寫(xiě)作記敘文，重點(diǎn)放在對(duì)一件事情矛盾、糾

22、纏的心態(tài)和寫(xiě)作記敘文，重點(diǎn)放在對(duì)一件事情矛盾、糾纏的心態(tài)和解決這一矛盾、化解這一糾纏過(guò)程的記敘上，都屬于扣緊題解決這一矛盾、化解這一糾纏過(guò)程的記敘上，都屬于扣緊題意。意。寫(xiě)作議論文，則必須從寫(xiě)作議論文，則必須從“糾結(jié)糾結(jié)”這一概念中引發(fā)出觀點(diǎn)，這一概念中引發(fā)出觀點(diǎn)，如：為什么現(xiàn)實(shí)社會(huì)有這樣多的如：為什么現(xiàn)實(shí)社會(huì)有這樣多的“糾結(jié)糾結(jié)”矛盾、怎樣克服兩矛盾、怎樣克服兩難困境、怎樣解決人們夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)的困惑，等等，然后展開(kāi)難困境、怎樣解決人們夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)的困惑，等等，然后展開(kāi)論述，都屬于符合文意。論述，都屬于符合文意。2.“2.“還原還原”在詞典中的解釋是事物恢復(fù)原狀。在生活中，我在詞典中的解釋是事物恢

23、復(fù)原狀。在生活中，我們?yōu)榱俗非竽撤N目標(biāo)，忘我地工作、學(xué)習(xí)，忽略了自身的狀們?yōu)榱俗非竽撤N目標(biāo)，忘我地工作、學(xué)習(xí)，忽略了自身的狀況和需求。有時(shí)我們靜心審視自己的靈魂，覺(jué)得需要還原自況和需求。有時(shí)我們靜心審視自己的靈魂，覺(jué)得需要還原自我。我們?nèi)裟茉谶m當(dāng)?shù)臅r(shí)候重新認(rèn)識(shí)和定位自己，還原自己我。我們?nèi)裟茉谶m當(dāng)?shù)臅r(shí)候重新認(rèn)識(shí)和定位自己，還原自己的本來(lái)面目，就會(huì)獲得更大的動(dòng)力。的本來(lái)面目，就會(huì)獲得更大的動(dòng)力。請(qǐng)以請(qǐng)以“還原還原”為題寫(xiě)一篇不少于為題寫(xiě)一篇不少于800800字的議論文或記敘字的議論文或記敘文。文?！緦?xiě)作提示【寫(xiě)作提示】“還原還原”的意思是的意思是“事物恢復(fù)原狀事物恢復(fù)原狀”。這個(gè)命。這個(gè)命題需要

24、考慮的一個(gè)因素，就是題需要考慮的一個(gè)因素，就是“還原還原”有有“恢復(fù)原狀恢復(fù)原狀”之義，之義，所以所寫(xiě)的內(nèi)容，擺放在讀者面前的物、人、事，應(yīng)是損壞所以所寫(xiě)的內(nèi)容，擺放在讀者面前的物、人、事，應(yīng)是損壞的，缺失的，不全的，虛偽的，或是被人誤解的，這樣才能的，缺失的，不全的，虛偽的，或是被人誤解的，這樣才能談得上去還原。中國(guó)歷史悠久，有著優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德，然而談得上去還原。中國(guó)歷史悠久，有著優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德，然而在當(dāng)今物質(zhì)條件飛速發(fā)展的時(shí)代，在充滿物欲的社會(huì)，人們?cè)诋?dāng)今物質(zhì)條件飛速發(fā)展的時(shí)代，在充滿物欲的社會(huì)，人們?nèi)笔У牡赖滦枰€原。針對(duì)歷史人物、現(xiàn)實(shí)人物或文學(xué)形象缺失的道德需要還原。針對(duì)歷史人物、現(xiàn)實(shí)

25、人物或文學(xué)形象的言行，去探求其本質(zhì)，還原其真實(shí)面目。人與人之間的交的言行，去探求其本質(zhì)，還原其真實(shí)面目。人與人之間的交往，往往帶著一副面具，帶有虛偽性，還原人性的率真，還往，往往帶著一副面具，帶有虛偽性，還原人性的率真，還原生活的本真。這些均是立意的角度。原生活的本真。這些均是立意的角度?！斑€原還原”是一個(gè)詞語(yǔ)型的命題，其構(gòu)思的基本方法應(yīng)采是一個(gè)詞語(yǔ)型的命題，其構(gòu)思的基本方法應(yīng)采用用“補(bǔ)足法補(bǔ)足法”，即還原什么，為什么要還原，怎樣還原。對(duì)，即還原什么，為什么要還原，怎樣還原。對(duì)于這個(gè)命題，無(wú)論是寫(xiě)記敘文還是寫(xiě)議論文都適合。既可以于這個(gè)命題，無(wú)論是寫(xiě)記敘文還是寫(xiě)議論文都適合。既可以寫(xiě)現(xiàn)實(shí)，寫(xiě)生活

26、，也可以寫(xiě)人生，寫(xiě)歷史，寫(xiě)文學(xué)。寫(xiě)記敘寫(xiě)現(xiàn)實(shí)，寫(xiě)生活，也可以寫(xiě)人生，寫(xiě)歷史，寫(xiě)文學(xué)。寫(xiě)記敘文，最好能表現(xiàn)出一定的生活哲理。可以圍繞一個(gè)文，最好能表現(xiàn)出一定的生活哲理?？梢試@一個(gè)“還原還原”的故事展開(kāi)，抒發(fā)人間真情，表現(xiàn)人生哲理。如，圍繞電腦的故事展開(kāi)，抒發(fā)人間真情，表現(xiàn)人生哲理。如，圍繞電腦系統(tǒng)還原的事進(jìn)行描寫(xiě)，寫(xiě)出生活的情趣，同時(shí)可從中感悟系統(tǒng)還原的事進(jìn)行描寫(xiě)，寫(xiě)出生活的情趣，同時(shí)可從中感悟到生活的哲理：電腦操作不當(dāng)，系統(tǒng)崩潰尚可還原，人生的到生活的哲理：電腦操作不當(dāng)，系統(tǒng)崩潰尚可還原，人生的路走錯(cuò)了，卻永遠(yuǎn)不能回頭，無(wú)法還原。寫(xiě)議論文，可以寫(xiě)路走錯(cuò)了，卻永遠(yuǎn)不能回頭，無(wú)法還原。寫(xiě)議論文，

27、可以寫(xiě)現(xiàn)實(shí)，寫(xiě)人，寫(xiě)社會(huì)，要寫(xiě)出對(duì)生活、對(duì)社會(huì)的獨(dú)特見(jiàn)解：現(xiàn)實(shí)，寫(xiě)人，寫(xiě)社會(huì)，要寫(xiě)出對(duì)生活、對(duì)社會(huì)的獨(dú)特見(jiàn)解：網(wǎng)絡(luò)熱炒的網(wǎng)絡(luò)熱炒的“鳳姐鳳姐”“”“犀利哥犀利哥”背后，可以還原出人的內(nèi)心，背后，可以還原出人的內(nèi)心，社會(huì)的冷暖；此外，還可以寫(xiě)還原出貪官污吏社會(huì)的冷暖；此外，還可以寫(xiě)還原出貪官污吏“假為民服務(wù)，假為民服務(wù)，真為己謀私真為己謀私”的丑惡嘴臉，還原出歷史或人物的真實(shí)等。的丑惡嘴臉，還原出歷史或人物的真實(shí)等。3.3.閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫(xiě)一篇題為閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫(xiě)一篇題為“低碳生活低碳生活”的議的議論文或記敘文，不少于論文或記敘文，不少于800800字。字。所謂所謂“低碳生活

28、低碳生活”，是指在生活中要盡力減少所耗用的，是指在生活中要盡力減少所耗用的能量，從而降低二氧化碳的排放量。在哥本哈根氣候大會(huì)上，能量，從而降低二氧化碳的排放量。在哥本哈根氣候大會(huì)上，溫家寶總理向世界鄭重承諾：到溫家寶總理向世界鄭重承諾：到20202020年，我國(guó)單位年，我國(guó)單位GDPGDP二氧二氧化碳排放比化碳排放比20052005年下降年下降40%40%45%45%。作為一個(gè)擁有。作為一個(gè)擁有1313億人口的億人口的大國(guó)，低碳不僅是政府和企業(yè)的職責(zé)，更需要廣大民眾積極大國(guó)，低碳不僅是政府和企業(yè)的職責(zé)，更需要廣大民眾積極參與，需要在全社會(huì)倡導(dǎo)低碳生活方式。參與，需要在全社會(huì)倡導(dǎo)低碳生活方式。德

29、州農(nóng)工大學(xué)人類學(xué)家小沃恩做了這樣一個(gè)試驗(yàn)：他依德州農(nóng)工大學(xué)人類學(xué)家小沃恩做了這樣一個(gè)試驗(yàn)：他依照某地史前人類的食譜進(jìn)食，以蔬菜水果等素食為主，不抽照某地史前人類的食譜進(jìn)食，以蔬菜水果等素食為主，不抽煙、不飲酒，并在日常生活中加強(qiáng)鍛煉，每天騎自行車去學(xué)煙、不飲酒，并在日常生活中加強(qiáng)鍛煉，每天騎自行車去學(xué)校，爬樓梯而不坐電梯，步行而不坐車橫穿校園，使自己的校，爬樓梯而不坐電梯，步行而不坐車橫穿校園，使自己的活力更接近史前人類。在改換新的生活方式之后，他寫(xiě)下了活力更接近史前人類。在改換新的生活方式之后，他寫(xiě)下了自己的感受：自己的感受：“無(wú)論是生理還是心理方面，我都感覺(jué)好多了。無(wú)論是生理還是心理方面，

30、我都感覺(jué)好多了。我覺(jué)得比以前更有精力了。在沒(méi)有故意節(jié)食的情況下，我在我覺(jué)得比以前更有精力了。在沒(méi)有故意節(jié)食的情況下，我在大約三個(gè)月里瘦了大約三個(gè)月里瘦了3030磅磅”此后四年中，他再也沒(méi)有患過(guò)此后四年中，他再也沒(méi)有患過(guò)大病，也從未缺過(guò)一天班。大病，也從未缺過(guò)一天班?！緦?xiě)作提示【寫(xiě)作提示】這是一則材料這是一則材料+ +命題的作文題，所給材料是對(duì)命題的作文題，所給材料是對(duì)題目題目“低碳生活低碳生活”的解讀，也是審題的關(guān)鍵。本作文材料是的解讀，也是審題的關(guān)鍵。本作文材料是一篇聚焦世界焦點(diǎn)和時(shí)代熱點(diǎn)的材料，引導(dǎo)考生一篇聚焦世界焦點(diǎn)和時(shí)代熱點(diǎn)的材料，引導(dǎo)考生“仰望星仰望星空空”，關(guān)注時(shí)事，關(guān)注地球未來(lái)環(huán)

31、境和人類命運(yùn)，同時(shí)又兼，關(guān)注時(shí)事，關(guān)注地球未來(lái)環(huán)境和人類命運(yùn)，同時(shí)又兼及及“身邊事身邊事”和和“平常理平常理”，材料共兩段，構(gòu)成并列關(guān)系，材料共兩段，構(gòu)成并列關(guān)系，聚焦在聚焦在“低碳生活低碳生活”上。上。第一則材料解說(shuō)了第一則材料解說(shuō)了“低碳生活低碳生活”的概念，介紹了溫總理的概念，介紹了溫總理向世界作出的鄭重承諾，并強(qiáng)調(diào)向世界作出的鄭重承諾，并強(qiáng)調(diào)“需要廣大民眾積極參與，需要廣大民眾積極參與，需要在全社會(huì)倡導(dǎo)低碳生活方式需要在全社會(huì)倡導(dǎo)低碳生活方式”，簡(jiǎn)而言之，其主旨是，簡(jiǎn)而言之，其主旨是“低碳生活，人人有責(zé)，人人可為低碳生活，人人有責(zé)，人人可為”；第二則材料提供了一；第二則材料提供了一個(gè)德

32、州科學(xué)家躬行低碳生活理念的范例，其主旨較明顯個(gè)德州科學(xué)家躬行低碳生活理念的范例，其主旨較明顯“低碳生活，人人受益低碳生活，人人受益”。兩則材料合在一起，旨在倡導(dǎo)低。兩則材料合在一起，旨在倡導(dǎo)低碳生活方式，范圍稍稍擴(kuò)大一點(diǎn)，說(shuō)是倡導(dǎo)一種健康綠色環(huán)碳生活方式，范圍稍稍擴(kuò)大一點(diǎn)，說(shuō)是倡導(dǎo)一種健康綠色環(huán)保的生活方式亦可。保的生活方式亦可。4.4.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800800字的文章。字的文章。朋友經(jīng)常出差，常買不到對(duì)號(hào)入座的車票?？墒菬o(wú)論長(zhǎng)朋友經(jīng)常出差，常買不到對(duì)號(hào)入座的車票。可是無(wú)論長(zhǎng)途短途，無(wú)論車上多擠，他說(shuō)，他總能找到座位。途短途，無(wú)論車上

33、多擠，他說(shuō)，他總能找到座位。他的辦法其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是耐心地一節(jié)車廂一節(jié)車廂地他的辦法其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是耐心地一節(jié)車廂一節(jié)車廂地找過(guò)去。這個(gè)辦法聽(tīng)上去似乎并不高明，但卻很管用。每次，找過(guò)去。這個(gè)辦法聽(tīng)上去似乎并不高明，但卻很管用。每次，他都做好了從第一節(jié)車廂走到最后一節(jié)車廂的準(zhǔn)備，不過(guò)，他都做好了從第一節(jié)車廂走到最后一節(jié)車廂的準(zhǔn)備，不過(guò)，每次他都用不著走到最后就會(huì)發(fā)現(xiàn)空位。他說(shuō)，這是因?yàn)橄衩看嗡加貌恢叩阶詈缶蜁?huì)發(fā)現(xiàn)空位。他說(shuō)，這是因?yàn)橄袼@樣鍥而不舍找座位的乘客實(shí)在不多。經(jīng)常是在他落座的他這樣鍥而不舍找座位的乘客實(shí)在不多。經(jīng)常是在他落座的車廂里尚余若干座位，而在其他車廂的過(guò)道和車廂接頭處，車廂

34、里尚余若干座位，而在其他車廂的過(guò)道和車廂接頭處，居然人滿為患。居然人滿為患。要求：選準(zhǔn)角度構(gòu)思作文，自主確定立意，自擬標(biāo)題，要求：選準(zhǔn)角度構(gòu)思作文，自主確定立意，自擬標(biāo)題，議論文或記敘文任選一種文體，不要脫離材料內(nèi)容及含意的議論文或記敘文任選一種文體，不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。范圍作文，不要套作，不得抄襲?！緦?xiě)作提示【寫(xiě)作提示】要想寫(xiě)好這篇作文，首先要進(jìn)行審題立意的分要想寫(xiě)好這篇作文，首先要進(jìn)行審題立意的分析。材料中的析。材料中的“他他”總能找到座位，這是一個(gè)結(jié)果，而導(dǎo)致總能找到座位，這是一個(gè)結(jié)果，而導(dǎo)致這個(gè)結(jié)果出現(xiàn)的原因就是我們要找的立意。這個(gè)結(jié)果出現(xiàn)的原因就是我

35、們要找的立意。從材料中看，從材料中看，“他他”用的方法很簡(jiǎn)單，也沒(méi)有什么技術(shù)用的方法很簡(jiǎn)單，也沒(méi)有什么技術(shù)含量，只是含量，只是“耐心地一節(jié)車廂一節(jié)車廂地找過(guò)去耐心地一節(jié)車廂一節(jié)車廂地找過(guò)去”，但卻很，但卻很實(shí)用。由此可以寫(xiě)實(shí)用。由此可以寫(xiě)“笨法不笨笨法不笨”“”“寧拙勿巧寧拙勿巧”“”“簡(jiǎn)單簡(jiǎn)單背背后的不簡(jiǎn)單后的不簡(jiǎn)單”“”“簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單”等主題。等主題。“他他”每次每次“都做好了從第一節(jié)車廂走到最后一節(jié)車廂都做好了從第一節(jié)車廂走到最后一節(jié)車廂的準(zhǔn)備的準(zhǔn)備”，可見(jiàn)，可見(jiàn)“他他”并不急于求成，在一開(kāi)始就做好了最并不急于求成，在一開(kāi)始就做好了最壞的思想準(zhǔn)備。將期望值適當(dāng)放低，有利于保持

36、一個(gè)良好的壞的思想準(zhǔn)備。將期望值適當(dāng)放低，有利于保持一個(gè)良好的心態(tài)?？蓪?xiě)心態(tài)?？蓪?xiě)“降低期望值降低期望值”“”“只問(wèn)耕耘，莫問(wèn)收獲只問(wèn)耕耘，莫問(wèn)收獲”“”“從最從最壞處著想，向最好處努力壞處著想，向最好處努力”等主題。等主題?！八闭易粡膩?lái)不會(huì)將尋找范圍僅僅局限在鄰近的幾找座位從來(lái)不會(huì)將尋找范圍僅僅局限在鄰近的幾個(gè)車廂，而是放眼整列火車，可見(jiàn)，個(gè)車廂，而是放眼整列火車，可見(jiàn)，“他他”比那些只愿意在比那些只愿意在鄰近幾節(jié)車廂中找座位的人更有遠(yuǎn)見(jiàn)，有更多的耐心，也更鄰近幾節(jié)車廂中找座位的人更有遠(yuǎn)見(jiàn)，有更多的耐心，也更多些自信。多些自信。也可以展開(kāi)反面思考，有一些也可以展開(kāi)反面思考，有一些“車廂

37、的過(guò)道和車廂接頭車廂的過(guò)道和車廂接頭處，居然人滿為患處，居然人滿為患”，這些人為什么不像，這些人為什么不像“他他”那樣找座位那樣找座位呢？首先，這是由于許多乘客輕易就被一兩節(jié)車廂擁擠的表呢？首先，這是由于許多乘客輕易就被一兩節(jié)車廂擁擠的表面現(xiàn)象迷惑了，不再細(xì)想在數(shù)十次的?？恐校疖囀畮讉€(gè)面現(xiàn)象迷惑了，不再細(xì)想在數(shù)十次的?？恐校疖囀畮讉€(gè)車門(mén)上上下下的流動(dòng)中蘊(yùn)藏著不少提供座位的機(jī)遇?？蓪?xiě)車門(mén)上上下下的流動(dòng)中蘊(yùn)藏著不少提供座位的機(jī)遇?？蓪?xiě)“表面與實(shí)質(zhì)表面與實(shí)質(zhì)”“”“莫讓現(xiàn)象迷惑雙眼莫讓現(xiàn)象迷惑雙眼”等主題。再者，即使等主題。再者，即使想到了，他們也沒(méi)有尋找的耐心。眼前一方小小的立足之地想到了，他們也沒(méi)有尋找的耐心。眼前一方小小的立足之地很容易讓大多數(shù)人滿足，他們甚至還擔(dān)心萬(wàn)一找不到座位，很容易讓大多數(shù)人滿足，他們甚至還擔(dān)心萬(wàn)一找不到座位，回頭連個(gè)好好站著的地方也沒(méi)有了?？蓪?xiě)回頭連個(gè)好好站著的地方也沒(méi)有了?？蓪?xiě)“不思進(jìn)取、安于不思進(jìn)取、安于現(xiàn)狀的危害現(xiàn)狀的危害”等主題。等主題。